几种护理健康教育方式的尝试

护理健康教育是健康教育大系统的一个分支，是主要由护士进行的、针对病人或健康人群所开展的具有护理特色的健康教育活动。护理健康教育的方式多种多样，正确选择教育方法，是达到健康教育目标、提高教育效果的重要保证。从1997年开始，我院开展了以健康教育为主导的整体护理。7年来，我们在健康教育的内容、方法、形式上进行不断的丰富和改进，在老干部疗养期间采取了不同的、有针对性的教育方法，从而切实保证了疗养效果。     

开展护理健康教育的要求与技巧

护理健康教育是健康教育大体系中的一个分支，主要由护士进行、针对病人或健康人群所开展的具有护理特色的健康教育活动。我们在开展护理健康教育工作中常常面临一些实际问题。针对病房工作的具体问题，我们采取了以下对策。     

护理健康教育的作用及重要性

随着广大人民群众对健康需求的增加，对护理人员也提出更高的要求，护士在健康服务体系中不仅仅是一个照护者、治疗者，而且是健康维护者和教育者。护理健康教育是健康教育大体系中的一个分支，主要由护士进行，针对病人或健康人群开展的具有护理特色的健康教育活动，是实现整体护理的重要措施，是现代护理为满足患者健康需求而赋予护士的重要职责。可以说，搞好护理健康教育是完全实现护士职责的重要措施之一。现将护理健康教育的作用及重要性综述如下。     

护理健康教育不可缺少的部分——性健康教育

护理健康教育是未来从事健康护理的前提，在健康的诸多内涵中，有一个越来越为人们所重视的问题——性健康教育。性健康教育是一种基于广泛的、多社团的活动，是一个涉及生物、医学、心理、行为、社会伦理、道德、风俗、法律的多层次相互关联的问题，是健康及健康教育所不能回避的问题，更是护理健康教育不可缺少的部分。通过以人格教育为核心的性健康教育，逐步把学校教育和继续教育做为性健康教育的主渠道，切实提高护理人员的综合素质，以使护理工作更好地造福于人类。     

浅谈社区门诊的护理健康教育

护理健康教育是健康教育大系统中的一个分支，是主要有护士进行的、针对病人或健康人群所开展的具有护理特色的健康教育活动。健康教育是有计划、有组织、有系统和有评价的教育活动，核心是教育人们树立健康意识，养成良好的健康行为和生活方式，保护和促进个体和群体健康。社区门诊护理健康教育是其中的一部分。     

影响我国护理健康教育的因素及分析

护理健康教育是指在护理工作中对护理对象进行的有目标、有计划、有组织、有系统、有评价的教育活动。在近几年的护理工作改革中，最引人注目的转变之一是越来越多的医院在实施整体护理中，开展了对患者及其家属的健康教育。健康教育满足了人们对健康的关注和需求，受到了普遍的欢迎和好评，体现了护理专业在人类健康领域的重要作用。本文就影响我国护理健康教育发展的因素做一综述，以期为广大护理工作者提供提高健康教育水平的参考和借鉴。     

鼻出血患者的健康教育

健康教育是护理人员通过各种教育形式使病人或其他人群获得预防疾病，促进康复，维护健康知识的护理活动。它贯穿于整个护理的全过程，是整体护理中的一个组成部分。     

健康教育在整体护理中的作用

健康教育工作与护理工作密切相关，是护理发展的一个方向，是护理工作的一个重要组成部分，在整体护理中起着重要作用。随着医学护理模式的转变和整体护理工作的推广应用，由原来的以疾病为中心，转变为以“人”为中心。从住院到出院都贯穿着健康教育工作，健康教育在护理工作中的地位越来越明显。     

妇科手术患者健康知识需求调查及分析

护理健康教育是健康教育的一个分支，主要由护士进行，是针对患者或健康人群所开展的具有护理特色的健康教育活动。通过卫生知识的传播和行为干预改变人们的不健康行为，提高人们的健康水平。妇科手术患者健康知识宣教是健康教育内容的重要组成部分。本文通过对妇科手术患者健康知识需求进行调查，对结果进行分析，旨在了解当今社会妇女对手术健康知识的需求，以便更好地为患者提供服务。     

浅谈护理健康教育

健康教育是一种以病人为中心的新型护理模式，对病人实施健康教育是护理工作的重要组成部分，为了使健康教育发挥治疗效果并融于护理职责在护理工作中持之以恒的开展下去，我科采用有目标，有计划，有检查，有反馈的方法对健康教育工作进行了总结评估，提高了护理质量。一年多来，我们对患者进行了文字教育，形象教育，口头教育及示范教育等多种形式相结合的健康教育方法，使病人充分了解自己疾病的病理知识和康复保健知识，对病人的康复起到了有益和有效的作用。     

浅谈临床健康教育实施中存在问题及对策

健康教育是临床护理工作中重要的组成部分，可改变患者的不健康行为，掌握维护身心健康的方法，达到预防疾病、减轻痛苦、促进康复的目的。通过分析临床护理健康教育存在的问题，加强了护理继续教育，纠正角色偏差，改变服务理念，选择适当的教育方式，合理配置人员，减少非护理工作时间，确保健康教育的效果。     

