程序化产前健康教育对初产妇分娩结局的影响

目的探讨产前制定程序化健康教育对初产妇分娩结局的影响。方法选取行产前检查并自愿接受分娩计划及相应的健康教育120例初产妇为观察组,同期随机选取常规产前检查及健康教育120例初产妇为对照组,对两组孕妇分娩方式、会阴侧切、阴道助产、产后2小时出血量进行对比。结果观察组剖宫产率明显低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论对初产妇程序化健康教育可提高自然分娩率,降低剖宫产率,提高产科质量。     

孕期家庭访视对初产妇分娩方式及妊娠压力的影响

目的 探讨孕期家庭访视对初产妇分娩方式及妊娠压力的影响.方法 选取2011年5月~2012年5月在本院产科进行产检且在本院分娩的548例初产妇作为研究对象,采用随机数字表法,随机分为观察组和对照组,各274例.对照组采取常规的护理及健康教育,观察组在对照组的基础上增加家庭访视,比较2组初产妇的分娩方式和妊娠压力.结果 观察组初产妇的剖宫率明显低于对照组（P〈0.05）,妊娠压力明显小于对照组（均P〈0.05）.结论 孕期对初产妇进行家庭访视可以有效减少剖宫产率,降低初产妇的妊娠压力.     

人性化护理在初产妇自然分娩中的应用效果观察

[目的]观察人性化护理在初产妇自然分娩中的应用效果.[方法]218例住院正常足月待产的初产妇随机分为观察组93例和对照组125例,对照组给予常规产科护理,观察组采取人性化护理.观察并比较两组产妇分娩方式、自然分娩产妇疼痛程度和自然分娩产妇各产程时间.[结果]与对照组比较,观察组产妇分娩疼痛程度减轻(P<0.05);剖宫产率下降,自然分娩率升高(P<0.05);产程缩短.[结论]人性化护理应用于初产妇自然分娩中效果明显.     

产前健康随访对初产妇分娩技能及分娩方式的影响

目的探讨产前健康随访对初产妇分娩技能及分娩方式的影响。方法选取120例本院产科的初产妇为研究对象,随机分为观察组和对照组,对照组进行常规产前护理,观察组在常规护理基础上进行产前健康随访,比较2组产妇的分娩技能的掌握、分娩应对方式及分娩的情况。结果观察组的分娩知识、保健知识评分高于对照组,分娩技能各方面的评分高于对照组(P0.05);观察组的分娩应对评分高于对照组,愿意阴道分娩的比例和实际阴道分娩的比例高于对照组,产后出血量少于对照组(P0.05)。结论产前健康随访有利于增加初产妇的分娩知识,提高分娩技能,促进自然分娩,降低剖宫产率。     

孕晚期分娩情景预演对初产妇焦虑及分娩结局的影响

目的观察孕晚期分娩情景预演对初产妇焦虑及分娩结局的影响。方法按随机数字表将200例初产妇分为观察组96例和对照组104例,对照组进行常规产前门诊及孕妇学校健康教育,观察组在对照组基础上接受助产士提供的分娩情景预演。观察入组时及分娩前两组产妇的焦虑程度,同时记录分娩结局。结果分娩前观察组初产妇焦虑情绪低于对照组(P0.01);观察组初产妇自然分娩率、分娩方式依从性高于对照组(P0.01),产程短于对照组(P0.01)。结论孕晚期进行分娩情景预演能减轻初产妇的焦虑情绪,提高初产妇分娩依从性,缩短产程,提高自然分娩率。     

特色化产前健康教育对初产妇分娩结局的影响

目的 探讨产前健康教育对初产妇的分娩方式意向和分娩过程的影响.方法 选择定期孕期检查直至分娩的初产妇120例,随机分为观察组(60例)与对照组(60例).对照组仅做定期产前检查,观察组除定期检查外还接受系统的孕期教育和产前培训,观察记录其分娩方式意向、分娩方式、分娩时疼痛程度.结果 观察组初产妇的顺产率显著增加(P<0.01),剖宫产率明显低于对照组(P<0.01).观察组产妇分娩时的疼痛程度比对照组明显改善.结论 接受特色化产前健康教育的初产妇的剖宫产率明显降低,保证了母婴健康,值得临床推广应用.     

