学习障碍儿童的工作记忆研究

目的：探讨学习障碍儿童的工作记忆状况。方法：采用智力测验、成就测验、教师提名、学业成绩相结合的综合标准甑选学习障碍儿童，在长沙市三所小学随机选取4～6年级共12个班，从中抽取24名学习障碍儿童和24名学习正常儿童。采用工作记忆成套测验对2组被试进行评估。结果：学习障碍组工作记忆成套测验的各分测验得分和各维度得分均显著低于学习正常组（P〈0．004～0．05））。结论：学习障碍儿童工作记忆各成分存在普遍缺陷。     

不同亚型学习障碍儿童的言语及视空间工作记忆

目的:探讨不同亚型学习障碍儿童的言语及视空间工作记忆特点。方法:对163对不同亚型学习障碍儿童和正常对照组儿童进行比较,采用数字排序和计数广度测验反映言语工作记忆,采用视觉空间、视觉图形和视觉面孔工作记忆反映视空间工作记忆。结果:①MD、RD及RD/MD儿童的各项言语工作记忆指标值均低于对照组;MD儿童的计数广度高于RD和RD/MD组。②不同亚型学习障碍儿童的视觉空间、视觉图形工作记忆指标值均低于对照组;在视觉面孔测试中,RD组和RD/MD组低于对照组。结论:学习障碍儿童普遍存在言语及视空间工作记忆缺陷,但不同亚型学习障碍儿童具体缺陷领域和缺陷程度略有差别。     

工作记忆成套测验的编制及在小学生中的初步效度分析

目的：编制一种工作记忆的成套评估工具，并在小学生中初步检验其使用效度。方法：工作记忆成套测验（the Working Memory Battery，WMB）南数字排序、数字倒背、空间排序、空间后退、Stroop数字计数、数字划销、阅读速度和计算速度8个分测验组成，归纳为听觉工作记忆，视觉工作记忆、执行功能、加工速度四个维度。96名小学4-6年级学生接受了工作记忆成套测验及龚氏非文字智力测验的图案接龙、图形分类、填数型分测验．中国修订韦氏儿童智力测验（C-WISC）的分类和心算分测验，以及范小玲、龚耀先编制的4～6年级多重成就测验的阅读分测验的测量。结果：工作记忆成套测验各分测验与其所属维度呈高度相关（r=0．767～0．919），与其他维度呈中、低相关（r=0．107～0．760）。探索性因素分析提取出两个因子，两因子累计可解释方差变异的62．069％。除非文字智力测验的罔形分类测验与听觉工作记忆和执行功能维度无明显相关外，工作记忆四个维度与非文字图形分类、填数型、图案接龙、韦氏分类、韦氏算术以及阅读测验均有显著相关。结论：工作记忆成套测验具有较好的结构效度和效标效度，可进一步扩大样本，建立全国或区域常模。     

学习障碍儿童记忆的比较研究 Ⅰ.学习障碍儿童的短时记忆和工作记忆

目的：考查学习障碍儿童的短时记忆和工作记忆及各型学习障碍儿童短时记忆特征，比较短时记忆和工作记忆对学习的相对贡献。方法：根据儿童的学科成绩、智力水平、教师对学习能力的评定，结合临床观察，从三所小学１５６４名学生中筛查出学习障碍儿童９７人（男７１人，女２６人），正常学习儿童６３人（男３６，女２７人），并根据主要困难所在把学习障碍儿童分为三组：语文障碍（３１人）、数学障碍（２１人）和混合型障碍（４５人）。对每个入组儿童作个别记忆测查，内容包括短时记忆（数字、汉词和符号）和工作记忆（数字、汉词、符号、故事）。结果：混合型障碍的短时记忆和工作记忆均低于对照组，语文障碍对言语材料的短时记忆和工作记忆中的故事理解低于对照组，数学障碍仅言语材料的短时记忆低于对照组；三型学习障碍之间仅在数字广度和故事Ⅱ阅读理解二项任务上有差异；短时记忆和工作记忆与学习成绩均有中度相关，工作记忆与数学成绩的相关更高。结论：学习障碍儿童存在共同的短时记忆和工作记忆缺陷，但缺陷程度有差异，这种缺陷可能与言语编码缺陷或记忆系统本身功能障碍有关。     

注意缺陷多动障碍儿童的工作记忆存储特征

目的:探讨注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童工作记忆存储能力特征。方法:对26名符合美国精神障碍诊断与统计手册第4版(DSM-IV)诊断标准的ADHD儿童和39名年龄及性别与之匹配的正常儿童,进行中国修订-韦氏儿童智力量表(C-WISC)、背数测验变式、方块图敲击试验变式和Kaufman儿童能力评估成套测验的寻找位置和手动作分测验测试,测查言语工作记忆和视空间工作记忆存储能力。结果:ADHD组在10 s后背数测验[(5.5±1.3)vs.(6.8±1.5)]、倒背数字[(3.3±1.1)vs.(4.1±1.0)]、方块图敲击试验[(4.4±1.1)vs.(5.1±0.8)]、10 s后敲击试验[(3.4±1.3)vs.(4.1±1.1)]、手动作测试[(8.5±3.3)vs.(10.4±3.1)]得分均低于正常组(均P0.05),两组在顺序背数测试[(6.6±1.0)vs.(7.1±1.0)]和寻找位置测试[(10.3±2.8)vs.(11.5±2.8)]得分差异无统计学意义(均P0.05)。多重线性回归分析表明,10 s后背数测试(β=0.31)、方块图敲击测试(β=0.29)、10秒后敲击试验(β=0.24)的得分高低与是否患ADHD相关(P0.05)。结论:ADHD儿童可能存在语音环信息保持能力损害和空间序列性信息存储能力缺陷。     

