构建基础医学创新人才培养体系的思考与实践

创新人才的培养是重点高等院校的根本任务之一.本文针对我国高等基础医学教育所存在的问题和面临的挑战,提出探究式、小班化课堂教学改革、三大类课程体系建立、包括科研训练在内的实践教学改革以及基础与临床整合课程体系建立等改革措施,探索现代基础医学教育改革之路,为高素质创新型医学人才体系的建立奠定基础.     

应用型基础医学整合课程中模块化教学团队的建设与实践

目的 分析应用型医学院校基础医学整合课程运行中模块化教学团队的建设及其实践意义。方法 2016年1月—2020年12月随机选取2015级临床医学专业中8个班级共245名学生,分为观察组（4个班级,n=120）与对照组（4个班级,n=125）,对照组应用传统教学法,观察组组建模块化教学团队,实施以器官系统为中心的模块化教学,教学结束后均参加考试比较两组学生考试成绩,分析模块化教学团队建设对应用型医学院校基础医学整合课程运行的意义。结果 观察组学生期末考试综合实验考核、理论考核及形成性评价分数均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。其教学效果问卷学习主动性、语言表达、合作学习、学习效果、科研思维等维度评分高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。观察组对课堂教学满意度、课外教学满意度、实践教学满意度、教学管理满意度及教学质量满意度评分高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论应用型医学院校基础医学整合课程中应用模块化教学模式较传统教学模式可提高教学效果及教学质量,有助于提升学生整体素养,培养其自主学习能力及实践能力。     

基于卓越医生培养的基础医学课程整合PBL教学法的实践

以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)是在基础医学教学实践和卓越医生培养中发挥着较好的作用。海南医学院基础医学课程整合PBL的创建与实践,旨在针对医学传统学科教学上存在的学科之间、课程之间缺乏的联系和知识的整体性以及基础与临床之间脱节等问题而寻找的一种新型教学模式。通过创建基础医学整合PBL课程的实践,能够使学生在学习过程中能够充分地把基础医学各学科之间形成一个有机整体,对知识进行整合,为后期的临床学习奠定基础。     

基础医学形态学实验教学数字切片库的构建及应用

实验教学是形态学教学的关键环节,为了提高形态学实验教学的水平,我们构建了形态学数字切片库,并联合应用数码互动实验室进行实验教学,极大地丰富了教学方法,增强了师生间的互动,提高了学生的学习积极性,取得了较好的实验教学效果。     

基础医学形态学组织学与胚胎学在线教学的探索与实践

组织学与胚胎学是基础医学形态学,是研究人体微细结构及其相关功能和个体发生、发育及其机制与规律的科学,在医学教育中具有承上启下的作用。但课程理论性很强,形态不易描述,相对枯燥,学生学习的主动性差。课程是人才培养的核心要素,在国家狠抓新时代本科教育工作背景下,组织学与胚胎学响应国家和学校号召,开展组织学与胚胎学理论和实验课程的全面多种形式的线上教育。基于网络在线课程平台,根据不同教学内容的特点,采用多种形式的教学方法和多元化的教学模式,培养学生主动学习的观念和能力,拓宽学生的学习渠道,激发学生学习自主性,争取获得好的教学效果和成绩。文章通过对组织学与胚胎学课程理论和实践过程的探索,主动谋划并积极组织,增强在线授课的意识和能力,自觉主动开展学习,总结经验,不断摸索,为将来无论线上、线下,或线上线下混合都能圆满优质地完成教学任务打基础。     

学生标准化病人在基础医学整合PBL教学中的应用

目的 探索PBL结合学生标准化病人(student standardized patients,SSP)教学法在本科临床医学专业基础医学教学中的应用。方法 研究选取临床医学专业1个班级的6个PBL组进行比较,其中3个小组为对照组,另外3个小组为试验组,试验组采用PBL结合学生标准化病人教学法,通过教师评学、学生互评、学生自评、教师评机制图和基础理论知识考试几个方面来观察两组的教学效果。结果 试验组除基础理论知识考试成绩、PBL学生自评和机制图评分与对照组差异无统计学意义(P> 0.05)外,其他几项结果均优于对照组,且差异有统计学意义(P <0.05)。结论 本研究将学生标准化病人用于PBL教学,其教学效果优于传统PBL教学。     

病理生理学实验教学改革思路与实践

中南大学病理生理学实验教学已经发展为一个分阶段、多层次、综合性、开放性的教学体系,本文对我校病理生理学系近年来在实验教学方面的改革思路、实践过程及教学效果进行了总结.     

依托科研项目培养基础医学本科生科研能力的教学与实践

基础医学专业人才的培养既是现代医学不断发展进步的基础,也为“健康中国”战略的实施提供了强有力的保障。基于基础医学专业本科生的培养目标及职业规划,文章对其科研能力培养进行了探索与实践。以重庆医科大学教师科研项目为依托,对基础医学专业本科生的科研创新能力培养进行了尝试,通过教师指导,学生从建立科研思维到独立自主地从教师科研项目中提出子课题、掌握实验技能和撰写研究报告等,对学生进行全面系统的科研训练,使得学生能够了解科研、参与科研、热爱科研,学生的科研素质和创新能力得到明显提升。以教师科研项目为依托培养医学本科生科研创新能力的培养模式有助于促进基础医学的学科发展和建设,也提升了基础医学专业学生未来就业和升学的竞争力。     