分娩预演健康教育对初产妇分娩知识及负性情绪的影响

[目的]探讨分娩预演健康教育对初产妇分娩知识及负性情绪的影响,以期降低产妇剖宫产率,提高产妇满意度。[方法]2016年1月—2016年12月选取分娩无剖宫产指证的300例初产妇,根据随机数字表法将产妇分为观察组和对照组各150例,对照组接受常规性产前健康教育,观察组在对照组基础上接受分娩预演健康教育。比较两组产妇干预前后分娩知识、负性情绪、自我效能及分娩结局。焦虑、抑郁情绪评价采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)。[结果]观察组干预后分娩技巧知识、新生儿护理知识、母乳喂养知识及产褥期基础知识评分均高于对照组(P0.05);观察组干预后焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分均低于对照组(P0.05),自我效能评分高于对照组(P0.05)。观察组自然分娩率、满意率高于对照组(P0.05),剖宫产率低于对照组(P0.05)。[结论]分娩预演健康教育能有效提高初产妇分娩知识及自我效能,减轻初产妇负性情绪,提高初产妇自然分娩率及满意率。     

多途径健康宣教对初产妇分娩结局及母婴健康的影响

目的 探讨实施多途径健康宣教对初产妇分娩结局及母婴健康的影响。方法 将2018年1月~4月产科健康宣教模式改革前采用传统宣教模式的437名低危初产妇为对照组,2018年5月~8月产科宣教模式改革后采用多途径健康宣教的412名低危初产妇为观察组。就两组产妇的分娩结局、产后母婴健康情况进行统计学分析。结果 观察组剖宫产率低于对照组,产后母婴健康优于对照组;两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论 多途径健康宣教的应用能提升初产妇产时配合程度,降低剖宫产率,改善初产妇分娩结局促进产后母婴健康。     

模拟分娩教育结合微信平台宣教在产科门诊初产妇中的应用

目的探讨模拟分娩教育结合微信平台宣教在产科门诊初产妇中的应用效果。方法选取2021年1月—2021年6月在本院进行规律产检的102例初产妇,按照随机数字表法分为干预组和对照组,每组各51例,对照组接受常规产前门诊健康宣教,干预组在对照组干预方案的基础上接受模拟分娩教育结合微信平台宣教,比较两组初产妇的负面情绪(焦虑和抑郁)、分娩自我效能、各产程时间及分娩方式。结果干预组初产妇的焦虑及抑郁自评量表的评分均低于对照组,分娩自我效能简易问卷评分高于对照组,第一产程、第二产程、第三产程及总产程时间短于对照组,自然分娩率高于对照组(P<0.05)。结论模拟分娩教育结合微信平台宣教能够缓解初产妇的产前焦虑和抑郁情绪,提高初产妇的分娩自我效能,缩短产程时间,提高自然分娩率,值得临床推广与应用。     

产前助产士门诊模拟分娩教育对初产妇分娩方式与分娩结局的影响

目的:探讨产前助产士门诊模拟分娩教育对于初产妇分娩方式和结局的影响。方法:将2014年9月~2015年11月我院接收的91例初产妇作为研究对象,随机分为观察组46例和对照组45例,观察组实施助产士门诊模拟分娩教育;对照组实施常规产前宣教。结果:两组初产妇在不同产程的时间、自然分娩率以及产后2 h出血量、新生儿Apgar评分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对初产妇实施助产士门诊模拟分娩教育能够对其分娩方式和结局产生有效的积极影响。     

同质医疗健康教育模式对直肠癌术后结肠造口患者疾病知识及自护能力的影响

目的 探讨同质医疗健康教育模式对直肠癌术后结肠造口患者疾病知识及自护能力的影响。方法 选取2017年1月-2018年11月我院收治的直肠癌术后肠造口患者72例,根据随机数字表法将所有患者分为观察组(n=36)及对照组(n=36),对照组术后给予直肠癌术后肠造口常规护理,观察组应用同质医疗健康教育模式对患者实施干预,比较2组干预前后疾病知识、自护能力、生活质量及并发症情况。结果 干预后,观察组疾病知识评分、自护能力总评分及生活质量总评分较对照组显著提高(P<0.001),观察组造口并发症发生率低于对照组(χ² ＝6.400,P＝0.011)。结论 同质医疗健康教育模式能有效提高直肠癌术后结肠造口患者疾病知识及自护能力,降低造口并发症发生率,从而改善患者生活质量。     

