高等护理教育实验教学存在的问题及对策

随着社会的发展,对高等护理教育人才培养模式提出了更高的要求,护理专业是一门应用性强的学科,理论与实践结合紧密,实验教学是学生掌握专业技能的重要环节,因此,专业技能培养可直接检验高等护理教育人才培养目标实现的程度以及护理理论与实践结合的差距。目前中国高等护理教育实验教学还存在着很多问题,制约着对学生综合素质的培养,因此,进一步深化护理实验教学改革势在必行。     

高等护理教育实验教学存在的问题及对策

随着社会的发展,对高等护理教育人才培养模式提出了更高的要求,护理专业是一门应用性强的学科,理论与实践结合紧密,实验教学是学生掌握专业技能的重要环节,因此,专业技能培养可直接检验高等护理教育人才培养目标实现的程度以及护理理论与实践结合的差距。目前中国高等护理教育实验教学还存在着很多问题,制约着对学生综合素质的培养,因此,进一步深化护理实验教学改革势在必行。     

高等护理教育面临的问题及对策

随着医学和医疗卫生保健事业的发展，医学模式和护理模式发生了重大变革，社会对护理专业人员提出了更高要求．我国高等护理教育面临许多问题，如重专业，轻人文：理论与实践脱节；不注重学生职业道德教育等．本文初步探讨了我国高等护理专业教育所面临的问题，并提出了一些具体对策，有利于实用型高等护理人才的培养目标的实现。     

不同层次护生人文素养教育需求的调查

目的：了解不同层次护生人文素养教育的需求，为护理教育的课程设置及培养模式的构建提供参考。方法：采用“高职班护理护生人文知识调查问卷”对288名大专护生和中专护生进行调查。结果：大专、中专护生的人文知识评分处于中等偏上水平，大专护生对学习人文知识的期望度显著高于中专护生（P〈0．05）。结论：学校高职护理教育中人文教育体系有待进一步完善，建议从多方面、多角度满足护生对人文教育的需求。     

护理人文素质教育模式的构建

根据现代护理的需求,对护理本科人才培养方案、课程体系、教学内容、教学方法及实践教学进行改革．提出三、三、三护理人文素质教育模式。该教育模式突出学生护理人文知识、能力、素质的培养,融传授人文知识、培养人文能力及人文素质为一体。     

中美护理本科教育课程设置比较分析

[目的]认识和了解中美护理本科课程设置的基本要求，探索高等护理教育人才培养模式的改革依据。[方法]采取同类横向比较、定性与定量比较相结合的方法，鉴别中美护理本科教育课程设置的异同点，认识护理本科教育发生发展的特殊性和规律性。[结果]美国护理本科课程结构各院校自主性强，校际问差异性较大，且课程体系中人文课程分量较重；我国各护理院校的课程结构一致性高。人文课程分量较轻；中美护理院校护理本科课程总学时数差异较大（P〈0.05）。[结论]护理本科课程比较结果反映出美国护理教育通才培养和中国护理教育专才培养的特点；美国护理本科教育更重视学生在校期间综合社会适应能力的培养，了解美国护理本科教育思想及课程设置对我国护理本科教育课程改革和人才培养目标具有重要的借鉴意义。     

从“边际效益”原理谈高等护理教育中的人文教育

所谓“边际效益”原理,是指在同等条件下,投入1个单元的生产要素能够产生最大效益。要做到效益最大化,必须做到结构的合理化、运营的科学化、效益才能最大化[1-2]。不难看出,我国现行的高等护理教育在这3方面恰恰存在诸多问题,培养的高等护理毕业生并不能够完全适应经济社会发展的需要[3]。如果确实将人文教育作为一项激进的“单元要素”,确实贯穿在高等护理教育始终,这对当前乃至今后高等护理教育的健康发展,具有重要的实践与理论意义。1进一步拓宽人文知识的教育面,使教学手段科学化效果达到最大化新中国成立以后,80年代初高等护理教育开始起步,但高等护理教材大多是模仿前苏联模式,虽经过多次的实践修改,但计划经济色彩仍较为突出[4]。人文知识课程虽然已有设置,但教学中的重视度不够,只注重了理论传授,缺少面向社会和临床实践的评价体系。因此,在高等护理教育中人文知识的实践内容及标准有待加强充实,这是当前高等护理教育改革的重要组成部分。1.1不断纠正在护理教育课程中重专业、轻人文的偏差现行的高等护理教育课程设置,虽有人文相关内容安排,但人文课程授课时间,占总授课时间比例偏低。据有关资料显示,发达国家的高等护理教育中,人文授课时间占总授课...     

