基于广东医学院“挑战杯”活动分析在校大学生的科研现状

"挑战杯"活动是高等院校培养学生创新能力和实践能力的重要途径,本文以广东医学院的"挑战杯"活动为例,分析了学生科研创新活动的现状和制约因素,同时对如何更好的开展"挑战杯"创新活动提出了相应的对策。     

科研项目在中药学“阶梯式”实践与创新中的作用

实践与创新是中药学学科发展的必要条件.创新药物的开发是中药企业发展竞争的关键,也是中药企业未来发展的可持续动力.新药的研发需要科研项目的经费支持,本文主要阐述了以科研项目为创新特征的培养方式,建立了中药学“阶梯式”创新与实践的培养模式对本学科教学的培养体系,并对大学生的科研思维和实践能力进行培育,以及就目前科研项目中存在的问题进行探讨.     

“挑战杯”竞赛的思考

提高大学生科技创新能力对于培养创新型人才具有重要意义。全国大学生“挑战杯”科技竞赛是深化教学改革，培养学生实践能力，提高大学生创新能力的重要平台。通过剖析全国大学生“挑战杯”科技竞赛及医科院校大学生参与该竞赛实践的体会，阐述了参加我国大学生“挑战杯”科技竞赛值得重视的一些问题，为提高大学生科技素质、培养创新型人才提供了成功探索的经验。     

基于"挑战杯"平台的大学生创新、实践能力培养模式的研究

培养大学生创新能力是一项长期的任务,通过开展大学生科技创新活动的研究,为探索培养学生创新意识和实践能力的教育方式提供经验和模式,促进学生科技创新的平台建设。提出以“挑战杯”为平台,学生“第二课堂”课外科技团队为载体,培养大学生创新、实践能力,从而为培养复合型、创新型人才提供一种新的模式。     

以"挑战杯"为契机,开展七年制临床学生早期科研实践

全国大学生创业计划大赛,简称"挑战杯",是一项面向全国大学生的课外学术科技作品竞赛,具有导向性、示范性和群众性,旨在为提高大学生创新能力提供重要平台.通过剖析全国大学生"挑战杯"科技竞赛及七年制临床学生参与该竞赛实践的体会,阐述了以"挑战杯"为契机开展七年制临床学生早期科研实践的重要性和必要性,并对其模式进行探索,为提高七年制临床学生科技素质、培养创新型人才提供探索的经验.     

医学生中“学问”教学方法探讨

培养创新思维和创新能力是素质教育的重点。“学问”教学是促进学生创新能力发展的一种教学理论和策略。通过对“学问”教学现状的评价,探索适宜的“学问”教学理论与实践方法。     

中医药学的“宝库说”与“学科论”

正确认识中医药学的“宝库说”和“学科论”对于今后中医发展方向至关重要。以中药学为例，从以下几方面探讨了中医药学“宝库说”和“学科论”的意义。①中西药学的本质异同。两者都具有科学性、理论上的系统性、实践上的有效性，依存性、物质和生物活性的统一性；但中药学的优势在宏观，劣势在微观，而西药学则反之。提示未来医药学的理论基础和核心将是中医药学。②在西医药学的角度看，“宝库说”的实质是对中医药认识的概括和表述。③中医符合一门学科的所有条件以及中医药理论与实践的关系证明“学科论”是对中医药学本质的概括和表述。④“宝库说”和“学科论”是对中医药进行现代科学研究的两种思路和前景。“宝库说”丰富和发展西药学，致中医灭亡，“学科论”是中药的现代科学化，能丰富和发展中医药学。最后结合中医药工作者的本质和前提指出正确态度是坚持“学科论     

以“挑战杯”为契机 推动大众化教育阶段大学生创新能力培养

大众化高等教育阶段,探索一种高效的大学生创新人才培养模式具有重要意义。我校教学创新教师团队,近10年来以指导大学生参加全国"挑战杯"活动为契机,推进大学生创新能力培养,取得了良好的教学效果。     

学科融合视角下基于“互联网+医疗”大赛的创新创业教育实践体系探究

目的/意义 优化内蒙古医科大学计算机信息学院基于“互联网+医疗”大赛的创新创业教育实践体系,助力学校新医科建设,力争实现更高质量创业就业新局面。为其他具有类似学科专业特点的学院或高校提供参考。方法/过程 以创新创业大赛为抓手,将思政教育贯穿全程,通过整合校企优势资源,优化创新创业教育实践体系,深化创新创业教育教学改革。结果/结论 创新创业大赛规模明显增长,学科融合创新进一步突显,项目质量进一步提升。     

"挑战杯"竞赛是大学生素质教育的新平台

为大力实施“科教兴国”战略,努力培养广大青年的创新、创业意识,造就一代符合未来挑战要求的高素质人才,共青团中央、中国科协、教育部和全国学联决定共同主办“挑战杯”中国大学生课外学术科技作品竞赛和中国大学生创业计划竞赛(以下简称“挑战杯”)。首届全国“挑战杯”大学     

基于“五育并举”育人理念的中药学专业人才培养模式探究与实践——以中药鉴定学课程为例

以中药鉴定学课程为例,根据中药学专业人才培养目标,结合教学实际,围绕“如何培养社会主义建设者和接班人”,阐述中药学专业“五育并举”人才培养模式设计思路,总结在教学实施中“德育”“智育”“体育”“美育”“劳育”的方法及策略,对基于“五育并举”育人理念的中药学专业人才培养模式进行探究与实践,为中药学专业核心课程教学改革模式的建立与实践提供参考,并为中医药院校构建德智体美劳全面培养的教育体系奠定基础。     

