1995年全国学生体质健康调查

１９９５年全国学生体质健康调查中国学生体质健康研究组１９９５年全国学生体质健康调查覆盖全国３０个省、自治区、直辖市，包括２１个民族（汉、朝鲜、壮、瑶、黎、羌、布依、侗、苗、哈尼、纳西、傈僳、佤、藏、东乡、土、撒拉、回、维吾尔、哈萨克、柯尔克孜等族），...     

全国学生体质健康调研

1979年我国对16个省市近20万汉族大、中、小学生进行了体质调查研究。为了进一步了解我国大、中、小学生的健康状况和体质发展变化状况，以及少数民族学生的体质与健康状况，自1985年开始，每5～6年开展一次全国学生体质健康调研，至今已进行4次，分别在1985年、1991年、1995年和2000年，目前2005年调研工作已经启动。全国学生体质健康调研覆盖31个省、自治区、直辖市6～22岁在校大、中、小学生，还包括20多个少数民族的学生。调查采用整群抽样，即首先确定调研点校，再以年级分层，以班为单位随机整群抽样。历年调研点校原则上要求保持一致。检测指标包括形态、机能、素质、健康状况（视力、龋齿、血红蛋白、粪蛔虫卵）以及青春期发育指标（男生首次遗精、女生月经初潮）等共27项指标。     

广东某校学生体质状况信息管理系统的开发和建设

全国学生体质健康调研工作已纳入制度化、科学化管理的轨道。根据《学校卫生工作条例》的规定,学校每年对学生进行一次体质健康检查。如何对体检学生的体质状况进行科学、及时、准确的建档,以便随时、快捷地查阅资料及进行统计学处理和评价,已成为学校急待解决的重要课题。广东省科技学校学生体质状况信息管理系统(GDKJXXSPSMISTD)采用Microsoft Visual Foxpro 6．0数据库开发研制而成,适合14～21岁学生体质状况信息的统计处理与分析评价。     

国外学校学生体质健康干预研究进展

世界卫生组织首次提出的健康促进(health promotion)的概念[1],是指运用行政或组织的手段,广泛协调社会各相关部门以及社区、家庭和个人,使其履行各自对健康的责任,共同维护和促进健康的一种社会行为和社会战略.后来美国健康促进杂志将健康促进定义为帮助人们改变其生活方式以实现最终健康状况的科学.最终健康被界定为身体、情绪、社会适应性、精神和智力健康的水平.提高认知、改变行为和创造支持性环境的3个层次共同作用促进生活方式的改变,其中支持性环境是保持健康持续改善最重要的影响因素.体质健康干预(intervetion)研究是健康促进研究的重要方面之一[2].     

从全国学生体质健康调研与监测谈提高学生体质健康水平策略

青少年时期是身心健康和各项身体素质发展的关键时期,青少年的体质健康水平既是自身德智体美等全面发展的基础,也关系到整个民族的健康素质和国家的综合实力。因此,建立和完善我国学生体质健康调研监测体系,定期对学生的身体形态、生理功能、身体素质、健康状况等进行科学测试,可以动态显示体质健康水平变化情况,不仅为研究青少年生长发育规律     

全国学生体质健康监测

由教育部体育卫生与艺术教育司组织，自2002年开始，通过建立“全国学生体质健康监测网络”，每两年一次对我国7～22岁在校学生体质健康状况进行调查，目的是掌握发展动态，为学校体育卫生及教育学的科学研究提供基础资料，为评价、改进学校体育卫生工作提供科学依据，同时建立两年一次的教育部学生体质健康状况公告制度。“全国学生体质健康监测网络”由学生体质健康监测中心、学生体质健康监测站、学生体质健康监测点学校组成。监测中心挂靠北京大学儿童青少年卫生研究所，     

影响学生体质健康因素的社会学分析

2003年11月11日,教育部在北京发布了2002年学生体质健康监测报告,结果表明,目前我国学生的身高、体重、胸围、营养、卫生保健等状况均呈提高和改善态势,但学生的速度、耐力、爆发力、柔韧性等体能素质和肺活量水平持续下降。学生体能素质下降主要原因是体育锻炼不足[1]。针对现状,笔者运用社会学研究方法,对学生个体、家庭、社会环境等不同社会因素进行调查和分析,以寻求影响学生体质下降的社会原因,旨在为教育的全面发展提供依据,为学校体育的改革与发展提供基础材料。1对象与方法1.1对象选取兰州地区面向全国招生的5所高校(兰州商学院、兰…     

