新冠肺炎疫情期间成人学历教育护理专业专升本学生心理状态调查

目的了解新型冠状病毒肺炎疫情期间成人学历教育护理专业专升本学生的心理状态，为加强人文关怀提供理论依据。方法采用线上问卷调查，对387名首都医科大学2020级成人学历教育护理专业专升本学生进行心理健康和知觉压力问卷调查。结果53名（13.70%）学生存在情感痛苦，与同时期护理人员相比不存在显著差异（χ2=2.94，P=0.09）；存在情感痛苦的发生率在不同睡眠状态下差异显著（χ2=43.78，P<0.01），在每周平均工作时长上边缘显著（χ2=9.21，P=0.056）；知觉压力在不同睡眠状态下差异显著（F=7.85，P<0.01），在每周平均工作时长上边缘显著（F=2.34，P=0.055）。结论新冠肺炎疫情期间，学校管理者应对成人学历教育护理专业专升本学生加强人文关怀，缓解学生压力，从而降低情感痛苦的发生。     

线上教学背景下医学院校成人学历教育大学生学习现状调查及分析

目的  深入了解线上教学背景下医学成人学历教育大学生的学习现状，从而有效地提高和改善教学质量。方法  对首都医科大学全科医学与继续教育学院2021级和2022级的540名专升本学生学习现状、学习困难、学习满意度等情况进行调查。结果  近95%的学生对线上的教学形式评价为满意或非常满意。结论  线上教学模式受到医学院校成人学历教育大学生的欢迎，但仍有可提升的空间，如优化网络平台的稳定性，丰富网络学习资源；关注学生自律性，提高自主学习能力；调动学生积极性，促进师生、生生多元互动；疏导学生心理压力，培养坚韧意志品质等。     

3D数字模型系统辅助CBL教学法在肝胆外科临床教学中的应用

目的  探讨3D数字模型系统辅助以案例为基础的教学法（case-based learning, CBL）在肝胆外科教学中的应用效果。方法  将南华大学附属第一医院2017级五年制临床医学专业的本科实习生分为两组，每组50人，试验组采用3D数字模型系统 + CBL联合教学法，对照组采用传统教学模式，以理论、实践考核成绩及问卷调查的方式进行最终考核。结果  试验组的实践考核成绩高于对照组（P<0.05），理论考核成绩两组无明显差异（P>0.05），试验组学生的学习兴趣、学习主动性、临床知识点理解和肝胆解剖辨识均高于对照组（P<0.05），在教学满意度方面如教学内容、教学趣味性、教学效果、教学形式和学生兴趣调动的得分要优于对照组（P<0.05）；但在教学态度、课前准备、课堂表达、教师素养的得分与传统教学方法差异无统计学意义（P>0.05）。结论  3D数字模型系统辅助CBL教学法应用于肝胆外科学临床教学具有良好的教学效果。     

临床医学硕士研究生学位论文质量分析

目的  了解不同类型临床医学硕士研究生学位论文水平，分析论文存在的不足及其可能的产生原因，探讨相应的改进措施，提升研究生教育水平。方法  选取新疆医科大学第一附属医院2020届研究生学位论文269篇，使用统一评分表对学位论文进行盲评，使用SPSS 26软件对评分进行描述统计和比较分析。结果  研究生学位论文总分为83.24±3.69分。专业学位论文总分显著低于学术学位［均数差MD=-5.07, 95%CI (-6.85, -3.29), P<0.001］。全日制统招研究生在基础理论知识和专业理论知识这两方面得分显著高于本硕连读研究生（P<0.001）。内科学与外科学专业学位论文总分无显著性差异（P=0.253），但均低于其他专业得分［MD=-1.74, 95%CI (-3.33, -0.15), P=0.033］［MD=-1.17, 95%CI (-2.19, -0.15), P=0.024］。结论  专业型研究生的科研能力培养需进一步加强。对于本硕连读研究生，也应采取更个体化和更严格的培养方案，充分发挥长学制、一贯培养的优势。通过采取相应措施补齐短板，以提高研究生的培养水平。     

