提高本科生口腔健康教育能力的教学改革

目的:对预防口腔医学的教学方法进行改革,以提高口腔专业本科生的口腔健康教育能力.方法:对昆明医学院口腔学院2006级54名本科生的预防口腔医学实验课进行教学改革和实践,将预防口腔医学教学与学生社会实践、科普写作、科普展板制作、科普演讲、自主学习活动、研究项目、临床见习等相结合,并应用问卷调查对教学效果进行评价.结果:54名学生中有94％的学生认为该授课方式提高了自身的口腔健康教育能力.结论:该教学改革有利于提高口腔本科生口腔健康教育的能力,适应我国口腔医疗服务的需要.     

口腔健康教育实践课程的初步探讨

目的　提高医学生的口腔健康教育实践能力。方法　在武汉大学口腔医学院 96级至 98级本科生中开辟口腔健康教育实践课程 ,并对教学效果进行评价。结果　该课程的开展有助于提高学生进行宣教的能力 ,对学生今后的工作有帮助。结论　该课程的开展符合教学改革的发展趋势     

数字切片在口腔组织病理教学中的应用

目的 :评价数字切片在口腔组织病理教学中的应用效果。方法 :将口腔组织病理学数字化教学切片,应用于同济大学口腔医学院2013级口腔医学本科生(44人)的《口腔组织学》、《口腔病理学》日常教学中,并与之前尚未使用该数字切片教学的2012级口腔医学本科生(33人)进行对比。通过课后作业、期末考试成绩、学生问卷调查等方面比较,来评价该数字切片的教学效果。结果:应用了数字化教学切片的2013级本科生(研究组)的画图作业成绩,略高于未应用数字化切片的2012级本科生(对照组),P<0.05。且经问卷调查,研究组总体满意度为97.5%,而对照组的满意度为96.5%,说明多数学生总体对教学效果满意(P>0.05)。结论:数字化切片应用于口腔组织病理教学,可改善目前我国多数基层口腔医学院校教学资料短缺的局面,同时有利于口腔组织病理教学资料同质化和教学水平的提高。     

牙体牙髓病学双语教学的3年探索和评价

武汉大学口腔医学院牙体牙髓病学教研室从2001年开始在98级口腔系本科生的牙体牙髓病学理论课教学中开展双语教学,随后几年我们对口腔医学专业双语教学进行了更进一步的探索和实践,对如何开展双语教学有了更明确和深刻的认识。本研究评价了98级和00级本科生在完成了牙体牙髓病学理论课双语教学后,对双语教学的教材、授课教师和授课方式的看法,为促进、完善和深化双语教学,提高学生在双语教学中的学习成效打下基础。     

第四军医大学口腔医学院组织志愿者暑期开赴地震灾区开展口腔健康调查

应都江堰市卫生局邀请，第四军医大学口腔医学院口腔预防医学教研室利用暑假组织来自第四军医大学、西安医学院、汉中职业技术学院医学院、哈尔滨医科大学等院校口腔医学专业12名优秀博士生、硕士生、本科生、专科生志愿者共同组成“大学生志愿者灾区民众口腔健康促进活动夏令营”，由第四军医大学口腔医学院口腔预防医学教研室郭静助教为营长。     

口腔专业本科生提早接触临床及临床前导师制课程的评价

目的对口腔专业本科生提早接触临床与临床前导师制课程进行教学效果的评估与教学反思。方法调查上海交通大学口腔医学院2013级至2018级口腔医学专业全体学生共279名:2016、2017、2018级学生为试验组(实施《患者与医师》课程),人数依次为48、60、60人;2013、2014、2015级学生为对照组(未实施《患者与医师》课程),人数依次为39、39、33人。分别对两组同学以问卷调查的形式在课程作用、课程设置、学时数安排合理性,两组学生的未来科室选择倾向性,课程的局限性等方面进行反馈。应用SPSS 25.0软件包对数据进行统计学分析。结果试验组学生对课程的认可度和自主积极性较高,多数学生能在2～3个科室中决定自己未来希望从事和发展的方向。对照组学生均有意愿参与该课程的学习,并认为此课程能为自己的临床实习提供一定帮助。在培养兴趣、建立工作认知和提高人文关怀意识等方面的课程作用评价中,两组学生的反馈差异有统计学意义(P<0.05);两组学生均认为该课程与其他临床见习课有所区别;两组学生在期望的见习次数上有显著性差异(P<0.05)。结论依托于《患者与医师》课程的口腔专业提早...     