上海市学生体质健康工作的创新与发展

自2007年中央7号文件提出“加强学校体育,增强学生体质”以来,学生体质健康促进工作在各级政府部门的推动下取得了长足的发展,中小学生体质健康水平下降的趋势也得到了遏制[1].随着时代的发展,国家在不断地修订学生体质健康评价标准和制定相应的工作体系.2014年,教育部颁布了《国家学生体质健康标准(2014年修订)》[2]和《学生体质健康监测评价办法》[3]等一系列用以促进学生体质健康的通知和办法.     

2002年广州市学生体质健康监测质量分析

目的　了解 2 0 0 2年广州市学生体质健康监测结果的质量。　方法　采取现场随机抽样的方法 ,抽取 3%的学生为复测对象 ,检验检测质量。复测指标选身高、体质量、胸围三项形态指标。　结果　复测学生 2 73人 ,复测率为 3.2 1% ;总误差率为 4 .5 2 % ;研究显示身高 (3.6 6 % )、体质量 (9.89% )、胸围 (0 .0 0 % ) ,及男 (2 .70 % )、女 (6 .33% )差异有极显著意义 ;学段 (中学 4 .34% ,小学 4 .72 % )、城乡 (城市 3.85 % ,乡村 5 .13% ) ,检测误差率差异无显著意义。　结论　广州市 2 0 0 2年学生体质健康监测的结果经抽样验证总误差率 <5 .0 0 % ,符合国家学生体质健康监测质量要求。但其中体质量抽样复测出现误差较大 ,经分析认为与检测人员初次使用电子检测仪缺乏经验等因素有关。而胸围复测无误差 ,似与以往经验不符 ,有待今后进一步观察     

大学生体质健康管理模式

<正>大学生作为推动社会进步的新生力量,其身体健康关系到国家和民族的未来发展。然而,目前我国大学生身体素质却未能与我国社会、经济、教育的高速发展相一致。2014年全国学生体质与健康调研结果显示,大学生身体素质逐年下降~([1])。相比2010年的调研数据,大学男生速度、爆发力、耐力等指标均有下降,女生身体素质指标虽有升有降,但整体近视率、肥胖率却呈现逐年上升趋势,体质健康已成为大学生急需被关注的现实问题。     

身体活动促进学生体质健康策略分析

2011年9月国家体育总局发布的2010年全国学生体质与健康调研结果显示,7～18岁中小学生爆发力、柔韧性、力量、耐力等身体素质指标持续下滑趋势开始得到遏制,但与2005年相比学生肥胖和超重检出率继续增加,说明学生体质健康存在的问题仍比较严峻[1].2010年,世界卫生组织(WHO)发布了《关于身体活动有益健康的全球建议》(以下称《建议》),为5～17岁、18 ～64岁和65岁以上3个年龄组人群提供了针对性的身体活动建议,其核心内容是在人群中通过促进身体活动,实现慢性非传染性疾病的一级预防.     

我国学生体质健康调研的贡献与面临的挑战

全国学生体质健康调研是“中国学生体质健康监测”体系(Chinese National Surveillance on Students'Constitution and Health,CNSSCH)[1]中的一个重要部分,是由国家教育部、国家卫生与计划生育委员会(原卫生部)等多部门共同组织领导的,原则上每5年开展1次.自1979年在全国的16个省市近20万汉族大、中、小学生中进行体质调查研究后,1985-2014年期间先后开展7次,覆盖全国31个省、自治区和直辖市的7~22岁学生以及20多个少数民族学生,样本量在30万人以上.全国学生体质健康调研为分析我国儿童少年生长发育的规律和特点,了解学生常见病的流行与影响因素等发挥了重要作用[2].2015年11月25日,最新的“2014年国民体质监测公报”在国家体育总局发布,其中儿童青少年学生的体质监测部分由教育部负责发布.2014年进行的第7次“学生体质健康调研”工作为了与国民体质监测同步,与前6次的学生体质健康调研相隔时间减少了1年.     