青海省住培医师焦虑现状及其影响因素研究

目的  了解青海省住培学员焦虑现状及不同社会特征住培医师焦虑情况差异、探索影响住培医师焦虑水平的因素，以期在未来培训工作中对该群体进行有针对性的心理辅导及干预提供依据。 方法  结合Zung焦虑自评量表（SAS）和临床医师工作压力源表自行设计调查问卷，采用分层随机抽样方法对青海省3所综合医院住培医师进行调查。结果  共回收有效问卷259份；研究对象焦虑总分均值为32.36±7.10，与全国常模比较青海省住培医师焦虑总分明显高于全国常模（t=12.26，P<0.05）。本研究对象标准分均值为42.41±9.99，焦虑检出率约为40.9%；其中轻度焦虑者占29.7%，中度焦虑为6.6%，重度焦虑为4.6%。65%的住培医师职业压力较大，平均职业压力总分为99.46±0.72，并且其职业压力源前3位分别为组织管理、职业兴趣及工作负荷；比较不同特征住培医师焦虑水平结果显示，不同年级、不同专业及不同培训身份的学员焦虑分值均存在统计学差异（P<0.05）。结果显示年级、专业及职业压力源中组织管理因素及工作负荷因素与住培医师焦虑水平存在正相关（P<0.05）。结论  青海省住培医师焦虑现状高于全国正常人群，该群体职业压力也处于较高水平，压力来源主要集中在组织管理、职业兴趣及工作负荷等3个方面，住培教学管理部门今后应重视住培医师心理健康问题，建立健全住培医师心理健康教育体系，及时疏导住培医师焦虑情绪，减少住培医师心理问题发生。     

翻转课堂在眼科临床见习中的应用

目的  探讨基于蓝墨云班课的翻转课堂在眼科临床见习教学中的应用效果。方法  选取首都医科大学燕京医学院 2015 级临床医学5年制专业学生40人，其中20人采用传统教学法作为对照组；另外20人采用基于蓝墨云班课的翻转课堂教学法作为试验组。通过理论考试成绩和教学满意度问卷调查结果比较2组教学效果。结果  试验组的理论考试成绩高于对照组(P<0.05)，而学生对教学过程满意度、学习效果自评满意度和学习动力、兴趣满意度得分均为试验组高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论  基于蓝墨云班课的翻转课堂教学法普遍受到学生的欢迎，且在提高学生学习成绩方面比传统课堂教学法更为有效。     

基于动漫视频的混合式教学模式在儿科临床护理实践教学中的应用

目的  探讨线上动漫视频为主的学习与线下床旁教学相结合的混合式教学模式在儿科护理临床关键技术教学中的应用效果。方法  2019年6〖FGS〗~〖FGN〗12月，将在某三甲医院儿科护理轮转实习的137名护生，按照实习轮转小组整群分组，对照组72人和试验组65人，对照组采用传统的临床实习教学模式，试验组采用基于动漫视频的线上教学与线下床旁教学相结合的教学模式，比较两组研究对象的考试成绩（理论+技能）、护理实习生核心胜任力评价量表得分和教学满意度评价量表得分的差异，分析应用效果。结果  试验组实习护士理论考试成绩、技能考试成绩及总成绩均高于对照组，差异均具有统计学意义(P<0.01)；试验组实习护士核心胜任力总分及其中的3个维度得分均高于对照组，差异均具有统计学意义（P<0.05）；试验组与对照组总体教学满意度得分均达到了良好标准。结论  基于动漫视频的混合式教学模式提高了护理实习生儿科护理成绩，一定程度上有助于增强护理实习生护理核心胜任力，得到了儿科实习护士的接受与认可，教学满意度评价良好。     

基于团队的竞赛机制应用于麻醉学住院医师教学的效果

目的  探讨基于团队的竞赛机制是否能够提高麻醉学住院医师日常培训的参与率及考核成绩。方法  选取2019年9月-2021年4月进行麻醉科规培的住院医师60名，按照组间均衡匹配的原则分为团队组（n=30）和个人组（n=30）。通过参加每周在线课程学习后进行随堂测试及阶段性考核，每次随堂测试后公布测试结果及团队或个人参与率排名，并设立奖励机制。比较两组住院医师随堂测试的参与率及阶段性考核成绩。结果  团队组研究对象在课程6〖FGS〗~〖FGN〗10阶段的答题率高于个人组，总答题率团队组高于个人组，且差异有统计学意义（P<0.05）；两组的阶段性成绩均高于基础成绩，且团队组研究对象在阶段性理论考核中的平均得分要高于个人组平均得分，差异有统计学意义（P<0.001）。结论  团队教学法联合竞赛机制在麻醉住院医师教学中可增加住院医师答题率，提高考核成绩。     