工作记忆、执行功能、加工速度与数学障碍儿童推理和心算能力的关系

目的：探讨工作记忆、执行功能、加工速度与数学障碍儿童推理和心算能力的关系。方法：采用智力测验、成就测验、教师提名、学业成绩相结合的综合标准甑选数学障碍儿童，在长沙市三所小学随机选取4-6年级共12个班，从中抽取24名数学障碍儿壹和24名学习正常儿童。对两组儿童进行工作记忆、执行功能、加工速度以及数字推理、图案推理和心算测验。结果：数学障碍组的工作记忆、执行功能及加工速度测验成绩均屁著低于学习正常组（P〈0．001—0．05），数学障碍组数字推理、图案推理和心算成绩也湿著低于正常组；数字推理、图案推理及心算成绩与听觉工作记忆、视觉工作记忆、执行功能和加工速度均有显著相关；逐步回归分析结果显示，进入推理能力回归方程的自变量有听觉工作记忆和视觉工作记忆；进入心算的回归方程的是听觉工作记忆和加工速度。结论：数学障碍儿童存在工作记忆、执行功能和加工速度缺陷；数学障碍儿童的推理能力低于正常学习儿童，主要可由工作记忆能力不足来解释，而心算能力低下则可由听觉工作记忆和加工速度共同解释。     

注意缺陷多动障碍儿童的工作记忆损害特征

目的:探讨注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童工作记忆功能特征。方法:本研究为横断面研究。根据美国精神疾病诊断和统计手册第4版(DSM-IV),对符合ADHD诊断标准的未经治疗的100名门诊患儿及年龄、性别相匹配的100名正常儿童分别采用韦氏儿童智力测验量表中国修订本(C-WISC)及其中的顺背数字(反映言语存贮、加工)、倒背数字(反映言语存贮、加工、中央执行)、Corsi木块和空间n-Back任务(反映视空间存贮和中央执行)进行言语及空间工作记忆测试。结果:ADHD组儿童在顺背数字最高位数及总得分、倒背数字最高位数及总得分、Corsi木块最多木块数及总得分均低于对照组儿童,空间2-Back任务反应时短于对照组儿童(均P0.05)。结论:ADHD儿童存在工作记忆功能缺陷,此缺陷涉及言语环路、视空间存贮系统及中央执行。     

学习困难儿童的工作记忆研究

工作记忆是一种对信息同时进行储存和加工的容量有限的暂时记忆系统。工作记忆被认为是人类认知活动的核心 ,近年来已成为儿童学习困难研究中的焦点问题。工作记忆能力与儿童的学业成绩密切相关。不同学习困难亚型的工作记忆缺陷表现出若干不同特点。本文简要回顾近年来国外学习困难儿童工作记忆研究的主要结果 ,并对当前研究中的若干争论和分歧进行了讨论。     

工作记忆测验练习效应的个案研究

睡眠剥夺是现代战争中普遍存在的现象 ,它的直接后果就是导致军事人员的脑力疲劳 ,进而引起工作效率下降 ,产生错、忘、漏动作 ,精神状态恶化 ,甚至造成严重事故。特别是对那些操纵昂贵、高精尖、威力巨大装备的军事人员 ,若出现事故 ,后果更是不堪设想。因此 ,国外军方极为重视睡眠剥夺对军事人员认知能力的不良影响及其对抗措施的研究 ,而我国这方面的研究还较少。大量研究表明脑力疲劳对人体认知功能的影响是全方位的 ,而工作记忆是受到损害最严重的心理功能之一。 1974年 ,Ｂａｄｄｅｌｅｙ和Ｈｉｔｃｈ在模拟短时记忆障碍的实验基础上…     