高等教育护理专业人才培养模式改革研究现状

对护理人才培养模式的概念进行了界定，阐述并分析了国内外高等护理人才培养模式研究现状及存在的问题，提出了高等护理人才培养模式改革方向与具体措施，对完善不同层次护理人才培养模式的构建具有积极的作用与较好的启示。     

新时期高等护理教育实验教学改革初探

随着社会的发展人类对健康的需求不断提高,对高等护理教育人才培养模式提出了更高的要求,护理实验教学是高等护理教育体系的重要组成部分,是学生掌握专业技能的重要环节,可反映护理院校本科教育实践性方面的质量和效果,并直接检验学校护理本科人才培养目标实现的程度及护理教育理论与实践结合的差距.目前我国高等护理教育实验教学还存在着很多问题.制约着对学生综合素质的培养,因此,进一步深化护理实验教学改革势在必行.     

护理人文课程内容整合与优化的研究进展

我国护理人文课程存在理论多实践少、教学内容重复等问题,对其改革势在必行。遵循高等护理教育的指导思想,围绕提升护理专业学生人文素质的主题,探讨护理人文课程的内容、师资以及实践的整合,加强人文知识与临床实践之间的结合,以形成新的护理人文教育模式。     

高等教育自学考试护理专业中的人文教育

高等护理教育自学考试已成为高等护理教育的重要形成之一。人文是护理专业人才知识结构和素质的重要组成部分，在高等护理教育中占有重要的地位。人文教育主要途径有：改革课程设置，增设人文类课程和内容，坚持自考理念，坚持质量第一的办学宗旨，开展自学考试的社会环境建设和塑造现代自考校园文化等，从而实现人文教育与护理专业教育相统一的教育。     

护理学本科中西医结合特色人才培养模式的改革与实践

为了适应护理学科的发展和社会需求,正确把握高等护理教育发展趋势,学院坚持“以人为本、以社会需求为导向”的原则,通过确立护理学（本科）专业特色人才培养目标;构建以能力为核心的培养模式;制订护理学本科指导性培养计划;转变护理教学理念;改革实践教学模式,注重产学研结合;全面提升学生综合素养及实施教学改革等措施,确立了护理学（本科）专业中西医结合特色护理人才培养模式.通过广泛应用和反复研究论证,该模式特色鲜明,体系完善,具有较强的创新性、可行性和前瞻性,具有重要的现实意义.     

从“边际效益”原理谈高等护理教育中的人文教育

所谓“边际效益”原理，是指在同等条件下，投入1个单元的生产要素能够产生最大效益。要做到效益最大化，必须做到结构的合理化、运营的科学化、效益才能最大化。不难看出，我国现行的高等护理教育在这3方面恰恰存在诸多问题，培养的高等护理毕业生并不能够完全适应经济社会发展的需要。如果确实将人文教育作为一项激进的“单元要素”，确实贯穿在高等护理教育始终，这对当前乃至今后高等护理教育的健康发展，具有重要的实践与理论意义。     

“社会型”教学模式在专科护理教学中应用的研究与实践

“社会型”护理教学模式是指护理教育面向社会，建立既充分显示护理专业特点，又综合自然、社会、人文科学内含的独立的教育体系。为探索我国高等护理专科教育与社会需求相适合的教育模式，我们从2001年承担了浙江省高职高专医学教育部“社会型教学模式在专科护理教学中应用的研究课题项目。现从护理教学目标、教学实践(教学组织、教学安排、教学方法)教学评价方面如何应用“社会型教学模式”介绍如下。     