“三明治”教学法在《护理学导论》教学中的应用

目的  评价“三明治”教学法在护理本科《护理学导论》教学中的应用效果。 方法  选取某校护理学院2017级、2018级护理本科生分别设为对照组和试验组，试验组采用“三明治”教学法开展《护理学导论》的理论教学，对照组采用传统教学法。学期结束后，比较两组学生对授课课程的评价、学习积极主动性和期末理论考核成绩。 结果  试验组学生的学习积极主动性得分、期末理论考试成绩和期末总评成绩均显著高于对照组（P<0.05），但两组学生在对授课课程的评价得分差异无统计学意义（P>0.05）。 结论  “三明治”教学法有利于促进《护理学导论》的教学效果，并增强学生的学习积极主动性。     

正念训练对护理专业学生心境状态的改善效果

目的  探究正念训练对护理专业学生心境状态的影响。方法  选取45名护理专业学生，采用2×3的混合设计，组间自变量为心理训练方式(正念训练/无训练)，组内自变量为时间(前测/后测/追踪测试)，因变量为五因素正念量表得分和简明心境量表得分。结果  正念训练组后测和追踪测试的正念水平高于前测(P<0.001; P<0.001)，后测和追踪测试的心境状态得分低于前测(P<0.001; P<0.001)；无训练组实验参与者各因变量指标前后测差异无统计学意义。结论  正念训练可以改善护理专业学生的心境状态，且撤销干预后，心理效益的延续效果明显。     

医院管理综合绩效评价方法的应用与效果研究——以首都医科大学附属北京天坛医院为例

目的  探讨医院管理中综合绩效评价方法的应用效果。方法  选取首都医科大学附属北京天坛医院2018年1-12月时间段医院采用的常规绩效评价方法管理作为对照组，同时选取2019年1-12月时间段医院采用的综合绩效评价方法管理作为研究组。比较两组管理效果、感染率发生情况、医护人员对绩效评价方法的评价结果、护理人员护理质量、满意度。结果  研究组管理效果高于对照组（P<0.05）；研究组感染率小于对照组（P<0.05）；研究组医护人员评价结果高于对照组（P<0.05）；研究组护理质量高于对照组（P<0.05）；研究组满意度高于对照组（P<0.05）。结论  医院管理中，采用综合绩效评价方法，其效果显著。     

传染病专科医院研究生科研状况及提升路径探索

目的  了解传染病专科医院研究生的科研水平，分析培养过程中存在的问题，探讨提升其科研水平路径。方法  采用网络问卷方式，对首都医科大学附属北京佑安医院2020-2022级硕士研究生进行问卷调查，通过Graphpad prism软件对各指标百分比采用Fisher或χ2检验进行比较。结果  ① 专业学位型研究生的科研压力显著高于科学学位型研究生（P<0.0001）；② 科学学位型研究生关注本领域最新研究进展的人数比例和投入更多科研时间的人数比例均显著高于专业学位研究生（P=0.0026，P<0.0001）；③ 科学学位型研究生参加实验室技术培训和实验室技术熟练掌握的人数比例均显著高于专业学位型研究生（P=0.0016，P<0.0001），但是在论文发表方面未见差异；④ 专业学位型研究生更注意与导师的交流和维系师生感情的人数比例显著高于科学学位型研究生（P=0.0101）；⑤ 无论是科学学位型还是专业学位型研究生超过70%认为创新意识和能力不足。结论  专业学位型研究生需要有更好的科研平台提升科研习惯，采取有效的培养方式改善科研压力；为研究生提供更好的学术交流平台，开阔科研思路，提高创新能力。     

