关于创新性语文教学的几点经验

在目前素质教育的环境中,语文教学迫切需要改革教学理念,这就需要教师切实转变传统的语文教学观,即由传授一接受的传统模式向引导—探索的创新模式转变。所谓创新性教学,指教师不仅要重视学生的知识学习和能力培养,更应重视激发和培养学生的学习兴趣,使其养成良好的学习习惯,掌握行之有效的学习方法和策略。在教学内容上,教师要从单纯的语言教学转向全面的素质教育;在教学方法上,教师不仅要研究教法,还要研究学法,以培养学生创新能力。本文就如何在语文教学中实现创新性教学、培养学生创新能力谈几点体会。     

创建解剖实验课知识、能力、综合素质培养教学的模式

目的在解剖实验课中创建知识、能力、综合素质培养教学模式.方法在课堂中强调学生动手操作和观察,启发和引导学生主动摄取知识,注重实习教学内容的实用性,及时调整实习教学模式,并建立实验综合考核评价体系.结果此方法可调动学生的学习积极性,诱发学生的创造性思维,培养学生探索求知的科学素养和创新能力及知识综合归纳能力.结论此教学模式引导了学生从记忆型、模仿型向思维型、创新型转变,达到了综合素质高的实用型人才培养目的.     

实现三个转变搞好目标教学评价

教学评价在目标教学理论中占有重要地位。如何合理、科学地进行目标教学评价,笔者认为,必须实现以下三个转变,才能更好地发挥评价的作用。1　学业成绩:从过去以知识为主的传统考核,向知识、技能、态度三方面综合评定转变根据新教学计划对考核内容的要求,学生的学业成绩应从知识、技能、态度三方面综合评定。知识成绩包括期末考试(终结性评价)和平时阶段性评价成绩,二者所占比例我们按《广东省普通中专教学管理工作规范》的要求,期末考试占60%,平时阶段性评价成绩占40%。技能成绩包括实验操作和实验报告的书写。态度成绩应根据学习态度、学习…     

标准化信息资源建设对信息化教学效果的影响

信息资源在信息化教学中起着支撑和促进作用,但信息资源建设仍存在着标准难以统一的问题.文章结合本单位实际建设情况,从信息资源存在问题、信息资源标准建设及其对信息化教学的影响几个方面介绍了自己的经验,指出标准化资源对信息化教学具有推动信息化进程、促进教学模式转变以及提高学习效率等方面作用.     

行为引导教学法在《临床营养学》教学中的应用效果分析

目的 探讨行为引导教学法在《临床营养学》教学中的应用效果.方法 选取2010年10月至2011年7月的140名学生为研究对象,采用随机数字表法分为A组(常规教学法组)70名和B组(行为引导教学法组)70名,将干预前及干预后1个月、2个月教师对两组学生和学生自我评估学习积极性、阶段性知识掌握情况及学生对教学模式的满意度进行比较.结果 B组干预后1个月和2个月的教师评估和学生自评学习积极性均优于A组,阶段性知识考核评分也高于A组,学生对教学模式的满意率也高于A组,P均＜ 0.05,差异有统计学意义.结论 行为引导教学法可显著改善《临床营养学》教学中学生的学习积极性.     

将美学及人文知识渗透到牙体解剖学教学实践之中

牙体解剖学课程是口腔医学第一次专业课程,对本课程的正确理解对学生以后成为合格的口腔科医生有很大的影响.由于我国中小学应试教育的影响,理工科(包括医学生)缺乏必要的美学和人文学科知识,影响到对于口腔专业知识的理解与掌握.因此,在专业课学习之初就潜移默化地向学生灌输一些与本专业有关的美学与人文学科知识,并引导学生向全面掌握知识发展,对于学生下一步学习乃至今后发展大有裨益.本文主要从四个方面阐述了在教学中渗透美学与人文知识的理论及方法.     

将美学及人文知识渗透到牙体解剖学教学实践之中

牙体解剖学课程是口腔医学第一次专业课程，对本课程的正确理解对学生以后成为合格的口腔科医生有很大的影响：由于我国中小学应试教育的影响，理工科(包括医学生)缺乏必要的美学和人文学科知识，影响到对于口腔专业知识的理解与掌握。因此，在专业课学习之初就潜移默化地向学生灌输一些与本专业有关的美学与人文学科知识，并引导学生向全面掌握知识发展，对于学生下一步学习乃至今后发展大有裨益。本文主要从四个方面阐述了在教学中渗透美学与人文知识的理论及方法。     

浅谈现代教育中教师角色的转变

现代教育改革对教师来说是个巨大的挑战，为适应现代教育改革和发展的需要，教师必须由知识的传授者转变为学生学习的引导者；由学生的管理者转变为引导学生主动学习的组织者；由应试教育的执行者转变为学生全面发展的促进者；由教学的孤立者转变为合作者；由教材的执行者转变为课程资源的开发者；由传统的教书匠转变为教育教学的研究者：由“知识权威”转变为终身学习者。     

基于Moodle的医学教育应用研究

现代知识范式、知识性质和知识增长方式的变化,是引领现代教育信息化的深层原因。医学教育的信息化是现代医学教育观的必然要求。本研究尝试借助Moodle平台,促进从以教师为中心的教学结构向以学生为中心的教学结构的转变,培养学生良好的自学习惯和自主学习能力,提升医学教育的效果,促进医学教育信息化发展。     

PBL教学法在药学专业生理学教学中的应用研究

生理学是一门重要的基础医学理论课程,以人体解剖学、组织胚胎学为基础,同时又是病理生理学、药理学等学科以及临床医学各课程的基础,起着非常重要的桥梁作用.随着高等教育的发展,教育教学改革的进行,对学生的培养从以往重视知识的传授,逐步转变为重视培养学生自主学习的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力.随着培养目标的转变,PBL(problem-based learning)教学法[1]在医学教育中得到广泛应用.该教学法是以问题为基础、学生为主体、教师为引导的小组讨论式教学方法[2],其精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用,让学生能够自主地从解决问题的方法中学习到知识,调动学生的主动性和积极性.     

