高职《康复评定学》课程教学改革与建设的探讨

《康复评定学》是高职康复治疗技术专业重要的专业基础课程之一，如何提高该门课程的教学质量是培养学生职业能力的关键之一。笔者从课程教学培养目标制定、课程教学内容确定、课程教学大纲制定、课程教学资料配备、课程教学方法和手段改革、加强实践性教学环节等方面进行论述，提出高职康复治疗技术专业《康复评定学》课程教学改革与建设的思路和体会。     

依托大学生创新基地，促进《康复功能评定》教学改革

《康复功能评定》是康复治疗学教育的一门专业课程,在康复医学课程体系中具有重要地位。《康复功能评定》的教学贯穿于康复医学教学课程的全过程中,治疗师通过康复评定的基本理论、基本技能和临床思维方法,采集、归纳、综合分析客观资料,从而提出符合障碍本质的结论,为预防和治疗功能障碍提出依据,也为临床康复治疗的实施奠定基础。因此,《康复功能评定》的教学直接关系到康复治疗师的实际工作能力。现有的传统教学模式大多采用灌输式课堂教学模式,理论与真实环境的实践相对脱节,尤其是学生在教学过程中缺乏真实病例的接触,教学与实践环节分离,学生缺少在真实环境中获取康复知识的机会;考试采用笔试为主、理论学习情况评价为主的方式,造成学生实践动手能力和创新精神不足,真实病例评定能力缺乏,故培养的学生难以成为高素质的临床应用型人才。针对上述情况,依托在建大学生创新基地,结合我校实际情况,积极进行教学改革探索。     

辩证思维在临床运动疗法学教学中的应用

运动疗法学是康复治疗学专业的重要专业课,主要研究常见疾病的临床概念、康复问题、功能评定、康复方案和运动疗法的实施,本门课程的教学效果直接关系到康复治疗专业学生临床实习和将来工作的质量.我校在2006级康复治疗专业临床运动疗法学课程中把辩证思维融于整个教学的全过程,旨在培养学生以功能障碍为纲,全面地对待疾病的不同阶段,理性地分析运动疗法在疾病中的应用,敢于批判和勇于创新,为将来做一个客观的康复治疗师打下基础.     

步态评定的教学体会

步态分析对于异常步态的障碍学诊断、评价异常步态的程度及相关手术疗效、比较不同种类的辅助具（含假肢）和矫形器的作用等均有无可替代的作用。步态分析专业教材已历经多次修编,从北京市高等院校精品教材《康复评定学》、首都医科大学和南京医科大学联合修订的《康复疗法评定学》,     

中国康复医学会运动疗法专业委员会第八届全国学术会议征文通知

会议主题为提高康复治疗技术，规范专科操作技能。会议专题及征文范围包括：运动疗法新进展和新技术、康复评定新进展及其临床应用、运动疗法基础研究、运动疗法在各类疾病康复治疗中的应用、步态分析、表面肌电图及其临床应用、矫形器的临床应用、康复医学教育、康复医学学科发展及管理模式和全民健身运动。会前拟举办学习班（操作性技术培训），包括：颈椎病关节松动技术、表面肌电图操作技术、吞咽障碍评定与治疗技术、肉毒素治疗技术、神经肌肉电刺激技术及其他（见最后通知）。欢迎与康复医学、运动医学、群众性健身锻炼有关的药商、医疗器械厂家参加专业设备展示，详请与广东省康复医学会联系．     

在康复治疗学专业运动疗法方向教学中开设双语教学的设想

在康复治疗学专业中开展双语教学具有重要的意义，也是教学方法改革的必然趋势。作者通过分析在康复治疗学专业运动疗法方向教学中开展双语教学的必然趋势，探讨开展双语教学存在的问题和对策，以及对课程的选择和对教师与学生的具体要求，提出双语教学实施的具体方案。     

康复治疗专业（本科）系列教材出版信息

康复治疗专业(本科)系列教材(总主编:高文铸、励建安)正在陆续由华夏出版社出版。 目前已经出版的有:《康复医学导论》、《运动学》、《人体发育学》、《物理疗法与作业疗法概述》、《言语治疗学》。 即将出版的有:《康复心理学》、《康复疗法评定学》、《运动疗法技术学》、《临床运动疗法学》、《文体疗法学》、《理疗学》、《日     

