线上线下混合式教学在药理学中的应用效果

目的 探究线上线下混合式教学模式在药理学教学中的应用效果.方法 选取云南农业职业技术学院中药学、药品生产技术、药品经营与管理三个专业作为研究对象,进行线上线下混合式教学,并利用问卷调查评价教学效果.结果 线上线下混合式教学与传统教学相比,学生对前者的接受程度更高,对其教学模式产生浓厚兴趣的学生占62.67％.在线上线下...     

线上线下混合式教学在神经病学理论教学中的应用研究

目的探讨线上线下混合式教学模式在神经病学理论教学中的应用效果。方法随机选取锦州医科大学2016级本科生84名作为教学对象,分为两组,每组42人,试验组应用线上线下混合式教学模式,对照组应用传统教学法,分别对两组学生的理论水平和临床综合分析能力进行比较,同时对教学效果进行满意度问卷调查。结果与对照组比较,试验组学生期末考试理论成绩明显提高(P 0.05),临床综合分析成绩明显提高(P 0.05);试验组对增强学习兴趣、理解记忆知识满意率、拓展知识满意率、解决问题能力、临床思维能力、自主学习能力满意率优于对照组(P 0.05)。结论在神经病学理论授课中应用线上线下混合式教学模式能有效提高神经病学学习成绩,提高临床综合处理能力,学生对混合式教学方法评价较高,取得了较好的教学效果。     

线上线下混合式教学在中医诊断学中的应用分析

中医诊断学是理论跨越到临床的桥梁,可以起到连接中医基础理论、中药学、方剂学及中医临床各个学科的作用。目前,各大中医类院校以创新为背景采用线上线下联合教学模式,对教学模式进行改革,推陈出新,为了培养更优秀的中医药人才,提高学生的临床能力及中医诊断思维,让学生能够在获得更多专业知识的过程中,通过资自主研究与教师讲授的方式扩展教学内容,利用线上线下教学混合式教学设计教学活动,对今后的中医药发展起到很大促进作用,有利于学生学到更多关于临床诊断知识,走向工作岗位时专业知识过硬,更好地服务于患者,让学生用中医辨证论治的思维去诊断疾病,对中医的发展起到十分重要的作用。     

线上线下混合式教学模式在本科影像学实习教学中的应用

目的探讨线上线下混合式教学模式在本科医学影像学实习教学中的应用。方法选择我校影像学专业学生96名作为研究对象。采用随机数字表法,将其分成两组,常规教学组(n=48)与混合式教学组(n=48),两组学生均为我校同级培养的实习学生,理论课学习背景基本相同,在实习教学环节常规组采用跟师指导方式,多为现场指导,混合式教学除常规的指导外,教师针对相关理论知识,收集相应知识单元,利用网上平台进行相关教学实习结束后,对两组学生进行理论考试、实习考试,比较两组学生实习效果。结果混合教学组实习成绩高于常规教学组,差异有统计学意义(P0.05)。结论混合式教学模式可显著提高实习生实习效果。     

线上线下混合式教学在放疗科住院医师规范化培训中的应用

目的  探讨线上线下混合式教学法在放疗科住院医师规范化培训中的应用效果。方法  选取2019年1月-2021年6月在西安交通大学第一附属医院放疗科参与住院医师规范化培训的研究生及规范化培训学生共50名,采用随机数字表法随机分为试验组和对照组,各25例;试验组采用以微信平台为载体的线上教育结合线下传统教学的混合式教学方法,对照组采用传统教学方法;培训结束后进行临床技能、理论基础、综合分析能力测试及满意度调查。结果  试验组理论基础、临床技能及综合分析能力均明显优于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）;与对照组相比,试验组满意度明显提高,且差异有统计学意义（P<0.05）。结论  在放疗科住院医师规范化培训中的,线上线下混合式教学方法提高了教学质量和效果,学生接受良好,满意度较高。     

线上线下混合式教学在医学机能学实验教学中的应用探讨

医学机能学课程以实验为主,课程目标是提升医学生的综合能力和强化素质教育,在“应用型人才”培养的过程中起着重要的作用。实验教学对学生的动手能力有较高的要求。在传统“教师讲,学生做”的教学模式下,因学时数少、学生练习不充分、机械完成实验过程、缺乏思考等诸多不利因素的存在,已不能完全适应医学机能实验教学的发展和应用型医学人才的培养目标。文章在概述了线上线下混合式教学模式内涵的基础上,提出了将小规模限制性在线课程（small private online course,SPOC）线上自主学习和翻转课堂与线下的实践操作有机结合混合式教学模式,突破了传统教学过程中的诸多不利因素,不仅体现了“以学生为中心”的教学理念,而且可以有效调动学生学习的积极性,激发学生的主动性和创新思维,并从课前、课中、课后及评价等方面,论述了SPOC结合翻转课堂在实验教学中的应用,显著提高了学生学习成绩,改善医学机能学实验的教学效果,有利于学生综合能力的培养,对于进一步深化课程教学改革、提高教学质量具有积极意义。     