开展临床健康教育模式的探讨

临床健康教育是整体护理的重要组成部分，随着整体护理在临床中的广泛应用，临床健康教育作为一项护理内容应用于临床已成为护理工作中的重要任务之一。然而，在实际临床护理工作中，临床健康教育仅限于简单的卫生宣教。如何深入有效地开展临床健康教育，使病人及家属真正享受到主动、全面、连续的健康教育，这是一个值得临     

浅谈对肿瘤化疗患者的健康教育

随着健康观念的转变和系统化整体护理的普遍实施，肿瘤患者健康教育在护理工作中越来越占有举足轻重的位置。肿瘤患者健康教育作为健康指导的一个方面，主要是针对患者的健康需求，通过教育和宣传，使肿瘤患者掌握日常的肿瘤护理技能，养成良好的健康行为和改变过去不健康的行为习惯。健康教育是一个护患双边活动的过程，如果只有医务人员的“自动力”而得不到肿瘤患者的接受和配合，或者只有患者的“自动力”而没有护理人员的指导和示范，都不可能取得良好的效果。     

护士在病人健康教育中的交流原则与技巧

随着健康观念的转变和系统化整体护理的普遍实施，病人健康教育在护理工作中越来越占有举足轻重的位置。病人健康教育作为健康教育的一个方面，主要是针对病人的健康需求，通过教育活动，使病人掌握日常护理技能，养成良好的健康行为和改变过去不健康的行为习惯。健康教育是一个护患双方活动过程，如果只有医护人员的“自动力”而得不到病人的接受和配合，或者只有病人的“自动力”而得不到护理人员的指导和训练都不可能取得好的结果，良好的护患沟通是开展健康教育的前提。本文吸取国内外护理交流研究的新成果和新观念，结合我国护理实践，总结了不同患者健康教育中的交流原则与技巧，供护理同仁参考。     

谈在产后病区开展健康教育

健康教育是传授健康知识，培养健康行为的一项社会活动。随着医学模式的转变和护理观念的更新，在以病人为中心的护理模式转变的新形势下，开展高水准的健康教育是护理工作中一个重要的组成部分，尤其是产后病区产妇和新生儿的”健康”是护理工作的重点。现根据我院产后病区的实际情况进行健康教育探讨，报告如下。     

精神疾病的健康教育特点

精神疾病不同于一般疾病、对精神疾病的健康教育是系统化整体护理的一个重要组成部分，对早期预防．提高疗效．缩短治疗周期，降低复发率都有十分重要的意义由于对患有精神疾病的病人的健康教育具有综合性强，和谐性差．教育时间长等特点．西此．从系统化整体护理出发、导求有精神专科特点的健康教育模式已成为一个新的重要课题。     

开展护理健康教育中的问题及对策

护理健康教育是健康教育大体系中的一个分支 ,主要由护士进行、针对病人或健康人群所开展的具有护理特色的健康教育活动。我们在开展护理健康教育工作中常常面临一些实际问题。针对病房工作的具体问题 ,我们采取了以下对策。1　如何提高护士的健康教育素质护理健康教育要求护士应具有丰富的健康知识。但是 ,由于护理健康教育对很多护士来讲是一个全新的知识和技能领域 ,因此对护士的培训工作则是首先要解决的重要问题。我们采用了在职培训和进修学习同时进行的方法 ,在开展护理健康教育之前 ,一方面我们组织全科护士全面学习有关的护理健康…     

护士应重视护理健康教育

社会需要是任何学科发展的源动力。在现代社会，人们比任何时候都更加关注自身健康。护理学科发展是促进护理健康教育发展的重要因素。近年来，护理健康教育正在经历着一个迅速发展和崛起的时期，这种发展受到来自两个方面的激励和支持：社会的需要和专业自身的发展。正是由于这两方面的原因，护理健康教育已经成为护理学专业最受瞩目的学科之一。     

儿科护理学教学中培养护生护理健康教育能力的研究

随着医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变，护理专业的指导思想也正在从“以疾病为中心”向“以人的健康为中心”转变。21世纪“自我护理”已成为一个发展趋势，护理健康教育作为现代临床整体护理的重要组成部分正在全国推行。目前对健康教育的研究表现在需求、内容、方法及形式等方面。临床整体护理工作中护理健康教育还存在一些不足，特别是中职护生缺乏有关护理健康教育知识和能力。护士是护理健康教育的计划者与教育者。为使专科护理工作适应护理模式的转变，为使中职护生适应现代整体护理工作的需要，提高整体护理质量，我科护理人员在本学校中专护生的儿科护理学教学中进行培养护生护理健康教育能力的研究。现介绍如下。     

双重护理健康教育评价体系的构建设想

护理健康教育是健康教育大系统中的一个分支,是整体护理的重要组成部分。随着健康教育的开展，社会已给出了肯定的评价：健康教育是一项投资少、产出高、效益大的保健措施。但与此同时，我们还需认识到，尽管护理健康教育在不长的时间内取得了较明显的成绩，但目前我国护理健康教育的知晓率仍就偏低，实际效用不高。探究其原因，在于我国尚未建立适合我国临床护理健康教育的内容、方法及评价体系。