基础医学拔尖创新人才培养模式的探索与改革

以培养拔尖人才为特色的基础医学拔尖创新人才培养模式旨在探索高等教育大众化条件下的卓越人才培养。国际化是基础医学拔尖创新人才培养模式的重要组成部分,我们广泛借鉴国内外先进经验,依托各类合作项目培养学生国际化视野,开展特色活动培养学生的人文情怀和责任感,在拔尖创新人才培养模式方面取得一定的成效。在探索和改革过程中,我们通过广泛调查,明确了国际化对于培养拔尖创新人才的重要性,并将不断完善培养模式,为培养拔尖创新人才贡献力量。     

药学专业实验教学和实验室安全培训体系的实践与思考

近几年,高校实验室常有火灾、爆炸和投毒等重大安全事故发生,造成师生生命和国家财产的重大损失。以首都医科大学药学院实验室安全教育课程及其培训系统为例,探讨其体系建设与教学方式方法的改革,始终围绕“以学生为中心”的理念和“安全第一”的核心,自主开发了具有自主知识产权的虚拟仿真项目和线上慕课,实验室安全课程（逃生演习+虚拟仿真+学堂在线+学习强国）和实验室安全培训体系（操作考核和安全知识题库、科研楼门禁考核系统等）。     

线上线下相结合的分子医学教学实验室安全准入培训制度的建立

实验室安全准入制度是高校实验室安全管理重要的环节。利用现代信息化手段,将部分实验安全操作通过虚拟仿真实验或微课形式呈现,采用线上线下有效结合的培训模式,通过理论结合虚拟仿真实验的学习及实验室实地操作培训等多种方式,建立了分子医学教学实验室学生准入培训制度,完善了实验室安全管理机制,在全面系统的基础上保证培训内容的时效性和趣味性,有效地加强了学生的安全意识和实验操作规范意识,提高了课堂教学效率。     

整合医学理念在眼科临床教学中的探索与实践

为培养学生带着问题学习,在学习中发现和解决问题的自主学习能力,建立“依人治病”的理念,将整合医学理念引入眼科临床教学中,以“青光眼”教学内容为例,从课程准备、内容设计、教学形式3 个方面进行改进,结果显示学生知识掌握度好,对授课满意度提高,有效调动学生积极性,初步培养科研思路,取得较好的实践效果。     

基础医学拔尖创新人才培养机制的探索与实践

实现中华民族伟大复兴并建设创新型国家既是历史要求也是时代使命,教育乃国之大计,如何建立拔尖创新人才培养的有效机制,促进拔尖创新人才脱颖而出,是当前对教育改革的迫切要求。为加强基础学科拔尖创新人才选拔培养,服务国家重大战略需求,近年来中山大学中山医学院基础医学专业,以“四个面向”为人才培养出发点,依托雄厚的办学资源与条件,推进“双一流”建设,落实“双万计划”“强基计划”,打造拔尖人才培养基地,引领师生聚焦世界科技前沿、国家重大战略和人民生命健康需求,故对基础医学拔尖创新人才的培养机制进行了探索和实践。     

深度融合教育本质的教务系统构建研究

教学管理信息化一直困扰国内高等院校教学管理部门,现行教务系统各种弊端不同程度阻碍教学管理工作的改革与发展。教务系统只有充分解构高等教育两个核心（资源建设和人才培养）,实现数据的精细化、一体化,促进教育教学管理实现闭环,形成生态化大数据基础,实现人性化服务,才能保障教学改革良性开展、教育教学质量稳步提高。     

深度融合教育本质的教务系统案例解析

本文从剖析教务管理系统种种现状困境出发,导引出教务系统设计应遵循的教育核心本质。指出教育、教学、教务和谐共存的方向应该是管理、支持、服务的生态化发展。     

修订人才培养方案 推动基础医学专业本科创新型人才培养

自2019年首都医科大学基础医学专业获批北京市“一流本科专业”建设点以来,对该专业人才培养提出了新的要求,其培养方案的优化调整势在必行。学校在充分调研分析的基础上,结合基础医学专业教学质量国家标准和办学实际,以学生为中心修订了人才培养方案,同时优化教学资源、改进教学模式,这些举措对全面培养基础医学专业复合型、创新型人才均具有重要作用。     

线上线下相结合中药药剂学教学模式的探索与构建

随着当前网络信息化的发展,将线上的网络教学与线下的课堂授课有机结合的教学模式,对于调动学生的学习积极性、培养自主学习能力、增强课堂互动有着显著的效果。通过对中药药剂学课程教学的现状及问题进行分析,提出开展线上线下相结合教学模式的必要性,并对具体的实施策略进行阐述,以期为中药药剂学课程的教学改革提供参考和思路。     

基础医学器官系统整合性现实—虚拟实验教学体系的建设与实践

随着现代医学教育的快速发展,单纯以验证为目的的线下实验教学模式已然无法适应医学教育的发展趋势。深圳大学医学部借鉴国内外实验教学改革经验,将整合性实验教学改革和虚拟仿真实验教学改革并行开展,构建了基础医学器官系统整合性虚拟仿真实验教学体系。该体系的建立促进了基础医学各学科的交叉融合,加强了基础与临床的联系,通过充分利用线上线下混合型教学资源,虚实结合,以虚促实,提升基础医学的实验教学效果。