体质监测是掌握学生体质健康动态的"金钥匙"

我国作为发展中国家,缺乏生长发育和体质方面的历史资料,对有效监测、促进儿童健康成长十分不利.改革开放以来,“中国学生体质健康监测”体系（Chinese national surveillance on students＇ consti-tution and health,CNSSCH）逐步建立,分为两大部分：一是教育部、卫生部等共同领导的＂全国学生体质健康调研＂,每5年一次,1979至2000年期间先后进行5次,覆盖全国所有省份和20余个少数民族,样本数在30万人以上,为分析儿童生长发育的规律和特点,了解学生常见病的流行与影响因素等发挥了重要作用;     

学生体质监测的根本目的是健康促进

学生体质下降是全球共同关注的问题,学生体质的监测工作在一些国家均早已常规开展.新时代中国学生体质监测的根本目的 是健康促进,制订与现时及远期健康相关联的体质评价标准,以个体为中心,加强监测结果的反馈与应用,从个体层面长期多维度追踪体质与健康变化,发展更具开放性的学生体质健康监测指标体系,帮助学生建立健康的生活方式,养成...     

学生体质健康标准测试指标观察

教育部、国家体育总局《学生体质健康标准（试行方案）》（简称《标准》）是促进学生体质健康发展，激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准。也是学生毕业的基本条件之一。为了解该《标准》及其测试分析手段实际应用效果，江南大学使用该《标准》对2002级学生连续测试观察3个学年，本对观察结果进行了分析。现报告如下。     

课间豆奶对学生体质的影响

合理开发和利用大豆丰富的优质蛋白质 ,一直是困扰学术界和经济界的难题。为了改善少数民族聚居的贫困山区学生的营养状况 ,探讨合理开发和利用大豆丰富优质蛋白质的有益途径 ,笔者开展了对中、小学生课间豆奶饮用干预和效果的观察。1　对象与方法采取整群抽样原则 ,随机抽取马龙县农村中小学各 1所 ;以班组为单位配对分为干预组和对照组。干预组在校课间每天每人饮用 2 0 0～ 30 0ml豆奶 ,对照组不饮用。分别在干预开始和结束后 ,对学生的一般情况、身高、体重、血红蛋白、因病缺课等方面进行调查。采用 1 995年城乡学生身高标准体重评价营…     

健康教育在促进学生体质中的作用

目的评价健康教育在促进学生体质中的作用，为制定增强学生体质的健康促进策略提供依据。方法以1：1配对法，设试验与对照组各742名（男生430名，女生312名），实施为期1a的“社区动员与知识传播、健康教育整合于体育、学生参与／部门配合”的综合健康促进活动，对照组未采取干预措施。结果试验组不仅运动KAP得到显著提高，且男女喜爱运动（85．12％和65．06％）、自我效能（80．00％和60．62％）及有氧运动的人数（77．21％和60．65％）均显著高于对照组的（60．47％和40．06％，50．37％和40．71％，51．86％和39．1％）；男女肺活量、耐力、爆发力、速度及腰腹力量和对照组差异均有统计学意义（P〈0．01）。结论健康教育与体育改革相结合的综合社区干预，对学生体质有积极的促进作用。     

学生体质综合评价的探讨

如何客观、全面地综合评价青少年儿童的体质状况,国内尚无统一的方法和标准。因此,体质综合评价已成为体质研究领域里亟待解决的一个重要课题。本文参考国内研究青少儿体质综合评价方法,结合我市的实际情况制定简便易行的学生体质综合评价标准,现介绍如下: 1 体质指标:本“体质综合评价表”是选用     

重庆师范大学学生体质状况

为了解重庆师范大学学生体质健康状况发展趋势及存在的问题，为高等学校的体育和卫生工作决策及宏观管理提供科学依据，笔者对2000年重庆市大学生的体质调研资料进行统计分析，报道如下。     

浅析学生体质检测工作质量

体质检测中的质量控制 ,是保证检测数据准确、可靠的重要措施。现将笔者在 2 0 0 0年全国第 4次学生体质调查研究检测工作中对 6～ 18岁学生体质监测的复测结果及产生误差的原因分析如下。检测及复测工作按照《全国学生体质健康状况调查研究检查检测细则》和《全国学生体质健康状况调查研究检查验收细则》进行。检查前 ,对检测人员进行现场培训 ,统一方法及操作规程 ,熟练掌握检查技术并对所用的测量器械反复校准。在 6～ 18岁年龄组的回族学生 15 60名中 ,按 3 %比例随机抽取 47名学生做形态项目的复测。复测指标为身高、坐高、体重、胸围…