SimMan综合系统模型用于急救护理综合实验教学

目的应用SimMan综合系统模型开展急救护理实验，提高护生临床应急综合处理能力。方法由专业课教师选择病例设计成综合实验，对300名本科护生应用SimMan综合模型进行急救护理实验授课。结果282人（94．O％）认为有利于激发学习兴趣，不同于以往的单纯授课方式；267人（89．0％）认为有利于培养综合处理能力；259人（86．3％）认为有利于培养创新思维。结论应用SimMan综合系统模型能提高护生评判性思维能力，为护生提供从理论课堂向临床实践过渡的桥梁。     

仿真综合实验在内科护理教学中的应用

目的 探讨在内科护理实验课教学中开展综合性、设计性实验的意义及可行性.方法 对90名护理本科生采用SimMan综合实验模型人实行仿真情景下的综合实验内科护理教学.自行设计问卷调查学生对实验课的评价.结果 93.3%学生认为该形式能改进教学效果,74.4%～95.6%认为有利于提高自身综合素质,94.4%认为有助于尽快适应临床.结论 仿真情景下运用SimMan综合实验模型人进行内科护理实验教学,使理论密切联系临床实际,强化学生知识运用,提高教学效果,有利于学生综合能力的培养.     

仿真综合实验在内科护理教学中的应用

目的探讨在内科护理实验课教学中_开展综合性、设计性实验的意义及可行性。方法对90名护理本科生采用SimMan综合实验模型人实行仿真情景下的综合实验内科护理教学。自行设计问卷调查学生对实验课的评价。结果93．3％学生认为该形式能改进教学效果，74．4％-95．6％，认为有利于提高自身综合素质，94．4％认为有助于尽快适应临床。结论仿真情景下运用SimMan综合实验模型人进行内科护理实验教学，使理论密切联系临床实际，强化学生知识运用，提高教学效果，有利于学生综合能力的培养。     

仿真人模拟教学在急救护理技能教学中的应用

目的探讨仿真人模拟教学在急救护理技能教学中的应用效果。方法采用方便取样的方法选取某校105名护理本科生为研究对象．将其随机分为实验组（53人）和对照组（52人）,实验组采用仿真人模拟教学,对照组采用传统的示教法教学。结果实验组护生急救护理技能成绩、理论成绩显著高于对照组（P〈0．05．P〈0．01）;实验组94．34％护生认为仿真人模拟教学有利于不同学科知识的综合应用,75．47％护生认为有利于急救技能的熟练掌握,69．81％护生认为加深了急救知识与急救技能之间的联系。结论在急救护理技能教学中运用仿真人模拟教学有利于护生急救护理技能的掌握和综合能力的培养。     

应用密切值法综合评价急诊科护士带教能力

目的 探讨密切值法综合评价急诊科护士带教能力的效果.方法 在运用文献分析、科内讨论、专家咨询等确定急诊科护士带教能力综合评价指标体系及权重的基础上,采用Excel软件、应用密切值法对16名急诊科护士的带教能力进行综合评价和量化管理.结果 71名(95.9%)护生认为带教教师能够以身作则,61名(82.4%)护生认为带教教师具备一定的授课能力,66名(89.2%)护生认为带教教师急救技术过硬,68名(91.9%)护生认为带教教师能够按时完成带教任务.13名(81.3%)带教护士认为该综合评价较客观地呈现了护士的带教能力,有利于急诊科护士带教综合能力的提高.结论 应用密切值法对急诊科护士的带教能力进行综合评价计算简便、容易理解、评价全面.根据评价结果选拔带教教师,安排带教工作切实可行.     

外科护理实践课综合性实验教学体系的设计与实施

目的 在外科护理实践教学中探索开展综合性实验教学的方法.方法 选取2010级三年制高职护生4个班共198人为实验班,在外科护理实践课开展综合性实验共7次24学时;根据教学要求,教师编辑病例,提出问题并设计临床模拟场景,护生分组进行角色扮演,完成实践教学任务.2009级护生共196人为对照班采用常规实验教学方法.结果 两组外科护理学理论及实践成绩比较,差异有统计学意义(均P＜0.01).实验班90％以上的护生认为可提高对知识的综合性应用能力,提高学习兴趣,有利于护生团队协作能力、组织能力、沟通能力的培养.结论 外科护理实践课开展综合性实验有利于提高护生的学习兴趣和培养护生临床综合能力.     

护理仿真实验教学的实践

目的 探索护理教学知识、技能和能力综合训练的方法.方法 对38名本科护生,以临床真实案例为材料,开展仿真实验课教学.结果 47.4%护生认为能改进教学效果,教学后护生病案分析考试成绩显著优于实验前(均P＜0.01).结论 护理仿真实验教学方法使理论紧密联系临床实际,提高了教学效果,有利于培养护生综合素质.     

中医护理本专科护生临床实习需求调查分析

目的 了解中医护理本科和专科护生的临床实习需求,以制订针对性改进措施,提高临床护理教学质量.方法 采取自行设计的调查问卷,对76名护理专科护生和25名护理本科护生进行调查,内容包括临床教师资历、综合素质及临床实习内容.结果 24.8%护生认为临床教师需具备专科以上学历,52.5%护生认为临床教师学历不重要,但临床经验重要;47.5%护生选择护师作为临床教师;43.6%护生要求中医护理专业的教师作为临床带教教师.护生对临床教师综合素质需求排列前3位依次为实践操作技能(100%),基础理论知识(94.1%),人际沟通能力(93.1%).对临床实习内容需求排列前3位依次为中医护理(94.1%),沟通能力和技巧(89.1%),基础护理和应急能力、急救护理(均为88.1%).结论 护生需要基础理论扎实、实践操作技能及沟通能力强的临床带教教师,认为中医护理、沟通能力和技巧、基础护理、急救护理是实习的主要内容.应重视临床带教教师的选拔和培训,调整教学计划和内容,提高中医临床护理教学质量.     

