学生学习目标的SIMPP分析

学习目标是否明确是决定大学生学习效果的重要因素之一。为了分析大学生学习目标形成过程中的影响因素,探讨有助于大学生明确学习目标的教学模式,在教学改革微观系统工程的理念指导下,对中医药类院校学生学习目标进行了SIMPP分析。结果表明,影响学生学习目标的相关因素包括家庭因素、学校主体因素、学生主观因素。教师仔细观察学生学习状态,了解学生背景、经济收入等社会因素,掌握学生学习目标明确程度及其行为模式,并通过有针对性的有效激励,是帮助学生明确学习目标的系统策略。研究结果为高校教师正确引导不同类型学生建立明确的学习目标提供了可操作的技术和方法。     

高校辅导员应对学生心理问题能力现状的调查与思考

大学生心理问题呈现多样性、隐蔽性以及复杂性的新特点给高校辅导员工作能力提出了新的挑战。采用自编问卷调查高校辅导员应对学生心理问题能力现状,结果显示,当前我省辅导员应对学生心理问题能力呈中等水平; 辅导员应对学生心理问题能力存在性别、工作年限、是否为优秀辅导员、是否拥有心理咨询师职业资格证等显著性差异。建议通过积极完善各项政策制度,建构培养模式,完善心理问题工作机制,组建科研团队推动课题研究等途径来全面提升高校辅导员应对学生心理问题能力。     

浅谈高校辅导员的定位和功用

高校辅导员可以统称为大学生思想政治教育工作者,笔者以自身经历,将辅导员的定位和功用做了进一步阐述,指出辅导员工作包括6个方面,即对大学生的思想教育发挥引导作用,对大学生的行为管理发挥规范作用,对大学生的学习发挥促进作用,对大学生的时代精神发挥激励作用,对学院的秩序稳定发挥维护作用,对大学生的班团组织发挥领导作用。     

从大学生失信行为看高校辅导员的诚信教育

当前大学生普遍存在失信行为,剖析影响大学生诚信的因素,提出高校辅导员应从树立典型、开展主题活动、完善评价机制、发挥学生主观能动性4个方面入手,培养大学生诚信意识,规范大学生诚信行为。     

某医学院校辅导员胜任力的现状研究

目的 了解某医学院校辅导员胜任力的现状,为辅导员选拔、培训及考核提供量化的理论依据.方法 采用自编问卷,分层整群抽样方法,调查某医学院校大学生和辅导员.结果 学生性别、户籍、年级在现实辅导员评价中存在差异;年级在理想辅导员评价中存在差异;大学生对其辅导员的现实评价低于辅导员自我评价、低于理想辅导员评价,对理想辅导员的评价高于辅导员自我评价.结论 辅导员在胜任力与学生的要求还存在一定差距,辅导员应在实际工作中多关注女生、农村学生、低年级学生,同时要通过学习、培训弥补胜任力中存在的不足.     

元认知策略在建构大学生外语学习能力结构中的运用

学习策略是对学习者所建构的语言系统的发展产生直接影响的策略.O‘Malley和Chamot(1990)[4]根据信息处理的理论将学习策略分为元认知策略、认知策略和社会/情感策略三大类,其中元认知技能的训练已成为当前大学英语教学的明确目标之一.元认知策略从认知领域角度揭示出了学生在知识掌握中自我监控的心理机制,元认知策略在教学领域里的应用对开发学生潜力,建构大学生外语学习能力结构有重要的意义.……     

大学辅导员素质和能力探析

目的在对大学辅导员素质和能力分析的基础上,提出大学辅导员能力和素质建设的意见。方法结合笔者多年的学生工作经历,深入梳理和探析大学辅导员应具备的素质和能力。结果素质和能力建设对大学辅导员来说至关重要,作为一线工作的大学辅导员要不断强化自身的能力和素质,以提升为国家培养合格建设者和可靠接班人的水平。结论大学辅导员应具备厚德、博学、责重、达意、笃行、善结等各方面的素质和能力,只有不断加强自身道德修养,提升个人素质,具备较强的学习能力和执行能力,才能创造性地做好大学生的思想政治工作。     

浅谈预防医学专业兼职辅导员的专业学习引导模式

兼职辅导员是高校管理最基层的一个工作岗位,既是专业教师,又是学生集体的领导者、组织者、管理者和教育者,不仅指导大学生学习专业知识,提高素质,培养能力,而且对学生人生观、价值观也将产生重要的影响。南方医科大学预防医学专业,自新生入学后,已配有专职辅导员和兼职辅导员,     

由高职院校学生评议辅导员引发的思考

高校辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份,辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育的组织者、实施者和指导者。近几年高职院校迅猛发展,规模不断扩大,学生来源复杂、学习能力参差不齐,加上大多数高职院校由中职学校合并转型而来,造成学生辅导员队伍先天不足,普遍存在辅导员队伍不稳定,辅导员工作水平不高,不能满足新时期学生全面发展的需求等问题。     

