实习医生临床带教中交流技能培训的应用

临床实习是衔接医学基础教育与临床实践的桥梁?临床带教的质量直接关系到实习医生整体培养素质?医患交流能力被认为是医生的一项核心临床技能,其重要性越来越受到医学教育界的重视?实习医生临床带教中加强交流能力的培训可以有效提高实习医生的临床工作?沟通能力,最终培养出实践能力较强?基本功扎实?沟通顺畅的综合性高素质医学人才?     

浅谈实习医生临床思维能力的培养

临床思维是实施临床决策的前提,是对疾病表现与其本质之间的有机联系的探寻,是临床医生必须具备的能力。医学生进入临床实习后,常会因临床思维的不足带来诊疗工作的因惑。作者从临床思维的培养时期、基础与前提、程序和方法、原则和要点作以叙述,实习医生对此学习、反复实践和体会,形成临床问题思考活动的定势,定格于脑中,临床思维就会自然地被用于认识、分析患者的临床资料,进行疾病的诊疗判断和决策。     

如何提高实习医生的医患沟通能力

目的现在医疗纠纷日渐增多,如何提高实习医生的医患沟通能力迫在眉睫。方法通过提高实习医生医患沟通的认识,学习各种医疗法制法规,加强业务能力的学习,培养良好的医德医风以及掌握一些沟通技巧来提高实习医生的医患沟通能力。结果经过此类培训的实习医生在实习期间从未发生过医疗纠纷。结论我院培养计划中提高实习医生医患沟通能力的方案切实可行。     

肺门、纵隔淋巴结肿大性疾病的诊断进展

影像学上表现为单纯肺门、纵隔淋巴结肿大,而未发现原发灶的病例,其病因复杂,病种多样,鉴别困难,误诊率高.对此类病变的评估关系到疾病的诊断及治疗方案的选择.本文对现阶段常用于肺门、纵隔淋巴结评估的技术手段做一综述,为临床选择诊疗方案提供参考.     

胆囊结石治疗方法选择的临床决策流程方案建立的研讨

目的:探讨并建立胆囊结石治疗方法选择的临床决策流程方案。方法:利用现有的胆囊结石治疗的诊断医疗规范、临床操作指南和专家共识作为依据,针对特定临床决策诊断治疗方案的问题,筛选出决策的条件、治疗方案和临床检验,最终建立胆囊结石临床决策流程方案。结论:最终建立临床决策流程方案基本能够涵盖所有胆囊结石治疗方案以及常见的临床情况。     

诊治疾病八字要诀在临床教学中的应用

目的探讨诊治疾病八字要诀应用于临床教学的体会。方法选取在医院实习工作的62名临床医生,根据教学方法不同随机性分成两组,两组各31名实习生。对照组应用常规临床教学方法;观察组在常规方法基础上应用诊治疾病八字要诀临床教学。结果两组31名实习医生在诊断准确率、治疗规范率以及专科综合技能合格率等方面比较,观察组明显优于对照组,P〈0．05,具有显著性差异。结论诊治疾病八字要诀应用于临床教学能够明显提高实习医生的专业素质,增强专科诊治技术的综合能力。     

如何使实习生学会正确地进行临床诊断

“有正确的诊断 ,才会有正确的治疗”。所以 ,医生必须学会掌握正确的诊断方法。实习医生初次接触临床工作 ,往往面对错综复杂的临床表现 ,显得束手无策 ,无法将书本的理论知识与实际情况相连系 ,无法对疾病作出正确的诊断。因此 ,带教老师要重视培养实习医生科学地进行临床思维 ,只有掌握了正确的诊断方法 ,即诊断疾病的逻辑程序 ,任何疑难病症都会迎刃而解。根据多年的临床实践及有限的教学经验 ,浅谈一下如何指导实习医生正确地进行临床诊断的体会。　　临床实习与在学校学习理论知识不同 ,因此要指导实习医生在实习工作中做到以下四点 :…     

胆囊结石治疗方法选择的临床决策流程方案建立的研讨

目的：探讨并建立胆囊结石治疗方法选择的临床决策流程方案。方法：利用现有的胆囊结石治疗的诊断医疗规范、临床操作指南和专家共识作为依据，针对特定临床决策诊断治疗方案的问题，筛选出决策的条件、治疗方案和临床检验，最终建立胆囊结石临床决策流程方案。结论：最终建立临床决策流程方案基本能够涵盖所有胆囊结石治疗方案以及常见的临床情况。     