改良式手-膝位分娩对初产妇分娩结局和舒适度的影响

目的评价第二产程中采用改良式手-膝位分娩对初产妇分娩结局和舒适度的影响。方法选取2019年10月1日—2020年3月31日在西安市某三级甲等医院产房中心分娩的290名初产妇为研究对象,采用随机数字表法分为试验组(n=145)和对照组(n=145),试验组在第二产程采用改良式手-膝位分娩,对照组采用屈膝半卧位分娩,比较两组分娩结局和舒适度的差异。结果试验组自然分娩率高于对照组(χ²=12.590)、会阴侧切率低于对照组(χ²=48.019)、第二产程时间短于对照组(t=-2.579)、产时及产后2 h出血量少于对照组(t=-2.134)、分娩舒适度问卷得分高于对照组(t=-10.775),差异具有统计学意义(均P<0.05);两组新生儿窒息率比较,差异无统计学意义(χ²=0.344,P=0.995)。结论改良式手-膝位分娩可提高产妇自然分娩率,缩短第二产程时间,降低会阴侧切率,减少产后出血,提高产妇分娩舒适度。     

以问题为导向的目标教育对临时回肠造口患者自护行为及生活质量的影响

目的 探讨以问题为导向的目标教育对临时回肠造口患者自护行为及生活质量的影响.方法 选取2018年6月—2019年6月普外科收治的临时回肠造口患者92例,按照随机数字表法将所有患者分为对照组及观察组,各46例,对照组行常规健康指导,观察组以问题为导向对患者实施肠造口自我管理,比较2组患者自护行为及生活质量,并记录2组随访...     

康复日记联合情景演练式健康指导在产后压力性尿失禁患者中应用

目的 探讨康复日记联合情景演练式健康指导在产后压力性尿失禁患者盆底肌功能锻炼中的应用效果。方法 选取2018年1 -12月我院收治的90例产后压力性尿失禁患者,采用随机数字表法将其分为观察组及对照组,每组各45例。2组均给予盆底肌功能训练,对照组行常规健康指导,观察组行康复日记联合情景演练式健康指导。结果 观察组疾病知识知晓率、锻炼依从率、治疗有效率均高于对照组(χ²=12.180,P＜0.001;χ²=10.879,P=0.001;χ²=12.180,P＜0.001)。干预后,观察组Ⅰ类肌力、Ⅱ类肌力评分均高于对照组(t=7.541,P＜0.001;t=7.698,P＜0.001)。观察组行为限制、社交尴尬、对心理影响及生活质量量表总评分均高于对照组(P＜0.001)。结论 目标康复日记联合情景演练式健康指导能有效提高产后压力性尿失禁患者盆底肌功能锻炼依从性,改善患者盆底肌功能,提高患者生活质量。     

个案强化管理对门诊新诊断2型糖尿病青年患者自我管理能力及血糖代谢的影响

目的 研究个案强化管理对门诊新诊断2型糖尿病青年患者自我管理能力及血糖代谢的干预效果。 方法 将110例新诊断的2型糖尿病青年患者按就诊日期的单、双号分为对照组(53例)和观察组(57例)。对照组采用常规糖尿病教育,观察组采用个案强化管理流程进行干预。比较2组患者自我护理行为得分、自行停药率和血糖指数的差异。 结果 观察组糖尿病自护行为得分在干预1个月及3个月后均高于对照组(t=11.274,P<0.001; t=15.741,P<0.001);观察组干预期间自行停药率低于对照组(χ²=7.351,P=0.007);观察组干预3个月后糖化血红蛋白、空腹血糖和餐后2 h血糖均低于对照组(t=2.198,P=0.012;t=1.762,P=0.038; t=2.163,P=0.003)。 结论 个案强化管理能有效提高新诊断2型糖尿病青年患者的糖尿病自我管理能力,降低自行停药率,提高血糖达标率。     

团队管理模式在宫颈癌根治手术患者延续护理中的应用

目的 探讨团队管理模式在宫颈癌根治手术患者术后延续护理中的应用效果。 方法 选取2016年6月-2018年5月我院收治的宫颈癌根治手术患者376例,采用随机数字表法将患者分为观察组及对照组,每组各188例,对照组出院后行常规延续护理,观察组应用团队管理模式对患者实施延续性护理,比较2组出院后自护能力、并发症发生情况及生活质量。 结果 干预后,观察组自护能力和生活质量总评分均高于对照组(t=42.793,P<0.001;t=35.702,P<0.001);尿潴留、尿路感染、残余尿增加的发生率均低于对照组(χ²=9.400,P=0.002;χ²=10.350,P=0.001;χ²=8.402,P=0.004)。 结论 团队管理模式能有效提高宫颈癌根治手术患者术后自护能力,降低患者术后并发症,提高患者术后生活质量。     