新教育改革下教师如何应对“一体化”教学

随着职业学校课程改革的不断深化,新教育改革慢慢向着“一体化”教学方向发展。所谓“一体化”教学,是指以能力本位为指导理论,将理论教学与实践操作技能训练有机结合起来的一种教学行为模式。“一体化”教学的体系清晰,形式生动活泼,是以学生为主体的一种有效教学方法,理论教学围绕实践操作技能训练展开,针对性强,既利于教师的“教”,又利于学生的“学”。通过理论与实践的完美结合,突出了实践操作技能训练,使学生学到了扎实的理论知识,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的能力。     

“传帮带”模式助力青年教师创新成长——以“病理检验技术”授课为例

培养创新型的青年教师是国家强化师资队伍建设的重中之重。然而，青年教师通常教学创新理念不强、经验较少且缺乏平台。基于“传帮带”机制，可以帮助青年教师快速提升其师德师风、理论素养、教案编写、教学技能与科研实践等方面的能力。文章以“病理检验技术”授课为例，阐述了如何在“传帮带”机制下对青年教师进行创新培养，具体包括：加强认识，提升创新教学理念；整合资源，保证创新培养质量；因材施教，助力找准创新方向；逆向思考，锤炼创新教学设计；导师轮转，丰富创新教学方法；问题导向，鼓励创新教学模式；正向激励，践行使命勇于担当。     

面向“两性一度”“金课”标准的中药药理学教学改革与评价

中药药理学是连接传统医药与现代医药的桥梁学科,也是中医药传承与创新发展的重要支撑学科,其教学改革关乎高素质人才培养和中医药事业高质量发展。针对中药药理学专业知识的特点,基于“两性一度”“金课”建设标准,优化重组教学内容,综合改进教学方法,全面改变评价方式,通过翻转课堂从形式到内容、从理论到实践、从过程学习到效果反馈等全面改革。在甘肃中医药大学中药学专业2019级学生中推广实践,学生对课程学习的参与度和积极性明显提高,课程教学目标总体达成度良好,课堂效果明显好转。与2018级相比,2019级学生期末考试不及格率从20.5%降至2.3%;期末平均成绩增至78.5分,增加了22.0%;课程综合平均成绩增至82.0分,增加了15.0%;除成绩变化明显以外,学生学习的“软实力”明显增强。     

对医学生“两课”理论与实践教学改革的思考

高校“两课”教育教学是对大学生系统进行思想理论教育的主渠道和主阵地,在培养他们成为社会主义事业的建设者和接班人方面具有重要作用。我院在“两课”教学中,通过理论与实践相结合的教学方法,进行了一些教学尝试,取得了良好效果。1医学生人文课程设置及教学改革的目的与措施从1996年开始,我们以全面贯彻和执行中宣部和教育部《关于普通高校“两课”课程设置的规定及其实施意见》为指导,优化和改进“两课”教学效果为目的,在教务处的协调和支持下,对思想品德课程和法律基础课程的教学工作从教学方法上进行了试验性调整和改革,提出了以培养…     

“健康中国”背景下中药学类专业设置的思考

通过系统梳理当前中药学类专业的建设现状,并结合“健康中国”背景分析中药大健康产业发展的趋势,对新形势下中药学类专业设置存在的问题进行反思,提出要“遵循规律,服务需求,以中药学学科发展引领中药学类专业布局和优化”,并对中药学类专业调整与设置提出具体建议,同时建议建立中药学类专业设置预警机制。     

军医大学本科生毕业论文“四节点”过程管理体系研究

毕业论文是本科学员培养中十分重要的实践教学环节,是培养学员创新能力和提高综合素养的重要途径。文章主要从二级教学单位管理层出发,通过对现存问题的深入调研和分析,建立了“四节点”过程管理体系,严格规范“实习前”、“开题”、“课题中期”、“结题”四个环节,强化二级教学单位管理职能,通过具体实践,显著提升了本科生毕业论文质量。     

临床中药学教学方法探讨

临床中药学是在中医药理论指导下,以临床用药为核心,研究中药基本理论及各种中药临床应用规律的一门学科。其具有临床基础和药学基础双重学科性质,是一门医药交叉的二级学科。l临床中药学是中医院校开设的主干课程之一,在培养中医人才方面起到关键作用。因此,提高临床中药学的教学质量,对培养优秀中医人才,提高中医诊治水平及可持续发展具有重要意义。笔者在临床中药学的教学实践过程中。对教学方法进行了一些思考。     

医学类高职高专院校开展“1＋1”培养模式探讨

为深化高职高专医学院校教育改革体制的发展,促进人才培养模式的创新。该院运用“1＋1”培养模式对护理专业人才的培养进行了教学改革,其目的是解决护理教学模式的单一,校内实践教学环节薄弱以及教学与临床脱节的难题。     

“三性”实验在生物化学实验教学中的探索与实践

合理有效地建设、实施综合性、设计性、研究探索性实验,推进实验教学改革,着力培养学生的综合实践能力,培养学生的创新意识和创新能力。结合右江民族医学院教学改革,对生物化学实验教学模式进行了有益的探索,以“三性”实验作为实验教学改革的重点内容,通过实践证明,“三性”实验教学,培养了学生的创新意识和创新能力,学生解决问题的能力逐步得到加强和提高。