应用型本科护理人才培养模式的改革与实践

通过系列“质量工程”和“本科教学工程”项目建设，建设办学特色鲜明、专业结构适应国家卫生事业发展需求的特色护理专业；加强教师队伍建设与人才队伍培养，着力大学生实践能力和创新创业能力培养，构建了厚基础、强能力、高素质、重发展的应用型本科护理人才培养模式。该模式结合中国健康事业发展对护理人才的需求，坚持知识、能力与素质培养为一体的“全人教育”理念，创建了高素质应用型护理人才“1234”培养模式，即一条主线、两个能力、三个体系、四个体现。即以医学人文素质教育贯穿于人才培养全过程为主线，强化理论与实践相结合的能力和职业发展能力的培养；构建本科护理学通科教育与专科化培养相结合的课程体系、实践体系和以复合型师资队伍建设为重要途径的教学质量保障体系；在教育教学中体现以素质为本，知识、能力、素质协调发展；体现强化基础，拓宽视野；体现培养独立学习能力、理论与实践结合的能力和创新精神；体现为职业持续发展奠定获取和再生知识能力的基础。     

厚人文、强实践、重能力 临床医学卓越人才培养探索——以广州医科大学为例

我国医学教育的课程体系不同程度存在过于关注专业知识教育，忽视人文素养培养，理论与实践结合不够紧密，评价考核“一考定乾坤”等问题。广州医科大学以岗位胜任能力为导向，探索构建“厚人文”的人文素质培养体系、“强实践”的实践教学体系、“重能力”的考核评价体系，培养具有良好医德医风、精湛医学实践技能、厚重综合素养的卓越医学人才，取得了一定的培养成效。     

青年马克思主义者培养路径研究——以首都医科大学为例

青年马克思主义者的培养是一项伟大的系统工程，但面临三大困境：青年大学生对马克思主义经典著作的学习不够系统深入，青年大学生理论与实践相结合的不够紧密，青年马克思主义者的培养缺乏持续性。以首都医科大学为例，介绍以“礼敬经典”“理论筑基”“吾土吾行”“青春先锋”“英才接力”五大板块相互衔接、互为补充的青年马克思主义者培养实践，较好地解决真学、真用、真信的问题，有借鉴意义。     

以疫情防控为契机加强大学生网络责任意识的研究

针对新型冠状病毒肺炎疫情发生以来,大学生群体中出现的网络责任意识缺失问题,分别从网络自我责任、网络他人及社会责任、网络国家责任3个方面进行了总结和原因分析。从实践角度,以预防疫情期间大学生的网络责任意识缺失问题发生,纠正大学生网络责任失范行为为目的,提出新型冠状病毒肺炎疫情期间开展网络责任意识培养的三重路径,即宣传三个方面,强化三个意识和鼓励三个行动,促使大学生将网络责任意识内化为自身追求,外化为实际行动。     

医学人文教育融入“卓越医学人才培养模式”的构建

医学人文教育是医学教育的基本内容和基石，将医学人文教育融入“卓越医学人才培养模式”中，以培养“白求恩式卓越医学人才”，探讨医学人文教育融入“卓越医学人才培养模式”的实施途径，即完善课程培养体系、加强教师队伍素质建设、搭建多种人文素质践行平台以及营造良好校园文化氛围。构建“职业精神教育、专业教育、实践教育”三位一体协同创新教育体系，育人机制坚持人才培养全过程融入白求恩精神教育，凸显了基础医学教育体系与白求恩精神教育体系的有机结合。通过借鉴成功经验并结合吉林大学基础医学院特点，探索适合于基础医学教育的人文教育体系和教育方法，以培养医疗技能和人文素质全面发展的新时代卓越医学人才。     

以专业学位为主线的口腔医学人才培养体系构建与思考

“5+3”医学教育到底应该授予什么学位的问题引起各界关注。这关系到医学专业学位的设置和专业学位的培养途径。通过从国外专业学位及美国MD、DMD/DDS学位的教育定位出发，讨论了我国专业学位的培养定位，提出大力发展以临床规范化培养为始终的口腔医学专业学位博士教育，将口腔医学本科与专业学位研究生教育统筹设计，建立目标升级、模式先进、考核严格的新口腔医学教育。即本硕博一贯制专业学位为主线的培养目标、师生团队学习和本硕博分阶段连续课程的培养模式以及涵盖系统评价、临床研究及经治案例组成的“1+1+10”专业学位论文和口腔临床水平考试制度，建立目标－培养－考核的闭环管理，为培养大批卓越的科研临床双优型口腔医学人才服务。     

