课堂教学公平问题的现状及对策研究

笔者通过长期的课堂教学实践以及对学生、教师的大量访谈、调研等,发现课堂教学中存在着较多的不公平现象,这一问题的负面影响日益凸显。为了探究这一问题的渊源,笔者在已有研究结果的基础上,从课堂师生互动、教学控制、教学评价3个方面对课堂公平的现状进行分析,最后提出课堂教学公平的对策和思路。     

中专卫校课堂教学存在的问题及对策

课堂是教书育人的主阵地,是学校教育的主要地点,是教师与学生面对面交流的主要场所,课堂教学是教学督导的主要对象,是教学质量评估的重要内容.通过教学督导发现课堂教学存在专业知识的讲授缺乏深度和广度、组织教学不严谨、育人意识薄弱等问题.     

湛江卫生学校学生评教中存在问题的分析

教育是一门艺术,学生是教师服务的对象。学校教育质量很大程度上取决于课堂教学质量。课堂教学是教学活动的关键一环,教师的事业心、责任心、教学能力等,都能在其课堂教学中反映出来。几年来,我校每学期都组织学生对任课教师进行教学评价,取得了一些经验,也存在一些问题,有待探     

运用多媒体进行诱思探究教学初探

课堂教学是实施素质教育的主阵地.高效率的课堂教学是现代教育理念和现代教育技术的有机结合.近年来,笔者应用多媒体进行诱思探究式课堂教学的研究和实践,既能在课堂上充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,提高课堂学习效率,又能融洽师生关系,让教师真正成为学生学习的朋友和引导者.     

试论教学态度对课堂教学的影响

态度是决定人们事业成败的一个重要因素。实践表明，教师的课堂教学态度对课堂教学质量有着重要的影响。教师能不能讲好一堂课，学生喜欢不喜欢上这堂课、能不能从这堂课上学有所获，都与教师的教学态度紧密相关。教学态度，是教师对教育工作、教师职业的宏观看法，也是教师个人情绪、意志及行为习惯在课堂教学活动中的微观表现。教学态度包括积极的教学态度和消极的教学态度。１消极的教学态度消极的教学态度对课堂教学是破坏性的，起着负面的影响。消极的教学态度源于教师对教育教学的片面或错误认识。如果把教育工作仅仅看作教师个人谋生…     

教育公平视野下高等教育资助工作的问题与对策研究

教育公平是社会公平的重要组成部分,是构建和谐社会的必然要求。高等教育资助工作体现了教育资源的再分配,是教育公平和社会公平的重要体现。资助工作在实施过程中仍存在资金投入不足、操作不规范、受助学生综合素质提升重视程度不够等问题。从教育公平的角度出发,需要在起点增加投入,过程中完善机制、结果上提升学生综合素质等方面采取措施,从而构建助困、育人、成才全方位的资助模式,真正体现教育公平。     

课堂教学中实施创新教育的思考

创新教育是今天教育界和社会关注的热点问题,也是各级各类学校教育教学改革的核心所在.每一位教师都应该树立创新教育理念,重视和强化学生创新能力的培养,把创新教育思想落实到具体课堂教学活动中.笔者试图就课堂教学中实施创新教育问题进行探讨和研究.     

浅谈教书育人

学校教育的根本目的,就是要提高民族的素质,多出人才,出好人才,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才。作为教师,在完成学校教育根本目的过程中,主要通过课堂教学进行教书育人。要解决好这个问题,必须注意两个问题,一是思想认识问题,即教师通过课堂教学能不能做到教书育人,二是方法问题,即如何做到教书育人。 1 课堂教学的教育作用 教师和学生接触最普遍,最特殊的形式是课堂教学,而教学具有经常的、持久的教育性这是因为(1)教师在给学生传授知识的过程中,总是受一定的思想体系指导,受一定的哲学观点支配。社会科学自不必说,自然科学也不例外。譬如遗传与变异的关系,细胞核与     

提升中职生语文课堂效率之我见

中职学校教育的任务主要是全面贯彻党的教育方针,全面推行素质教育,培养中职生多方面的技能,提高教育教学质量.近年来,由于国家招生制度和就业制度的改革,中职学校不断扩大招生规模,入校的“问题学生”日益增多,导致生源质量逐年下降,学生在课堂上的不良习惯严重影响到教学质量.课堂是教学的主阵地,要提高教育教学质量,首先要提高课堂教学效果.然而教学是双边活动,说到底还是要解决教师“教”的问题和学生“学”的问题.以语文课程为例,要提高语文课堂效率的首要任务是提升中职学校语文教师的专业素质,其次是提升教师讲课的艺术,最后是规范学生听课的习惯,从而达到提高语文课堂效率的目的.     

浅析“工学交替”在高职教育中的意义与作用

在政府高度重视高职教育,大力政策扶持并加大投入的条件下,高职教育的质量日益成为决定其自身生存与发展的关键因素。本文的分析证明,工学交替是与高职教育相匹配并可保证其质量的教学组织形式。一、工学交替的特点工学交替是指交错安排课堂教学和学生上岗实习的教学组织形式。工学交替涵盖传统意义上的课堂教学和实践教学,但不是两者的简单加总或交错排列,而是以实现专业培养目标为主线,以教师为主导,以学生为主体,以教材、课程为媒介,以课堂教学和实践教学交替进行为表现形式的教学组织过程。工学交替是一种教学组织形式,与课堂教学、实践教学等具体教学形式存在内在联系。工学交替中的课堂教学、学生上岗实习分别服从课堂教学和实践教学的一般原理、原则,但工学交替与传统意义上的课堂教学和实践教学相比存在明显特点。首先,性质不同,工学交替是教学组织形式,而课堂教学、实践教学仅是具体的教学形式;其次,目标不同,传统的教学目标是学生掌握知识、技能或发生态度转变,而工学交替则力求学生实践能力(包括发现问题、解决问题能力)的提高;其三,时间安排不一样,传统的实践教学一般安排在相关课程课堂教学结束之后进行,而工学交替中的学生上岗实习可以安排在相关课程的课堂教学之...