高等职业康复治疗技术专业康复评定学课程教学改革

本文以高等职业教育康复治疗技术专业学生就业岗位的实际任务、人才准入标准、人才培养目标为依据,并充分考虑学生的认知特点及职业等级考试等因素,对康复疗法评定学课程教学改革与建设进行探索。     

基于问题式学习在康复评定学教学中的应用评价和分析

目的：观察在《康复评定学》课程的部分章节采用基于问题式学习（PBL）教学法的教学效果。方法：康复治疗学专业2年级本科生133例,随机分为2组,PBL组66例,采用PBL教学法的设问、讨论及总结了解式教学;传统组67例采用传统教学法。结果：PBL组学生运用教育环境评估量表（DREEM）的总分明显高于传统组（P〈0.01,0.05）;应用知识解决问题的得分和操作考试得分PBL组显著高于传统组（P〈0.01,0.05）。结论：PBL的教学法对本科康复治疗学专业学生的《康复评定学》教学有很大促进作用,能显著提高学生的学习兴趣和学习成绩。     

高职院校康复治疗技术专业中医类课程需求的调查研究

目的 了解高职院校康复治疗技术专业学生的中医素养现状、临床康复治疗过程中中医传统康复的需求情况以及患者对中医传统康复治疗的认可程度，为高职院校康复治疗技术专业中医课程设置提供依据。方法 2018年11月至2019年8月针对康复治疗技术专业学生（196人）、行业康复医学工作者（123人）及康复患者（101人）三类人群，设置三类不同问卷进行调查研究。结果 24.49%（48/196）学生存在传统康复技术课程缺勤现象，84.18%（165/196）学生对中医经典不感兴趣，68.37%（134/196）学生没有参加中医社团；行业康复医学工作者普遍认为推拿疗法的学习对于临床康复而言很有必要，传统康复技术对患者感觉障碍、肢体运动障碍、言语障碍及吞咽障碍的改善有显著帮助；患者普遍对推拿治疗和养生疗法这两种传统康复疗法认知程度高。结论 高职康复治疗技术专业传统康复课程具有需求，建议在现有课程设置的基础上，适当增加一定比例的传统康复相关技能课时，同时将传统康复治疗课程与现代康复课程相结合，从而促进学生适应当前康复医学的人才培养要求，实现更好地就业。     

提高脑卒中后瘫痪肢体康复疗效的研究进展

脑卒中不仅给患者和家庭带来身心痛苦和经济问题，也给整个社会增加了难以估算的经济负担和社会问题，因此研究脑卒中后瘫痪肢体的康复，尤其运动功能的康复就成为当前神经科学研究和临床工作的首要任务。随着人们对脑卒中后中枢神经可塑性理论的深入研究，一些新的康复疗法也随之出现，并且对康复治疗的介入时间、康复评定方法的选择以及影响康复疗效的因素等方面都有了较为成熟的看法。     

研究生教学中开设《康复护理学》选修课的实践与思考

为使护理专业硕士研究生能及时掌握康复医学及康复护理的基本理论、研究热点和新理论新技术，在研究生课程中首次开设了《康复护理学》，使学员了解康复护理的发展动向，提高受训学员的康复护理理论与实践水平，为临床应用和科研选题打下基础。经过一个学期的实践，总结教学经验并提出进一步的思考。     

康复治疗学专业中假肢与矫形器学的教学探讨

《假肢与矫形器学》在康复治疗学专业四年制本科课程设置中,作为学生的必修课,是一门新兴的应用学科.旨在培养高水平的康复医学治疗师和技术人才.笔者在《假肢与矫形器学》课程的教学体会,阐述如下.     