颞叶癫痫工作记忆障碍theta振荡缺失的研究

目的 颞叶癫痫(TLE)是一类重要的成人癫痫综合征,工作记忆障碍是TLE常见的认知障碍,研究TLE工作记忆障碍的神经机制具有重要的科学价值和临床意义.theta振荡是频率范围在4～8 Hz的大脑神经同步电活动,与工作记忆行为有密切的关系,因此本研究以TLE患者的工作记忆障碍为研究对象,研究其工作记忆行为学障碍时theta振荡的改变,为进一步研究TLE工作记忆障碍的神经机制提供参考.方法 实验数据来自TLE组(18例TLE患者)和正常对照组(18名健康志愿者),在受试者执行延迟样本匹配范式视觉工作记忆任务的同时,记录34通道头皮脑电数据,选取长度为3s的延迟时间脑电为工作记忆实验数据.应用傅里叶变换计算两组每个通道脑电的能量密度,选取对照组能量密度最大的通道为工作记忆特征通道;应用短时傅里叶变换方法计算两组特征通道脑电时频分布,选取对照组能量密度大的频段为工作记忆特征频段;计算两组每个通道脑电特征频率分量的能量密度空间分布.结果 TLE组比正常对照组存在显著的工作记忆行为学低下:TLE组正确率较对照组显著减小(P＜0.05),反应时间较对照组显著加长(P＜0.001);工作记忆的特征通道为额中线(Fz),特征频段为theta;TLE组比正常对照组Fz通道在特征频段的脑电能量密度明显减小(P＜0.05);TLE组比正常对照组额区(7个通道)在特征频段的脑电能量密度明显减小(P＜0.01),以上差异均有统计学意义.结论 Theta振荡的减弱与缺失是TLE工作记忆行为学低下可能的神经机制.     

阅读困难儿童工作记忆研究的新进展

工作记忆是一种对信息进行暂时加工和贮存的能量有限的记忆系统，在许多复杂的认知活动中起重要作用。研究表明，阅读困难与工作记忆缺陷密切相关，阅读困难儿童都存在语音回路功能缺陷以及中央执行器功能等方面的缺陷。今后研究将以整体的、发展的视角，不断改进研究方法，将行为研究和神经加工机制研究相结合。进一步探明阅读困难工作记忆缺陷的深层原因。     

不同学业成绩类型学生的工作记忆研究

目的 考察不同学业成绩类型学生的工作记忆广度发展情况.方法 从小学三年级、五年级、初中二年级、高中二年级中分别挑选被试各80人,进行工作记忆广度测量.结果 ①工作记忆广度与学业成绩有高相关,即双优生2种工作记忆广度测试成绩最好;相反双差生2种工作记忆广度测试成绩最差,二者差异非常显著.②2种偏科的学生工作记忆广度测试成绩处于中等,二者差异不显著,但偏数学科的学生比偏语文科的学生工作记忆广度测试成绩稍好.③双优学生与2种偏科生相比,2种工作记忆广度测试成绩差异十分显著,而2种偏科的学生与双差生相比有差异,但表现在2种工作记忆广度上程度不一样.结论 工作记忆广度与学生的学业成绩关系密切,即工作记忆是有效学习的前提.     

铅暴露对大鼠学习和记忆的影响

目的:研究低水平铅暴露对大鼠学习和记忆的影响。方法:0.05%水平醋酸铅污染大鼠饮用水28天,用Morris水迷宫试验测定大鼠的学习记忆功能。结果:在定位导航任务两组之间没有差异(P>0.05);在探索试验和工作记忆任务中,铅暴露组和正常对照组大鼠成绩显著差异(P<0.01)。结论:铅暴露对大鼠空间参考记忆和工作记忆有明显损害作用,对空间学习未见明显影响。     

数学不良儿童的精细运动控制功能

目的探讨数学不良(MD)儿童的精细运动控制功能。方法取小学生58名,30名为MD儿童,28名为数优儿童,用数码写字板测试两者书写横线的速度、加速度。结果1两者在自然条件下书写横线的速度、加速度非常一致。2两者在无视觉反馈条件下书写横线的速度基本一致,但是结束阶段的加速度数优儿童的是减速,MD儿童的是加速,两者的差异非常显著。结论1自然条件书写,两者的开环精细运动控制功能相同。2无视觉反馈条件书写,MD儿童的精细运动控制功能降低。     

学习困难初二学生的工作记忆容量

目的:探讨学习困难初二学生的工作记忆容量。方法:用学习困难量表筛选出初中二年级语文困难26人、数学困难29人、双困难29人和28名对照组初二学生,通过计算机个别测试,所有初二学生均完成言语和空间6项工作记忆任务。结果:四组学生的6项工作记忆任务得分差异均有统计学显著性,对照组得分均高于三类学习困难初二学生。在阅读广度上对照组初二学生得分高于三类学习困难初二学生(3.9±0.6/1.7±0.6、2.9±0.9、1.8±0.6,F=61.37,P=0.000),语文困难和双困难组初二学生得分显著低于数学困难组(P=0.000);在计算广度上对照组得分均高于三类学习困难组(4.5±1.1/3.8±0.8、1.8±0.8、1.8±0.6,F=79.38,P=0.000),语文困难组得分高于数学困难组及双困难组(P=0.000);双困难组的6项工作记忆容量任务得分均低于对照组。结论:学习困难初二学生的工作记忆容量均存在缺陷,不同学习能力组学生的工作记忆容量出现了不同程度的分化,言语工作记忆容量对学习困难初二学生的影响大于空间工作记忆容量的影响。     

工作记忆及其评估

工作记忆概念主要用来捕述暂时性的储存与加工，它在解决复杂的认知活动中起重要作用。本文根据Baddeley等人最近提出的工作记忆四成分模型介绍了近年来国内外关于工作记忆的测量和评估方法，为国内相关研究领域同行提供参考。