北京市超声医学专业住院医师结业技能考核结果分析与思考

目的  分析2020年北京市住院医师规范化培训超声医学专业结业技能考核结果，探讨其影响因素。方法  收集2020年北京市住院医师规范化培训超声医学专业考生基本资料、技能考核各项成绩及总体考核结果，采用χ2检验对不同类别考生的总体考核结果、不同站点及不同考核项目的考核结果进行统计分析。结果  不同身份类型（χ2=0.453，P=0.797）、不同学历层次（χ2=1.990，P=0.549）、不同培养年限（χ2=1.132，P=0.568）考生的合格率差异均无统计学意义；不同考核站点的考生通过率（χ2=453.611，P=0.000）差异具有统计学意义（P<0.05），其中，“人文沟通与新冠肺炎及医院感染考核”考核通过率（100%）最高， “上机操作”考核通过率（97.5%）其次，“放射影像与核医学阅片”与“病例分析诊断”通过率（94.17%）最低；除腹部考核项目，同一组别内容的上机操作合格率高于病例分析诊断。结论  北京市超声医学专业住院医师已初步实现同质化培训，但应针对技能掌握的薄弱环节科学化的加强培训。     

基于BOPPPS的线上教学模式在口腔医学本科生临床实习中的应用

目的  探讨基于BOPPPS的线上教学模式在口腔医学本科生临床实习中的应用效果。 方法  研究采用实验对照法和问卷调查法，选择2019届、2020届华中科技大学同济医学院口腔医学院实习本科生，其中2020届为试验组，采用基于BOPPPS模式的线上实习教学，2019届为对照组，采用传统椅旁实习教学。对两组学生学习参与度及学习过程进行问卷调查和评价，对试验组教师教学效能反馈进行问卷调查。结果  学习参与度问卷调查中，试验组在情绪和参与度维度得分高（P<0.05）；学习过程问卷调查中，浅层及深层学习方式差异无统计学意义（P>0.05），且试验组浅层学习动机得分低（P<0.05）。教师教学效能调查问卷显示教师对教学效能反馈均分均在6分及以上。结论  基于BOPPPS的线上实习教学模式学生参与度高，浅层学习动机少、教师教学效能反馈积极，教学效果良好。     

360度评估在某三甲妇幼保健院妇产科专业住培管理中的应用

目的 为了解住院医师和带教老师在培训中存在的问题,加强住培过程管理,提升培训质量。方法 在某省妇幼保健院妇产科住培专业基地组织360度评估,共有住院医师636人次、带教老师602人次和护理人员361人次完成评估。结果 评估问卷信度效度评价指标均在0.95以上,具有较高的可靠性。带教老师对住院医师的评估结果提示,被评估住院医师在职业精神[（4.7±0.5）分]、患者照护[（4.6±0.6）分]和沟通合作[（4.6±0.7）分]维度获得较高得分,在知识技能[（4.2±0.8）分]和教学能力[（4.1±0.8）分]维度得分较低。对评估分数进行单因素分析,带教老师对住院医师的评估中,高年级得分高于低年级（F=4.29,P<0.05）,但不同年级住院医师对带教老师的评估差异无统计学意义（F=0.098,P> 0.05）,不同护理人员对住院医师的评估差异无统计学意义（F=0.151,P>0.05）。在三类评估中,对带教老师评估的平均得分虽然最高[（96.5±8.3）分],但主观反馈中,住院医师给带教老师提出教学时间不够,教学意识不强等具体建议。结论 应用360度评估工具,有利于师...     

应用型基础医学整合课程中模块化教学团队的建设与实践

目的 分析应用型医学院校基础医学整合课程运行中模块化教学团队的建设及其实践意义。方法 2016年1月—2020年12月随机选取2015级临床医学专业中8个班级共245名学生,分为观察组（4个班级,n=120）与对照组（4个班级,n=125）,对照组应用传统教学法,观察组组建模块化教学团队,实施以器官系统为中心的模块化教学,教学结束后均参加考试比较两组学生考试成绩,分析模块化教学团队建设对应用型医学院校基础医学整合课程运行的意义。结果 观察组学生期末考试综合实验考核、理论考核及形成性评价分数均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。其教学效果问卷学习主动性、语言表达、合作学习、学习效果、科研思维等维度评分高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。观察组对课堂教学满意度、课外教学满意度、实践教学满意度、教学管理满意度及教学质量满意度评分高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论应用型医学院校基础医学整合课程中应用模块化教学模式较传统教学模式可提高教学效果及教学质量,有助于提升学生整体素养,培养其自主学习能力及实践能力。     

