医药商品学教学模式探析

随着我国医药产业的迅猛发展,传统的医药商品学教学模式越来越不适应社会对现代药学人才的需求,这就要求我们寻求新的教学模式与之相结合,以达到对学生知识、能力和素质的综合培养。本文结合作者的自身教学实践,提出了一些与医药商品学内容和特色相适应的教学模式,并给予了相应的实施建议。     

医药商品学教学模式探析

随着我国医药产业的迅猛发展,传统的医药商品学教学模式越来越不适应社会对现代药学人才的需求,这就要求我们寻求新的教学模式与之相结合,以达到对学生知识、能力和素质的综合培养。本文结合作者的自身教学实践,提出了一些与医药商品学内容和特色相适应的教学模式,并给予了相应的实施建议。     

两种教学模式下胸外科实习医生学习结果的比较

目的探讨基于问题式的教学模式（PBL）和传统讲授式教学模式（LBL）在胸部肿瘤外科临床实习学生带教中的效果。方法选择2013级新疆医科大学厚博学院5年制临床医学专业的两个不同班级作为研究对象,其中一个班级有学生46人,按PBL教学模式给予带教,另外一个班级有学生43人,按传统LBL教学模式给予带教,实习结束后进行2个班级学生实习效果的比较。结果 PBL教学模式班级学生发现问题、解决问题、专业知识掌握、临床技能掌握及医患关系和医护关系处理方面的成绩均优于传统LBL教学模式班级。结论 PBL教学模式不仅能够提高学生的学习成绩和能力,同时还能增强学生的临床操作技能,值得在胸部肿瘤外科临床实习带教中推广应用。     

TBL教学模式在培养麻醉专业应用型人才中的效果观察

目的根据培养麻醉专业应用型人才的目标,分析探讨TBL教学模式在培养麻醉专业应用型人才中的效果。方法在麻醉专业相关课程实施TBL教学模式,选择麻醉专业89名学生,采用随机数字表法分为观察组和对照组,对照组45名学生给予常规教学模式,观察组44名学生给予TBL教学模式。课程结束后,分析比较两组学生的考核成绩和对教学质量的评价。结果观察组学生的考核成绩和教学满意度显著高于对照组,具有统计学意义(P0.05)。结论TBL教学模式为大批培养麻醉专业应用型人才奠定了理论基础和实践基础,值得在医学院校临床教学中广泛推广。     

建构主义理论与临床医学教学模式革新

本文对建构主义的渊源与内涵进行了探讨,旨在为临床医学教学模式革新提供理论支持。通过与传统教学模式的对比,对建构主义在临床医学教学模式革新中的合理应用进行了探讨。研究认为,建构主义教学模式强调以学生为中心,在教师的引导下,通过情境创设和协作学习由学生自主完成对所学知识的意义建构,并对学习效果进行有效评价,这一教学模式发挥了学生的主观能动性,有利于学生创新精神和实践能力的培养。     

卫生检验学实验教学中引入仿真教学模式探索

卫生检验学实验是医学检验专业的基础实验课程,涉及大型精密仪器的使用。传统教学模式受仪器数量少、学生人数多的限制,大部分学生没有机会操作,从而丧失学习主动性和积极性,影响教学效果。在传统教学模式的基础上引入仿真教学模式,让学生在模拟环境中操作练习,可消除这一弊端。本文对卫生检验学实验教学引入仿真教学模式的必要性、可行性和挑战性进行全面分析,同时进行教学设计。     

创建病理学创新性教学模式 培养应用型医学人才

培养创新型、应用型人才是医学高等教育的终极目标,进行病理学教学改革及探讨创新性教学模式是实现这一目标的主要途径。探讨病理学创新性教学模式内涵,研究实现病理学创新性教学模式的方法,有助于增强学生对病理学知识的掌握和理解,培养和提高学生创新能力和科研能力,并为病理学教学质量提高和课程建设提供借鉴。     

基于评价的教学在医学机能实验学教学中的应用研究

现行的课堂教学是以教师为主导,学生在教师的指导下进行学习,学生学习自主性不足,教学模式单一、枯燥,从而出现教学效果不理想状况。采用基于评价的教学方法优化医学机能实验学教学模式,改变教师以往的教学策略,教师对学生的学习给予即时性反馈,围绕学生学习的压力、动力和诉求以及今后所需的职业能力,使学生在评价、反馈和指导中掌握多种相关专业知识与能力。     

生物化学实验教学中学生科研思维的培养探讨

生物化学实验课是生物化学教学的重要组成部分,对于学生实验技能、科研思维的培养起着重要作用。传统生物化学实验教学在教学内容和教学模式上存在诸多问题,如教学模式单调,难以激发学生的积极性和主动性;内容比较单一,难以培养学生的科研探索能力,制约了教学质量的提高和学生创新能力的培养,为了改变这一现状,需要对旧有教学模式进行改革,以适应时代发展。     

浅析问题式教学在妇产科临床带教中的应用价值

目的分析探究问题式教学在妇产科临床带教中的应用效果及价值。方法选择我校2017年10月至2018年10月期间114例妇产科学生作为分析探究对象,分为常规教学组和问题教学组,每组学生57例。给予常规教学组实施常规教学模式,给予问题教学组实施问题式教学模式。分析探究两组学生测试成绩与对教师教学质量的满意度。结果分析探究数据显示,问题教学组学生成绩在优秀、良好以上的人数多于常规教学组学生人数,问题教学组学生对教师教学满意度高于常规教学组学生。两组数据对比差异有统计学意义。结论在妇产科临床带教中实施问题式教学模式,可以有效调动与激发学生学习积极性和学习兴趣,利于带教教学质量的提高,利于促进师生建立良好的关系,问题式教学模式值得推广及应用。     