基础医学拔尖创新人才培养机制的探索与实践

实现中华民族伟大复兴并建设创新型国家既是历史要求也是时代使命，教育乃国之大计，如何建立拔尖创新人才培养的有效机制，促进拔尖创新人才脱颖而出，是当前对教育改革的迫切要求。为加强基础学科拔尖创新人才选拔培养，服务国家重大战略需求，近年来中山大学中山医学院基础医学专业,以“四个面向”为人才培养出发点，依托雄厚的办学资源与条件，推进“双一流”建设，落实“双万计划”“强基计划”，打造拔尖人才培养基地，引领师生聚焦世界科技前沿、国家重大战略和人民生命健康需求，故对基础医学拔尖创新人才的培养机制进行了探索和实践。     

医学生早期临床教育的探索与实践

早期临床教育对提高医学人才培养质量具有重要意义。30多年来，我校以“早期接触临床”为切入点，坚持对医学生进行早期临床教育，形成了“第一课堂保障早期临床教育、第二课堂充实早期临床教育、第三课堂拓展早期临床教育”的教育模式，扎实培养了医学生的临床思维。面对现代医学教育的新理念、新挑战，结合学校现状，本文提出了加强医学生早期临床教育的新举措，可为地方普通高校的医学教育提供一些参考。     

汕头大学医学院“医者之心”（HEART）医学人文教育模式与实践——以“医学生公益种子培育计划”为视角

目的  医学人文教育是医学生教育的必然要求，然而长期以来存在重理论、轻实践的弊端，导致医学生在医学人文教育的培养方面受限。汕头大学医学院发展出基于“医者之心”（HEART）社会实践课程及其课程外可选修的扩展性内容，并取得了一定成效。在“医者之心”（HEART）课程中，作为该课程的扩展性选修内容，汕头大学医学院学生参加“广东省医学生公益种子培育计划”，开展医疗公益实践活动。方法  对875名参与公益种子活动的医学生进行完成医疗公益实践活动后的问卷调查，并以描述性分析、对比分析等方式进行分析。结果  医学生对实践性医学教育模式有较大的认同感，并在活动中提升社会责任感和医德感知水平，同时服务到社区居民。结论  基于“医者之心”（HEART）教育模式与教育理念，通过医疗公益服务学习来进行医学人文教育，取得一定成效。     

课程思政与专业教学的融合与探索——以神经康复学为例

以重庆医科大学医学技术（康复治疗学方向）专业的神经康复学课程建设为例，阐释新时代医学技术教育课程思政与专业课程的融合实践。基于旨在引导学生主动学习的学习金字塔理论，遵循医学教育规律和康复治疗学人才培养目标，结合多种课堂形式，提出思想政治教育的阶梯目标，创新性构建课程思政金字塔模型，探索“一中心、双激励、三结合、四融入”的课程思政教学模式，以期不断加强一流专业、一流课程建设，培养出兼具预防、治疗、康养的全周期新医科“五术”康复治疗学人才。     

“医工结合型”康复工程专业人才创新能力培养探索与实践

以“新工科”的专业建设要求为出发点，探索实践培育“医工结合型”康复工程创新人才培养模式，以适应新时期康复事业发展的需求。以工程专业人才培养理念为指导，以提升学生的创新能力为导向，构建具有康复工程专业特点的人才培养模式。 在“医工结合”康复工程创新人才的培养理念、人才培养方案、创新教育平台等方面，取得明显的教学成效，充分得到了社会和行业的认可。     

大学生科技创新能力多元化培养方案的探索

大学生科技创新能力的培养不仅是国家的需要,也是社会和时代发展的主题。为了探索大学生科技创新能力的培养方案,文章以药理学科为载体,从药理学课堂授课入手,采用问题导入式、PBL、翻转课堂等多元化授课方式,充分利用药理学实验课程锻炼学生们的动手能力,重点把培养大学生创新精神和实践能力放在首位,通过学生共同参与甚至独立申请科研项目来深化大学生创新教育的内涵。结果建立了理论与实践相融合教学,让学生参与教师科研项目、学生自主申请大学生创新项目等多途径、多元化的培养理念。文章探索的大学生创新能力多元化培养模式,对加强创新师资培养以及大学生创新教育环境的营造具有重要意义。     

课程思政融入临床医学专业学位硕士研究生教育的探究

“医教协同”背景下,临床医学专业学位硕士研究生与住院医师规范化培训实现“双轨合一”培养模式,既丰富了医学高等教育内涵,又拓展了继续医学教育外延。课程思政融入临床医学专业学位硕士研究生的教育探究,其必要性是立德树人根本任务的落实和医者仁爱精神素养的培育,在医学教育改革和新医科学科发展建设背景下具有可行性。审视课程思政融入临床专硕生教育存在的问题有课程教学与课程思政“相融性”有缺失,专业教师课程思政融入“契合度”存困境,研究生导师负责制的课程思政“能动性”未凸显。文章以重庆医科大学为例,通过对专业课程、专业教师和研究生导师的课程思政功能三重建构,探究课程思政融入临床医学专业学位硕士研究生教育有效路径。     