PWW教学法在护理专业本科生心肺复苏实验教学中的应用及效果分析

目的  探讨PWW（practice while watching）教学法在全日制护理专业本科生心肺复苏（cardiopulmonary resuscitation, CPR）实验教学中的应用效果。方法  以2016级56名学生为对照组，采用传统教学法；以2017级护理本科50名学生为试验组，采用PWW教学法，即在学生自由练习环节，循环播放CPR分解动作视频，并通过一个完整院外急救案例视频强化学生对CRP操作完整流程的认识。考核评价指标为两组学生的单人徒手CPR操作成绩，分别对CPR操作总成绩以及客观指标成绩（即胸廓回弹、按压深度、按压频率、按压位置和人工呼吸的正确率）进行分析和比较。结果  两组学生CPR操作总成绩差异无统计学意义；试验组的学生CPR操作客观指标成绩（按压深度、按压频率、按压位置、人工呼吸）与对照组相比，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论  PWW教学法能够显著提高护理本科生CPR的操作质量。     

微信网络平台在骨科教学中的探索与应用

目的 探讨微信网络平台在骨科教学中的应用。方法 选取首都医科大学七年制临床专业60 名学生为研究对象，随机分为2 组，其中30 名学生作为实验组，采取传统课堂+ 微信网络平台教学，另外30 名学生作为对照组，采用传统课堂教学。课程结束后进行理论考核、满意度调查。结果 实验组学生的理论课成绩总分高于对照组，差异具有统计学意义（P ＜ 0.05）。但是按照题型分类统计，名词解释、选择题、填空题的分项成绩，2 组间差异没有统计学差异（P ＜ 0.05）。简答题、病例分析题得分，实验组要显著高于对照组（P ＜ 0.01）。满意度调查中，实验组均要高于对照组，差异有统计学意义（P 值均小于0.05）。结论 微信网络平台教学作为现代医学教育的辅助手段，其应用将日益广泛，其作用将越来越明显。     

侧重领导力培养的PBL教学法在妇科教学中的应用与评价

目的  以问题为导向(problem-based learning,PBL)的教学法是领导力培养的重要方式，本文旨在探索侧重领导力培养的PBL教学法在妇科教学实践中的效果。方法  选取了2020年、2021年在本院妇科实习的首都医科大学公共事业管理、医学实验技术专业100名学生作为研究对象，采用简单随机方法分为试验组（侧重领导力培养的PBL组）和对照组（传统教学组），比较两组学生学习结束成绩及课程评价情况。结果  试验组的学生在学习结束成绩、分析和解决问题的综合能力提升均明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。按入组成绩高于80分(含80分)和低于80分分组，两组学生的学习结束成绩，试验组也明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论  注重领导力培养的PBL教学，有助于提高学生的学习成绩和综合能力，对优等生效果明显，在非优等生中也能取得良好的效果。     

医学生人格特质与共情能力的相关性研究

目的  测评医学生的共情能力现状，探讨人格特质对其共情能力的影响,为培养医学生的共情能力提供对策。方法  以上海市3所高校临床医学专业学生为研究对象，采用班级整群抽样的方式进行问卷调研。采用杰斐逊共情量表-医学生版（JSPE-S）和大五人格量表（NEO-FFI）分别评估医学生的共情和人格特质。结果  共发放问卷2 020份，回收有效问卷1 958份，有效率为96.93%。医学生的共情能力总分均值为（103.24±14.35）。共情能力总分与大五人格中的“外向性”“开放性”“宜人性”“严谨性”维度呈显著正相关（r=0.154~0.406, P<0.01），与大五人格中的“神经质”维度呈显著负相关（r=-0.175, P<0.01）。分层回归结果表明：“共情重要性”和“大五人格”量表的5个维度进入回归方程。其中，人格因素占可解释方差变异量的16.2%（P<0.01）。结论  我国医学生的共情能力低于国外医学生，重视人格特质的塑造有助于提高其共情能力。