华西口腔“超级牙医”系列活动隆重开幕

2009年3月30日在四川大学华西口腔医学院科教楼学术报告厅,华西口腔医学院“林则杯”科技节全年系列活动“Super dentist”终于揭开了它的神秘面纱。“Super dentist”每月举办1次比赛,通过层层选拔,决出前10强。比赛的形式多种多样,考察同学们的动手能力、反应能力、文艺才能、体能锻炼、专业技能等多方面的素质。此次比赛不仅吸引了在读本科生,不少研究生、博士生也慕名而来。许多同学跨年级、跨班级组队,参赛队伍总计70余支。本场选拔请来了四川大学华西口腔医学院学生科袁雯老师、何嘉老师以及才艺俱佳的黄浩原等几位高年级且能力突出的同学作为评委。     

临床及科研综合考评方案在口腔医学生实习考核中的应用

目的探讨临床及科研综合考评方案在口腔医学专业本科生实习考核中的应用效果。 方法以中山大学光华口腔医学院2008、2013级本科生为对象,在2008级学生中实施传统实习考核方案,在2013级学生中实施综合考评方案。实习结束后对带教老师和学生进行问卷调查,评价两种方案的应用效果。使用SPSS 20.0软件进行统计学分析。两独立样本采用t检验,以P<0.05为差异有统计学意义。 结果2008级和2013级学生对各自考核方案的满意度评分分别为（7.52 ± 1.41）和（6.91 ± 2.04）分,差异无统计学意义（t = 1.974,P = 0.051）。两组学生临床能力相关的7项自我评分差异均无统计学意义（P>0.05）,2013级学生科研能力相关的4项自我评分均高于2008级学生（P<0.05）。另外,超过85%的带教老师对综合考评方案感到满意,认为其更有利于学生临床和科研能力的培养。 结论综合考评方案维持了本科生的临床能力并提高了其科研能力。     

参与式教学模式在口腔健康教育课程改革中的应用

目的：探索参与式教学方法在口腔健康教育课程中的应用,评价其对培养适合现代医学发展的全方位口腔医学专业应用型人才的可能作用。方法：在南昌大学口腔医学院的2005级60名本科生中采用传统的理论授课教学模式,对2006—2007级120名本科生采用参与式教学模式,以注重实践的方式开展口腔健康教育课程,课程结束后对教学效果进行问卷调查及评价。结果：问卷调查显示,学生对2种授课方式是否对学习有所帮助和对学生自身能力有所提高以及两种教学方式可行性的评价都具有显著差异。结论：针对本科生的口腔健康教育课程实行参与式教学是可行的,可以提高学生的综合素质,培养学生的人文素养和科学素养,符合国内口腔医学专业人才的培养目标,顺应教学改革的发展趋势。     

中国口腔医学硕士学位授权点简介

山西医科大学口腔医学院山西医科大学原为山西医学院，1985年成立口腔专业筹备组，1988年成立口腔医学系。1996年山西医学院更名为山西医科大学。2001年易名为山西医科大学口腔医学院。招收5年制本科生。     

口腔医学专业本科学生对专业教学状况评价的分析

目的:了解我校口腔医学专业目前本科教学状况。方法:采用问卷调查的形式,对我校口腔医学院2000级、2001级本科学生进行调查。结果:通过调查发现在课程安排还不够合理,在教学手段的运用上还存在不足,在教学内容的编排上要考虑学生的接受能力,实验课课时及内容上还需进一步调整,见习质量不高,专业考试方式过于单一等。结论:教师是整个教学能否良性运转的关键。教学改革的重点应是慎重调整课程设置,合理分配课时;改革教学内容,提高多媒体课件制作质量;改革专业考试制度,综合评价学生能力;进行师德师风教育,提高教师的责任心与敬业精神。     

口腔临床综合实习模式的建立

口腔临床实习是口腔医学教育的重要阶段,第四军医大学口腔医院经过5年的实践和探索,以树立整体诊疗观、提高实习生综合素质为目标,改变传统的以内、外、修复分科轮转的"三段式"临床实习模式,实行通科与专科实习相结合,建立了口腔临床综合实习模式,提高了临床实习质量。     

两种虚拟操作系统在口腔临床前实训中的应用评价

目的 探索并评价临床交互式仿真训练系统DentSim和国产的口腔技能训练及实时评估系统（迪凯尔）在口腔临床前实训中的应用效果。方法 选取上海交通大学口腔医学院2012级口腔医学专业40名学生,让其分别使用DentSim和迪凯尔,采用问卷调查结合访谈形式评价两者之间的应用效果。用描述性分析及卡方检验对两者进行比较。结果 学生对DentSim和迪凯尔两种设备的感兴趣程度、满意度和具体使用细节上无明显统计学差异。结论 DentSim和迪凯尔均能够被学生很好地接受,帮助其提高临床前操作水平。     

重庆医科大学口腔医学专业教育环境的测量与分析

目的 调查重庆医科大学口腔医学专业学生对教学环境的满意度。方法 采用英国Dundee大学开发的DREEM量表,对重庆医科大学口腔医学专业学生进行问卷调查。采用SPSS24.0软件包对数据进行统计学分析。结果 共回收有效问卷260份,量表总的Cronbach α系数为0.915,量表总得分为 (164.99±19.53)分。结论 DREEM量表在口腔医学专业学生中应用,具有较高的信度。重庆医科大学口腔医学专业教育环境总体处于很好的水平。     