作业功能模式在作业疗法教学中的应用

目的探讨作业功能模式在作业疗法教学中的应用。方法康复治疗学专业2009级学生按常规模式授课,2010级采用作业功能模式框架授课。所有学生填写课程满意度、教学效果调查问卷。结果 94.1%的学生认为作业功能模式有利于培养临床思维,86.3%认为有利于提高综合素质;2010级学生在作业模式对临床的指导作用、独立思考能力、培养临床思维、提高评定个案的能力、制定康复治疗计划的系统性方面评价好于2009级(P0.05)。结论作业功能模式有助于深化学生对作业疗法的理解,有助于临床思维能力的培养,促进学生综合素质的提高。     

高职康复治疗技术专业驻点教学管理和质量控制效果分析

目的探讨驻点教学管理和质量控制对高职康复治疗技术专业学生培养的影响。方法选择江苏卫生健康职业学院2016级康复治疗技术专业学生进行随机分组,分为试验组与对照组。试验组采用驻点教学及医院、学校双重监管模式;对照组采用传统常规教学及学校单独监管模式。采用第2年学生专业课成绩评估两组的教学质量。结果试验组学生《疾病康复》《运动治疗技术》《物理因子治疗技术》《言语治疗技术》专业课成绩均明显优于对照组(P<0.01)。结论驻点教学管理和质量控制可提升学生对专业基础的掌握程度,值得同类院校推广。     

康复专业毕业实习规范管理的探讨

为了适应康复医学事业发展的需要,我校自1996年起开办了康复技术专业,学制3年,培养目标为通过3年的学习,使学生具备必需的基础医学和临床医学的基本知识和技能;具备扎实的康复功能评定和康复治疗技术的基本知识与技能、对慢性病、老年病的康复治疗能力,以及良好的职业道德。毕业实习安排42周,重点实习的科室为运动疗法治疗室、作业疗法治疗室、物理因子疗法治疗室、传统康复疗法治疗室、社区康复等。我们深感毕业实习是学生实现知识向能力转化的过程,学生通过毕业实习在实践中逐步树立全心全意为人民健康服务的思想及良好的医德医风,巩固和…     

基于就业为导向的康复治疗学专业实践教学探讨

康复治疗学专业是一门实践性和应用性很强的学科,临床技能在人才知识结构中具有重要地位。毕业实习是理论联系实际的实践性教学环节,是培养临床技能的必经途径,是培养学生成为合格康复治疗师的重要手段。我院自2001年开始与日本札幌医科大学联合办学,开展康复治疗学专业教育,在教学实践中,注重培养学生的实践技能和应用能力,报道如下。     

高职康复治疗学专业的专业基础课内容设置的研究

康复医学已在我国得到迅速发展并日益为社会所重视。由于社会对康复服务的迫切需求。近5年来．全国的高职院校开办康复治疗学专业风起云涌，使得康复治疗技术人才的培养和提高成为亟待解决的问题。高等职业教育课程的专业基础知识模块是高职生形成完备的专业技术必须掌握的课程模块，基础决定着专业的发展水平。高职康复治疗学专业的培养目标要求学生掌握康复治疗技术必备的基础理论和专业知识．成为具有现代康复医学知识和基本技能的高级应用型康复技术人才。[第一段]     

康复治疗学专业临床实践教学模式

临床实践教学是医学教育过程中的重要组成部分,是学生理论知识与实践相结合的重要途径,包括基本技能的训练和临床思维的培养两方面。为了培养与国际接轨的康复治疗专业人才,我院在康复治疗学专业的教学计划中设置临床阶段性见习和毕业总实习两段式临床实践教学模式,为学生逐渐从理论过渡到临床实践奠定基础,提高学生的临床实践能力,培养学生分析和解决问题的能力。经过3届学生的实践教学,积累出一些经验,笔者就此做一介绍和探讨。     

导学互动教学模式在《物理治疗学》课程教学中的应用效果

目的：结合康复治疗学专业教学特点，探讨导学互动（BOPPPS）教学模式在《物理治疗学》课程教学中的应用效果。方法：选取2019级和2020级康复治疗学专业本科学生作为研究对象。2019级64名学生作为对照组采用传统教学法，2020级66名学生作为干预组采用BOPPPS教学模式。比较2组学生自主学习能力、学习投入情况、理论考核、实训技能考核以及对教学模式的满意度。结果：干预结束后，干预组在自主学习能力总分、学习投入总分、理论和实践考核成绩及对教学模式总体满意度均显著高于对照组（均P＜0.05）。结论：BOPPPS教学模式在《物理治疗学》课程教学的应用，既增强了学生自主学习能力和学习投入情况，还能提高学生学习成绩和满意度，优化了教学质量。