网络环境下《中医药信息检索》教学模式的探讨

在全球信息电子 /网络化迅速发展的大环境下 ,大量的文献信息以电子介质、超文本、多媒体形式出现 ,人们可以更多、更方便地接触、检索和获取文献信息。我院自 1 985年起就开设了《中医药文献检索》课程 ,根据信息社会的发展现更名为《中医药信息检索》。该课程的教学目的是让学生掌握一定的检索方法与手段 ,从大量的文献信息中既快又准地查询到所需要的知识和信息。网络的发展对文献信息检索提供了极大便利与发展机遇。检索课应顺应网络环境的发展 ,利用新的信息技术手段和信息媒体改变传统的教学内容、教学方法和手段 ,提高信息检索的能力…     

课堂教学与素质教育

学校实施素质教育要重视课堂教学主渠道的作用，向课堂教学要素质，应从4个方面入手：（1）正确把握教学目标，在培养学生的组织能力、表达能力、操作能力、创造能力、审美能力和社会生存能力方面提出具体要求，并摆正各方面的关系；（2）合理组织教学内容，转变教学观念，以促进学生的发展为中心，把握教材内容实质，加强教学内容的现代化。知识的横向化、生活化，引导学生由“学会知识”向“会学知识”转变；（3）严格规范课堂要求，教师备课应做到“四有、五备”。上课要做到“六为、四突出、三照顾”；（4）不断优化教学结构，唤醒学生的主体意识，培养学生的主动精神，合理安排教学的密度、速度和力度，教学过程中做到全员参与、全方位交流，创建良好的课堂气氛，同时要善于加强对学生注意力的调控。     

教师在网络教学中的主导作用

随着时代的发展,以网络技术为核心的现代信息技术已渗透到教育活动的方方面面,给传统教育带来巨大冲击,传统教学模式正逐步向网络教学模式转型,教师不可选择地面临着角色的转换。就教师而言,从传统的知识传授者和灌输者的角色转变为学生学习的指导者、课程的开发者、群体的协作者、信息资源的设计者和查询者、学生的学术顾问等角色,在网络教学中发挥着引导学生的作用。     

教师在网络教学中的主导作用

随着时代的发展,以网络技术为核心的现代信息技术已渗透到教育活动的方方面面,给传统教育带来巨大冲击,传统教学模式正逐步向网络教学模式转型,教师不可选择地面临着角色的转换。就教师而言,从传统的知识传授者和灌输者的角色转变为学生学习的指导者、课程的开发者、群体的协作者、信息资源的设计者和查询者、学生的学术顾问等角色,在网络教学中发挥着引导学生的作用。     

教师在网络教学中的主导作用

随着时代的发展，以网络技术为核心的现代信息技术已渗透到教育活动的方方面面，给传统教育带来巨大冲击，传统教学模式正逐步向网络教学模式转型，教师不可选择地面临着角色的转换。就教师而言，从传统的知识传授者和灌输者的角色转变为学生学习的指导者、课程的开发者、群体的协作者、信息资源的设计者和查询者、学生的学术顾问等角色，在网络教学中发挥着引导学生的作用。     

浅谈如何引导学生进行妇产科学临床学习

临床学习阶段是医学生向临床医生转变的重要阶段,妇产科学的临床学习在医学专业中有其特殊性。本文从充分发挥教师的主导作用;以多种教学方法,提高教学效果;注重学生临床实践技能的培养;培养学生良好的医德医风;妇产科学教学中的伦理问题等五个方面探讨了如何引导医学生进行妇产科学临床学习。     

开展专题教学写好教学讲稿加强教材建设

1 开展专题教学与加强教材建设 开展专题教学是随着教学改革兴起的一种有效的教学方法,其中也包含教学论指导思想问题.教学要重视教与学的双边研究,以学生为本,重视教材、教法的研究.在教学论思想的发展上,要实现2个根本性转变:一是在教学目的和要求上由以传授知识为主向同时注重发展学生能力转变;二是在教学重心和方法上由以传统的以教为主体向同时注重以学为主体转变.要实现这2个转变,离不开教学方法的改进和教材的建设.本文从专题教学与教学内容的相关性上,进行3方面的理论分析.     

《中医基础理论》教学理念的探索与实践

《中医基础理论》(以下简称《中基》)是中医院校各专业的公共基础课及专业必修课.学好《中基》课程,将为学生学习中医诊断学、中药方剂以及临床各科奠定坚实的基础. 笔者在教学实践中,秉持"激发学习兴趣、引导思维方式、拓宽知识层面、启迪研讨思路和初塑中医素质"的《中基》教学理念,不断充实教学内容,改革教学方法,使《中基》教学质量得到了显著提高.     

启发式教学中的思考

启发式教学中的思考西安医科大学张引成启发式教学的特点是：在教学中学生是学习的主体，教师则起主导作用。通过教师的引导使学生主动摄取知识。在课堂教学中，教师要充分调动学生学习的主观能动性，诱发学生的主动性和创造性思维。笔者根据自己在颌面外科的临床授课体会...     

浅议粗犷式教学在《中医基础理论》教学中的运用

粗犷式教学指教师根据学生身心发展的水平、需要与可能,超越知识积累的某些固定的程序,跳过某些知识序列,打破某些知识的顺序,大跨步式地引导学生学习那些对于学生来说较重要和较新的知识的一种教学方式.探讨粗犷式教学在《中医基础理论》教学中的必要性及可行性.