开放式教学法在老年护理学教学中的应用

开放式教学法是一种新型的在教学内容、方法、空间和时间上全方位开放的教学模式,通过在老年护理学教学过程中应用这一教学模式,探讨其对提高学生综合素质、实施“绿色教育”的作用。     

眼科学新教学模式的实践与分析

目的探索眼科学新教学模式在临床教学中应用的可行性及效果。方法在湖北民族学院医学院2004级五年制临床医学专业84名学生的眼科学习中,随机分为两组：实验组42例给予新教学模式CBL（clinic—basedlearning）进行眼科教学;对照组42例给予传统教学模式进行眼科教学。采用问卷调查、理论及实践操作考试作为评价标准对两种教学方法的结果进行评价。结果CBL教学模式组与传统教学模式组理论考试的成绩差异无统计学意义（P=0．379）;CBL教学模式组与传统教学模式组操作考试成绩差异有统计学意义（P=0．010）。结论CBL教学模式得到学生的认可,而且能达到预期的教学目的。     

角色互换教学中的教学艺术

随着科学技术的突飞猛进及社会对人才需求的与日俱增,为了培养高水平的智能型人才,实施素质教育,积极采用新型教学模式,是一条有效途径,而角色互换教学模式正是这样一种素质教育的新型教学模式。传统的教学模式是以书本、课堂教学、教师为中心的“三中心”式教学模式,这种模式在组织形式上单调乏味,使学生失去学习兴趣,产生厌学情绪;在教法上只注重教师的主导作用,而忽视了学生智能和个性的发展,这对培养智能型人才来说无疑是很大的不足。     

高校护理专业“以器官系统为中心”教学模式改革创新研究

目的探讨高校护理专业"以器官系统为中心"教学模式改革创新。方法选取我校2016级护理1班和2班作为研究对象,随机分为对照组和观察组,其中对照组给予传统教学模式,观察组则实施"以器官系统为中心"教学模式。比较两组学生的期末考试成绩以及实验操作成绩,同时比较两组学生对教学模式的满意度。结果观察组班级的平均理论成绩、实验操作成绩、总评成绩以及教学满意度均显著优于对照组,差异均具有统计学意义(P0.05)。结论以"器官系统为中心"的教学模式改革模式能够显著提高学生的理论成绩和实践成绩,能显著提高学生的教学满意度。     

构建网络教学平台探索预防医学教学新模式

为了进一步提高预防医学的教学效果,广州医学院构建了预防医学网络教学平台以及基于网络资源的预防医学教学新模式,并对2003级五年制临床医学专业60名学生的预防医学课程采用新教学模式教学。教学结束后的问卷调查结果表明,学生对新教学模式给予了较高的评价,网络教学促进了学生的学习并培养了学生多方面的能力。     

教学组专题模式与医科大学生人文教育

教学组专题模式是当前教学改革的新思路。近年来,遵义医学院亦尝试采用教学组模式加强对医科大学生的人文教育。这一教学模式须在教师的遴选、专题的确定、教学方法的使用及考核方式方面制定完善的方案。这一教学模式满足了学生对高水平教师的渴望,有利于教师教学能力的提高及学术成长,有利于培养教学团队,推动学科建设,有利于学生接触多学科...     

合作学习教学模式中教师作用的转变

近些年我国教学改革强调既要传授学生知识与技能,更要注重培养学生对知识的实际应用能力和自主学习能力。这是教学理念从过去以教师为中心,向以学生为中心、以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。随着教学改革的不断深入,许多新的教学理念、教学模式在教学中得到广泛的实践和应用。合作学习作为一新的教学模式,     

研究性学习在《老年护理学》教学中的应用

探讨开展研究性学习教学模式对学生学习方式的影响。采用问卷调查法进行了评价。结果表明：研究性学习教学模式改变了学生学习方式，培养了学生学习的主体精神和主动性；促进了教师向以学生为主体这一现代教学理念的转变。     

建构主义教学模式在生物化学教学中的应用

改变传统的以＂教师为中心＂生物化学教学模式,将建构主义理论引入到生物化学教学实践中,设计了以＂学生为主体＂的建构主义教学模式,这对提高生物化学教学质量、激发学生的学习兴趣、调动学生的主动性、积极性和创造性、培养学生综合素质有重要意义。     

《妇婴保健》参与式教学教学模式的研究与实践

目的探讨《妇婴保健》参与式教学教学模式的实践效果。方法选取我校开设《妇婴保健》的2015级高职护理3班和4班作为研究对象,其中3班作为对照组在《妇婴保健》教学过程中给予传统教学模式,4班作为观察组则在与对照组相同课程安排下实施参与式教学教学模式。比较两组学生的期末考试成绩以及护理实践成绩,同时比较两组学生对教学模式的满意度。结果观察组班级的平均理论成绩、实践成绩以及总评成绩均显著优于对照组,差异均具有统计学意义(P0.05)。结论参与式教学教学模式能够显著提高学生的理论成绩和实践成绩,能显著提高学生的学习效果。