线上线下混合式教学在康复医学教学中的实施

目的 探讨线上线下(O2O)混合式教学在《康复医学》教学中的设计与实施.方法 使用手机下载超星学习通APP软件,O2O混合式教学应用于《康复医学》临床本科教学各个环节,分析O2O对学生学习效果、学习兴趣的影响,分享教学设计与实施,促进教学改革.结果 课堂案例测试分数经Friedman检验差异有统计学意义(P<0.05)...     

线上线下混合式教学模式在护理学专业系统解剖学教学中的应用

目的 探讨线上线下混合式教学模式在系统解剖学课程中的应用效果。方法 2021年9月—2021年12月,以广西医科大学2021级护理学专业38～45班共396名学生为试验组,采用线上线下混合式教学模式;2021级护理学专业1～4班共191名学生作为对照组,采用传统线下教学模式。课程结束后采用期评成绩比较2种教学模式的效果。结果 试验组期评成绩高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。试验组的及格率高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;2组各分数段人数比例分布差异无统计学意义（P> 0.05）。结论 在系统解剖学课程中实行线上线下混合式教学模式具有可行性,有利于提高学生的学习效果和教学质量。     

后疫情时代内容型教学法在线上线下混合式麻醉学英语教学中的应用和探讨

在后疫情时代,如何组织高质量的线上线下混合式教学是高校教学面临的挑战.本研究结合我校麻醉学英语教学实际,对内容型教学法应用于线上线下混合式教学模式进行探讨,并对其优缺点进行总结归纳,以期对高校专业英语教学的发展实践提供一定的参考价值.     

线上线下混合式教学和PBL教学法在药物分析实验课中的应用

药物分析是我国规定药学相关专业设置的一门主干课程,在有机化学和分析化学等理论和方法基础上建立的,是一门实践性、应用性、综合性很强的学科。而药物分析实验课是将理论知识运用于实践的平台,是运用各种分析技术检验药物及其制剂质量的实践过程。文章概述了山东第一医科大学药物分析实验课存在的问题,以高效液相色谱（high performance liquid chromatography,HPLC）测定阿司匹林肠溶片药物含量为例,从课前理论知识和实验的预习、课中仪器的讲解、课后实验报告撰写及相关实验设计、实验考评四个方面阐述了以问题为导向的教学法（problem-based learning,PBL）和线上线下混合式教学模式在药物分析实验课中的应用,为药物分析实验课及其他实践型实验课提供借鉴。     

线上线下相结合中药药剂学教学模式的探索与构建

随着当前网络信息化的发展,将线上的网络教学与线下的课堂授课有机结合的教学模式,对于调动学生的学习积极性、培养自主学习能力、增强课堂互动有着显著的效果。通过对中药药剂学课程教学的现状及问题进行分析,提出开展线上线下相结合教学模式的必要性,并对具体的实施策略进行阐述,以期为中药药剂学课程的教学改革提供参考和思路。     

推拿学网络教学模式的实践与探索

在传统推拿学的教学实践基础上,进一步改革教学方式,探索网络教学模式的建设,期望借助互联网能更好地培养学生自主学习的能力,从而优化教学质量;阐述首次推拿学全网络教学的实践全过程,包括理论课程及实操课程,分别从备课、授课、考核、评价进行了详细的介绍;课后采取问卷调查方式对学生进行了回访,并提出改进措施;推拿学网络教学模式实践顺利,并取得好的教学效果。     

线上线下相结合的分子医学教学实验室安全准入培训制度的建立

实验室安全准入制度是高校实验室安全管理重要的环节。利用现代信息化手段,将部分实验安全操作通过虚拟仿真实验或微课形式呈现,采用线上线下有效结合的培训模式,通过理论结合虚拟仿真实验的学习及实验室实地操作培训等多种方式,建立了分子医学教学实验室学生准入培训制度,完善了实验室安全管理机制,在全面系统的基础上保证培训内容的时效性和趣味性,有效地加强了学生的安全意识和实验操作规范意识,提高了课堂教学效率。     