浅谈高校辅导员的学生管理工作

众所周知,高校辅导员是高校学生工作最基层的领导者、组织管理者和协调者,既是教与学双向交流的信息员,又是学生学习生活的服务员。学生管理工作直接关系着学校人才培养的质量,本文试从大学生的日常学习生活和课外生活等几个方面谈点学生管理工作的体会。1 规范大学生的学习生活是我们学生工作者的重要职责。学习是学生的主要任务,也是大学生生活的主旋律,我们的工作也要围绕着学生的学习来开展。     

高职病理目标教学中学生成就动机的培养与激发

学生的学习动机是其学习成就的基础,直接影响他们的学习活动、学习成绩,甚至未来事业。在教学过程中,教师应进行人生观教育,增强学习责任感;明确教学目标,发挥目标的导向、激励、检测功能;对学习结果及时、有效地反馈,使学生不断获得成功经验;激发学生学习兴趣,增强求知欲和自信心;关爱学生、合理期待,从而培养、激发学生的成就动机,以取得理想的教学效果。     

中医药院校教育建立“中医药学习自我评估系统”的探索

中医药院校教育应当是完整的'双向反馈机制',不仅要建立针对教师和教学质量的评估机制,还要重视引导学生建立'中医药学习自我评估系统',包括学习系统自我评价体系、中医药学习伤病病例和中医药学习目标与方法管理档案。缺乏适宜的个人中医学习方法是导致中医院校学生中医理论学习困难、学用分离的重要原因。采取建立'学习病例'的方式,构...     

探究性学习视域下的临床麻醉学课程重构

开展探究性学习有利于培养学生的学习兴趣和创造性思维,增强学生自主学习和发现问题、探究问题、解决问题的能力,提高学生的合作意识。目前,在医学院校临床麻醉学课程建设中还存在诸多不利于探究性学习开展的因素,要真正发挥探究性学习在临床麻醉学课程教学中的作用,就必须遵循医学院校的培养目标,从探究性学习的视角,围绕课程目标、课程内容、课程策略以及课程管理等多个维度对临床麻醉学课程进行重构。     

团队合作教学模式在生物学教学中的应用

合作学习是一种＂以学生为中心＂为主要特点,目前备受教育家推崇的一种新型教学模式。结合教学目标和教学任务采用团队合作开展教学实践活动,从而激发了学生学习的积极性,培养了学生的竞争意识,使学生养成主动学习、自我约束的良好习惯,为学生走向社会和终身学习奠定基础,实践证明,团队合作教学模式适合生物学的教学。     

专业学位型神经病学研究生能力培养探讨

探讨专业学位型神经病学研究生能力培养模式。本文通过研究国内外研究生培养模式,提出了培养专业学位型神经病学研究生创新能力的培养模式和渠道,新培养模式是通过改革教学模式和临床训练方法,引导研究生快速掌握基础研究和临床技能关键内容,具有解决科研和临床问题能力。同时,以新的评价与考核制度,可以激励教学相长,实现培养目标。提示新培养模式有助于神经病学研究生创新能力的培养。     

从医学专业教师的视角谈医学英语教学的改进策略

针对医学院校医学英语教学存在学生对医学英语的学习目标和应用前景不够明确、医学英语教材缺乏系统性和实用性及医学英语师资结构不合理等问题。从专业教师的视角对医学英语教学目标的设置、专业医学英语教学队伍建设以及教学手段的实施进行改进,以促进医学专业英语教学更符合医学教育国际化标准。     

血管外科见习带教工作的探讨

血管外科教学内容较多,见习带教课时较少.结合最近几年来见习带教的经历,认为在该专业见习带教中首先要明确带教见习的任务和目的是给学生一个笼统的认识,激发学生对专业的兴趣.带教教师应该了解并疏导见习学生的茫然甚至恐惧心理.带教方式可以采用以激发兴趣导入检体示范讲解的方式,也可以采用以问题为基础的学习方法,达到激发见习学生强烈的实践兴趣和求知欲望的目的.总之,要结合血管外科专科特色,充分运用教学新方法,深入浅出,才有可能圆满完成教学任务.     

神经病学研究生创新培养模式研究

目的:探讨神经病学研究生创新培养模式。方法:比较目前国内研究生培养模式。结果:提出了培养创新能力的神经病学研究生的培养模式和渠道。新培养模式是通过改革教学模式和临床训练方法,引导研究生快速掌握基础研究和临床技能关键内容,具有解决科研和临床问题能力。以新的评价与考核制度,激励教学相长,实现培养目标。结论:新的教学理念有助于神经病学研究生创新能力的培养。     

医患沟通技巧课程的建设与评价

沟通是临床实践的重要组成部分.北京大学医学部医患沟通技巧课程建设,得到了师生的普遍支持和认可.不过,通过OSCE发现,实习结束时临床医学专业学生的医患沟通能力的掌握与运用仍然相对薄弱.今后,医学部将进行课程的体系化、系列化和教师队伍建设,以更好地培养学生的医患沟通能力.