中美护理本科教育课程设置比较分析

[目的]认识和了解中美护理本科课程设置的基本要求,探索高等护理教育人才培养模式的改革依据.[方法]采取同类横向比较、定性与定量比较相结合的方法,鉴别中美护理本科教育课程设置的异同点,认识护理本科教育发生发展的特殊性和规律性.[结果]美国护理本科课程结构各院校自主性强,校际间差异性较大,且课程体系中人文课程分量较重;我国各护理院校的课程结构一致性高,人文课程分量较轻;中美护理院校护理本科课程总学时数差异较大(P＜0.05).[结论]护理本科课程比较结果反映出美国护理教育通才培养和中国护理教育专才培养的特点;美国护理本科教育更重视学生在校期间综合社会适应能力的培养,了解美国护理本科教育思想及课程设置对我国护理本科教育课程改革和人才培养目标具有重要的借鉴意义.     

基于护理本科生核心能力培养的专业实践教学体系研究

随着医学模式的转变及护理专业本科教育标准的重新修订,我校在护理本科人才培养模式的改革中,围绕护理本科生专业核心能力的培养构建了"学校实训-社区实践-医院实习"的实践教学新体系。通过三位一体的联合培养,将理论教学与实践教学相结合,知识教育、情感教育、人文教育与能力培养相结合,以提升护理本科生的核心能力。     

护理本科生的培养定位与科研能力的培养

随着我国高等护理教育事业的迅速发展，21世纪护理本科人才培养目标定位也应着眼于创新能力的培养。我系于2000年招收第一届四年制护理本科生，从教学改革的总体思路入手，探讨建立以素质教育为基础的人才培养模式。根据护理本科生的培养目标：“具备人文社会科学、医学、预防保健的基本知识及护理学的基本理论和技能，能在护理领域从事临床护理、预防保健、护理管理、护理教学和护理科研的高级专门人才”，依托我校多科性大学的办学优势和管理理念，参照《高等学校毕业设计（论文）指导手册》医学卷关于护理专业毕业实践的指导性意见，将完成毕业论文纳入毕业实习统一管理的目标中，对护理本科学生毕业论文写作提出了具体要求，以期达到培养学生综合运用理论知识解决实际问题的能力及培养开拓创新精神。     

文以载医、医文统一的护理人文教育观

护理教育事业的可持续发展，完成“以人为本”的时代使命，必须遵循系统的护理人文教育观，即体现“一个导向，两个互动，三位一体”的原则。其核心是以德育人、文以载医、医文统一，使人文教育的全过程都能与临床和社会生活保持密切联系。     

高等教育护理专业人才培养模式改革研究现状

对护理人才培养模式的概念进行了界定,阐述并分析了国内外高等护理人才培养模式研究现状及存在的问题,提出了高等护理人才培养模式改革方向与具体措施,对完善不同层次护理人才培养模式的构建具有积极的作用与较好的启示。     

护理专业本科教育中人文课程设置的探讨

现代护理学的发展，护理与人文社会交叉边缘学科的繁荣，需切实加强护理人文课程建设。有学者提出，护理人文课程可由五大课程模块组成，或从整体护理模式出发，以通识教育课程为基础设置。美国早在60年代，护理教育中就开始引入社会科学和人文科学，80年代以后更为加强。多数研究者认为，护理学院的人文课程设置不仅应包括传统的学科课程，还应包括健康促进、沟通交流、跨文化理论等课程。重新构建护理人文课程体系是高等护理教育改革的核心。为此，笔者于2005年5月通过采用历史文献法、问卷调查法，对我院护理专业本科四年制人文课程设置现状进行研究分析，重新调整与拟定了护理人文课程体系。本文从课程设置的原则、方案及实施本方案应采取的保障措施进行了探讨，现报道如下。