基于微信平台的追踪管理方案对手术室医院感染的控制效果

目的 探讨基于微信平台的追踪管理方案对手术室医院感染的控制效果。方法 选取2019年1-6月(追踪管理方案实施前)80例手术室患者为对照组,选取2019年7-12月(追踪管理方案实施后)80例手术室患者为观察组。对照组实施手术室常规院感管控措施,观察组实施基于微信平台的追踪管理方案,比较实施前后手术室护理人员手卫生情况和2组患者消毒物品配置合理率、切口感染率、多重耐药菌感染率情况。结果 实施后手术室护理人员手卫生知识知晓率、洗手操作正确率、洗手合格率均高于实施前(χ²=9.231,P=0.002;χ²=10.588,P=0.011;χ²=9.231,P=0.002);观察组消毒物品配备合格率高于对照组(χ²=12.973,P<0.001),患者切口感染率、多重耐药菌感染率均低于对照组(χ²=7.828,P=0.005;χ²=4.329,P=0.038)。结论 基于微信平台的追踪管理方案能有效提高手术室护士手卫生依从性,降低手术室患者医院感染发生率。     

LEARNS模式在妊娠期糖尿病患者健康教育中的应用

目的 探讨LEARNS模式在妊娠期糖尿病患者健康教育中的应用效果。方法 选取产科门诊收治的120例妊娠期糖尿病患者为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组各60例。对照组给予常规健康教育,观察组采用LEARNS模式开展健康教育。比较2组血糖水平及体质量控制情况、患者自我管理能力、妊娠并发症及妊娠结局。结果 观察组空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白及体质量控制的达标率均高于对照组(χ² =6.171,P=0.013;χ² =9.219,P=0.002;χ² =9.259,P=0.002;χ² =9.412,P=0.002),观察组自我管理能力评分高于对照组(t=12.972,P<0.001),羊水过多、巨大儿及早产发生率均低于对照组(χ² =6.982,P=0.008;χ² =7.688,P=0.006;χ² =4.904,P=0.027);2组妊娠期高血压、胎膜早破及新生儿低血糖发生率比较,差异均无统计学意义(P＞0.05)。结论 LEARNS模式可明显提高妊娠期糖尿病患者自我管理能力,改善其血糖及体质量控制水平,降低妊娠并发症的发生风险。     

“1+3”管理模式在临床检验标本运送与交接中的应用

目的 探讨“1+3”管理模式在临床检验标本运送与交接中的应用效果。 方法 选取2016年7月-2017年6月我院临床送检的277 519件标本为对照组,选取2017年9月-2018年8月我院临床送检的279 269件标本为观察组,对照组采用常规标本送检与交接管理模式,观察组采用“1+3”管理模式,比较2组标本转运时间、标本信息登记齐全率以及标本相关不良事件。结果 观察组标本平均转运时间为明显短于对照组(t=4.410,P＜0.001);标本信息登记齐全率明显高于对照组(P＜0.001),标本不良事件发生率明显低于对照组(χ²=22.698,P＜0.001)。 结论 “1+3”管理模式能减少标本流转时间,有效提升检验标本运送和交接的质量,推动标本运送交接环节质量的持续改进。     

递进式健康教育对胫腓骨骨折患者的康复作用分析

目的 研究递进式健康教育对胫腓骨骨折患者的康复作用。 方法 选取2016年3月-2018年3月我院收治的胫腓骨骨折患者86例为研究对象,采用随机数字表法将其分成研究组与对照组。对照组予以常规健康教育,研究组则予以递进式健康教育。比较2组骨折愈合时间、住院时间、疾病知识掌握情况、医疗纠纷发生率、投诉率以及并发症发生情况。 结果 研究组骨折愈合时间、住院时间短于对照组(t=15.553,P<0.001; t=9.343,P<0.001),疾病知识掌握评分高于对照组(t=20.056,P＜0.001)。研究组医疗纠纷发生率、投诉率、并发症发生率均低于对照组(χ²=6.753,P=0.009;χ²=7.942,P=0.005;χ²=4.074,P=0.044)。结论 递进式健康教育有利于促进胫腓骨骨折患者早日康复,同时有效提高患者的疾病知识掌握率,且有效降低并发症发生率,减少医疗纠纷与投诉事件的发生。