在线教学模式在数字信号处理课程中的应用与思考

新型冠状病毒肺炎（以下简称新冠肺炎）疫情期间,如何有效开展在线教育教学工作是全体教育工作者和学生关心的热点问题。首都医科大学生物医学工程专业数字信号处理课程教学团队应用钉钉课堂、腾讯会议、微信和学校Blackboard（BB）平台等工具,成功地开展了数字信号处理课程的在线教学实践。作者主要通过介绍这门课程的在线教学实施过程和实施效果,提出了在线教学中存在的问题,并对今后教学活动和教学改革的方向和思路进行了反思。     

在线教学模式下医学留学生实验诊断学实验教学的探索与实践

受不同国家新冠肺炎疫情防控措施影响,留学生短时间内仍不能返校进行正常教学活动,在线教学成为替代线下教学的主要教学方式。首都医科大学面向临床医学专业留学生开设的实验诊断学（Clinical Laboratory Diagnostics）课程,以实践操作为主的实验课程的教学工作则面临着新的问题：一是留学生群体本身的特殊性,他们来自不同的国家和地区,由于地域分散,与中国存在不同时长的时差,难以集中线上授课;另一方面,实验教学是以实际操作和可视化为主要特点的授课方式,如果仅通过视频分享自行学习,失去动手机会,效果欠佳。教学中通过调查问卷、集体备课、组建专家团队等方式集思广益,并积极采取应对措施,通过探索新的在线教学模式,使得教学产品多样化,组建及组织小组内在线平台实现线上交流,全面提高留学生实验教学的质量,为培养优秀的国际医学人才提供了保障。     

TPDS教学方式在肾病内科教学中的应用与探索

目的 探讨以小组为核心基于问题展开讨论及分享（team problems discussion share,TPDS）教学方式在肾病内科教学中的应用效果。方法 以2014 级五年制临床医学专业学生50 人为实验组,50 人为对照组。根据教学大纲,在肾脏疾病章节的学习和临床实习阶段,实验组实行基于TPDS 互动教学方法,对照组实施传统教学法,通过测试成绩和问卷调查法比较两个班的教学效果。结果 测试平均成绩显示：实验组明显高于对照组,两组比较有统计学意义;调查问卷满意度平均值实验组高于对照组,两组比较有统计学意义。结论 将PBL 与TBL 教学方法结合提出了TPDS 教学方法在肾内科临床实习教学中应用,是以小组为核心基于问题开展讨论及分享的教学方式,可以培养学生主动参与教学提高临床思维能力和团队合作精神,是一种可借鉴的教学方法。     

混合式教学在医学统计学课程中的应用

针对当下线上线下混合式教学面临的教学瓶颈,如何确保新冠疫情非常时期的教学质量,从教学设计、教学实施、教学评价三个方面探索医学统计学课程混合式教学模式的实施方法,达到了良好的教学效果。     

基于互联网的《异常人体形态学实验》在线教学尝试

目的  探索新型冠状病毒肺炎疫情期间基于互联网的《异常人体形态学实验》在线教学的应用。方法  选择首都医科大学医学本科口腔专业、中医专业、预防专业学生为研究对象,2018级学生为试验组,2017级学生为对照组。试验组采用线上自学+直播教学+线上评价,对照组采用传统教学方法。通过期末考试和问卷调查进行效果评价。结果  试验组86.49%的学生对在线授课和学习效果表示认可;试验组期末客观题机考成绩75.81±11.88,试卷的难度系数0.7581,区分度为0.2767;期末主观题数字切片读片测试成绩95.34±9.04,试卷的难度系数0.9534,区分度0.1581。结论   基于互联网的《异常人体形态学实验》在线教学模式得到学生认可,明显提高了学生的自学能力,教学效果良好,在线客观题机考评价方式客观可行,在线读片测试的评价方式有待进一步完善。     

基于BOPPPS的线上教学模式在口腔医学本科生临床实习中的应用

目的  探讨基于BOPPPS的线上教学模式在口腔医学本科生临床实习中的应用效果。 方法  研究采用实验对照法和问卷调查法,选择2019届、2020届华中科技大学同济医学院口腔医学院实习本科生,其中2020届为试验组,采用基于BOPPPS模式的线上实习教学,2019届为对照组,采用传统椅旁实习教学。对两组学生学习参与度及学习过程进行问卷调查和评价,对试验组教师教学效能反馈进行问卷调查。结果  学习参与度问卷调查中,试验组在情绪和参与度维度得分高（P<0.05）;学习过程问卷调查中,浅层及深层学习方式差异无统计学意义（P>0.05）,且试验组浅层学习动机得分低（P<0.05）。教师教学效能调查问卷显示教师对教学效能反馈均分均在6分及以上。结论  基于BOPPPS的线上实习教学模式学生参与度高,浅层学习动机少、教师教学效能反馈积极,教学效果良好。