高端医学模拟技术在高职护生综合性护理实验教学中的应用

目的探讨高端医学模拟技术在高职护生综合性护理实验教学中的应用效果。方法选取2009级三年制高职护生4个班共204人,采用高端医学模拟技术开展综合性护理实验教学3次共12学时,每次精心设计案例和场景,护生练习护理操作项目在5项以上。结果 92.6%的护生认为采用高端医学模拟技术开展综合性护理实验教学能多方面训练护生综合运用各项护理操作,有助于提高操作技能;94.1%的护生认为在实验中能体会到临床工作的真实感;94.6%的护生认为能激发学习兴趣;88.7%的护生认为能培养临床思维和临床决策能力。结论采用高端医学模拟技术开展综合性护理实验教学,能同时训练护生多方面的护理理论知识和护理技能,帮助护生体验临床真实感,有利于培养护生的临床综合应用能力。     

循证护理在中专护生基础护理教学中的应用

目的 探讨循证护理在基础护理学(下称基护)教学中的应用效果,提高护生的批判性思维能力.方法 随机抽取1个教学班62人作为实验班,另一教学班63人作为对照班.对照班采用传统授课法按教材内容讲解;实验班在基护课程开课前讲授循证护理基础知识,课堂教学中选择部分内容进行循证护理教学和实践.结果 实验班基护理论成绩、信息载体与场所利用率及对教材知识采取批判性思维的比例显著高于对照班(均P＜0.05),实验班67.74%～100%护生对该教学方法持肯定态度.结论 基护教学中引入循证护理有利于培养护生的批判性思维能力,提高教学效果.     

胫骨干骨折的手术治疗对策

目的：明确不同固定器械在胫骨干不同骨折类型固定中的特点，以指导临床应用。方法：68例胫骨干骨折，行加压钢板螺钉、交锁髓内钉、单侧外固定架固定后，作临床疗效分析。结果：加压钢板固定组42例，感染5例，骨不连1例，平均愈合时间3．8个月；交锁髓内钉固定组13例，无感染及骨不连，平均愈合时间5．4个月；单侧外固定架组13例，骨不连1例，踝关节背伸受限3例，平均愈合时间4．5个月。结论：胫骨骨折交锁髓内钉固定并发症少，功能恢复好，适用范围广，但要注意及时进行动力加压。加压钢板及外固定架固定应选择各自的最佳适应证，以达到理想的疗效。     

不同方法重建指尖离断静脉回流的疗效分析

目的：探讨不同方法重建指尖离断静脉回流的疗效。方法：2008年3月-2013年2月收治指尖离断患者80例,38例吻合指侧方静脉重建回流,术中吻合动静脉比例1：1或1：2或2：2,平均1：2;22例吻合指腹静脉重建回流,术中吻合动静脉比例1：1;20例未吻合静脉,术中仅吻合1条动脉,行侧切口或甲床放血。观察各组治疗效果。结果：吻合指侧方静脉组手指全部成活,无一例发生回流障碍;吻合指腹静脉组19例发生静脉危象,其中4例手指坏死;未吻合静脉组20例均发生回流障碍,其中6例手指坏死。58例获随访,随访时间6~28个月。吻合指侧方静脉组32例,指尖外形佳、指腹饱满;吻合指腹静脉组14例,指体轻度萎缩,指甲生长不平整;未吻合静脉组12例,指体萎缩明显。吻合指侧方静脉组指甲生长近平整,长度长于其他两组[（14.4±3.2）mm比（12.5±2.3）mm和（12.2±2.2）mm],远侧指间关节活动度大于其他两组[（63±5）°比（48±3）°和（45±7）°],两点分辨觉小于其他两组[（4.6±0.4）mm比（7.1±1.2）mm和（7.3±0.6）mm],感觉级别高于其他两组[S（3.45±0.39）级比S（2.57±0.42）级和S（2.55±0.49）级],差异均具有显著性（P〈0.05）。吻合指腹静脉组和未吻合静脉组在指甲长度、运动和感觉方面差异无统计学意义（P〉0.05）。结论：吻合指侧方静脉能有效解决指尖再植静脉回流问题,可避免回流障碍,成活率高,促进指甲生长,可恢复 DIPJ 活动度及感觉。     

膝关节后交叉韧带断裂治疗临床分析

目的 对35例膝关节后交叉韧带断裂治疗进行临床分析,重点探讨了有关交叉韧带断裂的治疗问题。方法 经明确诊断后,分析采用胫骨附着处撕脱骨折复位固定手术治疗26例、早期髌韧带中1／3移植重建3例、单纯长腿石膏固定6例。结果 本组病例全部进行随访,随访时间13个月－5年,胫骨附着处撕脱骨折复位固定及髋韧带中1／3移植重建29例为优良、单纯长腿石膏固定6例为差。结论 后交叉韧带断裂后应该及时给予手术修复;膝后外侧手术入路,操作简单,暴露充分;少于3个月的陈旧性病例仍适应手术治疗。