以“仁心妙术”为价值引领的医学研究生思政教育体系的构建与实践

医学类研究生教育担负着为国家培养高层次医学人才的重任，其中“为谁培养人”“培养怎么样的人”的问题关系着我国十四亿人民的健康和“健康中国”战略的推行。落实立德树人根本任务，必须融合价值塑造、知识传授和能力培养。全面推进医学类研究生课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。结合医学类研究生年龄和价值观相对成熟、培养模式分散等特点，以“仁心妙术”为价值引领，通过强化党支部建设和导师队伍建设、构建系统化思政课程和课程思政体系、打造新媒体和实践育人平台等措施，构建了研究生“大思政”的育人格局和以“仁心妙术”为价值引领的医学研究生思政教育体系，实现了研究生专业教育与思政教育同向同行、共同发展的协同效应和目标。     

医学学术型研究生美育思政浸润式模式的探索

医学学术型研究生作为未来的科研型学术人才,培养的重心是学术科研能力和实验研究能力。但随着科技文化交融以及多元文化的影响,医患纷争、医德缺失、学术不端等负面新闻增多,改善和加强医学学术型研究生的思想政治教育工作成为新的挑战。为使中国特色社会主义医疗卫生事业健康发展,解决医学学术型研究生培养模式中“重科研、轻思政”的弊端是现实存在的需要。针对医学学术型研究生教育现状,滨州医学院以美育思政浸润式培养模式探索新路径,以思想政治教育为基础守护高校意识形态“责任田”,以交叉学科培养医学学术涵养,引领科研思维能力提升,努力塑造具有社会责任感的高水平医学科学研究者。     

以第二课堂为中心的医学生职业道德培养模式分析

医学生职业道德培养是高等医药院校育人的重要任务。目前经济社会发展对医学生职业道德提出了新的要求。通过探讨高校医学生职业道德教育现状和存在的问题，重点阐述了以第二课堂为中心的职业道德模式，从第二课堂形式的多样化、丰富内涵及有机联系、实施效果、现实和社会意义等角度分析了其在提高医学生职业道德中的作用，可为广泛开展“第二课堂模式”提高医学生职业道德培养提供参考依据。     

医教协同背景下临床医学专业学位硕士研究生“双导师制”实施及探索

医教协同是深化医学教育改革的重要任务，是“健康中国”建设的重要保障。随着医教协同的推进，我国高等医学教育改革迎来了以“5+3”为主体的医学人才培养模式，实施专业学位研究生教育与住院医师规范化培训的并轨衔接。与此同时，参与住院医师规范化培训的研究生表现出科研能力不足的现况，而传统的“单导师制”教育模式可能难以满足创新型人才培养需求。“双导师制”教育模式有望补偿这一局限，有助于提升医学人才的培养质量，是深化医教协同的重要教育创新。本文通过分析医教协同背景下传统教育模式存在的主要问题，明确了“双导师制”实施的必要性及优势，并阐述了“双导师制”的构建与实施策略，旨在推动“双导师制”在医教协同背景下的实施。     

“三全育人”视域下临床医学专业融通式培养模式的构建——以首都医科大学基础医学院为例

首都医科大学基础医学院贯彻“三全育人”理念，以坚定理想信念教育为核心，以价值观塑造为根本，以生命教育为切入点，以知识传授为基础，以应用技能提升为条件，以增强实践能力为延伸，将临床学习前置于学生培养各个环节，帮助学生尽早接触医学、接触患者、接触社会，构建起临床医学专业“融通式”人才培养大格局，促进其全面发展和健康成才。     

新时期中医院校“三全育人”教育实践探索

长春中医药大学为做好“三全育人”的体系保障，以培养坚定的青年马克思主义者为目标的工作进行探索。对比国外的教育模式，讲述该校关于“三全育人”的思考以及做出的行动。总结“十三五”规划教育所做出的举动，展望未来“十四五”规划教育的新发展。     

中医情志疗法对大学生广泛性焦虑障碍的干预研究

广泛性焦虑障碍是以持续性的紧张不安,伴有显著的神经功能兴奋和过分警觉为特征的病理性焦虑，其心理症状、躯体症状和行为表现严重影响了大学生日常生活、学习以及发展，给学生个人及其家庭带来严重痛苦和负担。因传统药物治疗易出现药物耐受、药物依赖以及停药后反复等不良情况，所以心理治疗占据重要席位。通过以中医形神理论和七情学说为基础，在大量文献梳理研究基础上结合案例分析，提出了以“劝说开导、五脏情志相胜、移情易性”为核心的大学生广泛性焦虑障碍心理干预措施，并将修心疗法、情境疗法、脱敏疗法用于大学生广泛性焦虑障碍的校园预防。在为大学生广泛焦虑障碍的防治开出中医药方的同时，可为高校开展大学生心理咨询与心理健康教育提供参考。