上颌埋伏阻生中切牙的临床研究

目的统计温州医学院附属口腔医院正畸科门诊病例中上颌埋伏阻生中切牙的患病率、唇腭侧的比例及治疗情况。方法选取2005年1月至2008年1月期间,在温州医学院附属口腔医院正畸科就诊的错殆患者中,所有在放射科拍摄过螺旋CT的上颌中切牙埋伏阻生的患者。统计其发病、治疗情况。结果2005年1月至2008年1月期间,在温州医学院附属口腔医院正畸科共有8763名患者,上颌中切牙埋伏阻生者共103名。男性50名,女性53名。唇侧阻生71名（其中3名为双侧阻生）,腭侧阻生20名,垂直阻生12名。其中76颗埋伏牙采用外科手术结合正畸牵引治疗,27颗采取外科拔除,3颗采用减阻助萌术。结论在温州医学院附属口腔医院正畸门诊患者中上颌中切牙埋伏阻生约占1．18％,男女比例基本一致,唇侧阻生最常见,上颌埋伏阻生中切牙的治疗以外科手术结合正畸治疗为主。     

Establishing a multidisciplinary PBL curriculum in the School of Stomatology at Wuhan University

This article describes how a multidisciplinary problem-based learning (PBL) curriculum was established at the School of Stomatology at Wuhan University (WHUSS) in China for preclinical education in a seven-year dental school program. Based on positive feedback from a modified PBL program implemented in one discipline, a multidisciplinary PBL curriculum was established. PBL training for facilitators and students, development of resource materials, curriculum design, and case writing were done in a manner that is consistent with the characteristics and learning style preferences of Chinese dental students. About 80 percent of the lectures were kept in the new PBL program. The multidisciplinary PBL curriculum has been successful in helping dental students mentally construct an understanding of the interrelationship between dental knowledge and basic science concepts. The experience at WHUSS indicates that there are clear benefits for students in the PBL format. A benefit to faculty is that PBL tutorial facilitators were partly liberated from their traditional roles and developed additional skills for facilitating. However, conflict arises when PBL-trained students encounter the traditional exam-centered education system.     

中美口腔医学教育比较与启示：带教美国交换生工作中的思考

随着中国口腔医学教育与世界各国交流的日益扩大,我国与发达国家之间的双向交流与学习也渐趋常态化。近年来,中山大学光华口腔医学院已接纳了美英等国数批知名大学牙学院交换生临床实习。本文通过带教美国伊利诺伊大学牙学院高年级学生期间的交流与观察,对中美两国口腔医学教育在培养模式、教育理念等方面进行了比较与思考,以期与国内同行在国际交换生临床教学工作方面进行探讨。     

OSCE在八年制与五年制儿童口腔医学教学中的应用

目的:探索更加全面的、公正的且符合临床需求的考试评估方法,以促进儿童口腔医学双学制教学质量的进一步提高.方法:选取第四军医大学口腔医学院口腔临床医学专业八年制学生15人,五年制学生30人,对其进行客观结构化临床考试(OSCE)和传统理论考试,并对45名学生进行问卷调查.使用SPSS 11.5软件包对学生成绩进行t检验,对问卷结果以频数、百分比进行统计学描述.结果:八年制学生OSCE平均成绩显著高于五年制,而五年制学生传统理论成绩显著高于八年制学生.大多数学生对OSCE评价良好,赞成OSCE与传统理论考试相结合的考试方式.结论:OSCE作为一种全面的、客观有效的考评体系,有助于学生掌握知识,提高临床实践能力,进一步提高高素质应用型口腔医学人才的培养质量.     

A brief introduction to stomatological education in the Chinese Army

Modern stomatological education in China has developed into its present form over a period of 90 years. The College of Stomatology of the Fourth Military Medical University, as the only one of its kind in the Chinese army, has been playing an essential role in training professionals and guaranteeing the dental health of all officers and soldiers in the army. Its education system and five‐year curricula designed for undergraduates were introduced in relation to those of China's first‐rate stomatological colleges. This paper also examines in detail the problems of the current curriculum and holds up the prospect of a further improved curriculum to meet the ever increasing demand for qualified professionals in the military service.     

基于多维度交融的口腔医学留学生复合型人才培养模式探索

口腔医学教学具有教学资源丰富、教学水平高、教学模式规范等特点,使口腔医学留学生的比例相对较高。然而,针对口腔医学留学生教育方面尚存问题亟需解决。为积极探索口腔医学留学生培养模式,在提高留学生科研创新思维及交叉复合型人才胜任力的同时,加深其中国文化认同感,并开拓国际视野,华中科技大学同济医学院附属协和医院口腔医学中心经过近10余年的探索与总结,首次提出基于多维度交融的“3C”口腔医学留学生培养模式（简称“3C”培养模式）,包括文化交融模式（cultural transmission）、教学交融模式（CDIO）及学科交融模式（cross disciplinary）。文章从文化认同感、国际视野、科研创新、交叉合作等方面探讨该培养模式的质量与优势,为其他口腔医学院校提供参考。