实习医生书写血液科病历的常见问题与对策

为提高实习医生书写血液科病历的质量,考核评价100份实习医生书写的血液科病历后发现：现病史、既往史、个人史及血液科临床操作、输血、化疗病程记录书写存在的缺陷是影响血液科实习医生病历书写质量的主要原因;临床实习中不重视病历书写、教学管理相对滞后、血液科疾病的特殊性等因素也是导致病历书写质量不高的原因。因此加强教学管理,提高临床带教老师的综合素质,对医学实习生进行病历书写的岗前培训,培养实习医生问诊及医患沟通的能力,利用血液科的典型病历结合病历讨论法等多种途径以加强实习医生的临床病历书写技能,不断提高血液科实习医生的病历书写质量。     

从实习医生导师角度探讨内分泌科实习策略

临床实习是医学教育的一个重要阶段。实习是训练临床基本功的重要过程。内分泌科除了糖尿病、甲状腺疾病外,其他病种相对少见,但也是教学大纲需要掌握和熟悉的内容。传统的临床实习教学模式下,住院医师进行临床带教,实习主要是参与临床工作。改变由住院医师带教实习医生的模式为高年资主治医师负责的导师制模式。从实习医生导师角度制定内分泌科的实习策略,除了扎实实习医生问病史、体格检查、写病历的基本功,亦能提高对实习医生的临床思维训练及科研能力启蒙。实习医生导师制是提高本科教学质量的重要举措,并增进师生交流,加强实习生的管理,为未来执业医师考试和住培打下牢固的基础。     

如何培养儿科实习医生临床工作能力

实习医生是医学生向临床医生过渡的关键时期,实习医生临床工作能力培养是多项能力的综合培养,包括基础理论知识的巩固与运用、实践操作技能的培训、临床思维能力的培养、医患沟通能力的培养等,儿科实习医生培养具有其特点。     

以问题为基础学习在临床药理学与治疗学教学中的应用与评价

为了提高医学生的处方能力,武汉大学医学院在临床药理学与治疗学教学中实施了以问题为基础学习的教学方法,以欧美最新的循证医学指南为依据,讲解了6种核心疾病的药物治疗原则和过程,并给予临床实际病例资料,要求医学生对病例的药物治疗进行讨论.结果表明,该教学方法的实施,提高了医学生的处方能力,包括对相关疾病选择药物治疗方案的能力,评价药物治疗合理性的能力,选择合适药物剂量,频次和给药途径的能力,以及调整药物治疗方案的能力等.     

临床带教中对实习医生医患沟通能力培养模式的探讨

针对传统临床带教模式忽视实习医生医患沟通能力培养的现状,实施了以增强医患沟通能力培养为目的的新教学模式。将2008年7月进入临床的84名实习医生分为改革组和对照组。改革组通过与病人进行面对面的交流,进行医患沟通技巧的训练,而对照组仍沿用传统的带教模式。采用问卷调查的方式对教学效果进行评估。问卷调查反馈结果表明,新教学模式深受实习医生的欢迎,能明显调动实习医生学习的积极性,提高医患沟通能力,并得到了病人及家属的高度认可。新教学模式对实习医生医患沟通能力的培养具有重要的意义。     

风湿科实习医生临床思维教学实践

临床思维是临床医生透过疾病现象揭示疾病本质的理性认识过程,掌握科学的临床思维方法是医生提高专业技术水平的必要条件。在风湿科实习医生中开展临床思维教学,是对传统教学方式的重大改革,提高了教学质量和教学效果,可有效培养实习生的临床思维能力和提高常见风湿病的诊治能力及临床实际工作能力。     

临床教学中加强实习医生医患沟通能力培养的体会!

医患沟通是实习医生综合能力培养中的一项基本技能,临床教师在医学生医患沟通能力培养过程中起到至关重要的作用.本文阐述了临床教学中加强实习医生医患沟通能力培养的重要性,并提出提高实习医生医患沟通能力的主要对策.     

循证医学在临床实践中的应用（五）证据的临床应用及决策分析

1基本概念什么叫临床决策?临床决策是医务人员在临床实践过程中,根据国内外医学科研的最新进展,不断提出新方案,互相进行比较,并与传统方案进行比较,取其最优者进行实践,从而提高疾病诊治水平的过程。为什么要进行临床决策分析?在临床医疗实践中,许多事件的发生是随机的,对个体病人来说治疗措施的疗效、远期预后常常是不确定的和不可准确预测的,究竟采用何种决策最好,很难简单作出决定。例如某种新的治疗措施文献报道可以提高疗效,但风险大,可能伴有严重的不良反应或者价格昂贵,然而传统的治疗方法也有严重的风险时,如何选择治疗方案?从卫生…     

如何培养儿科实习医生I临床工作能力

实习医生是医学生向临床医生过渡的关键时期，实习医生临床工作能力培养是多项能力的综合培养，包括基础理论知识的巩固与运用、实践操作技能的培训、临床思维能力的培养、医患沟通能力的培养等，儿科实习医生培养具有其特点。     

360度反馈评价法在实习医生临床沟通能力评价中的应用

目的：运用360度反馈评价法评价实习医生的临床沟通能力,为提高实习医生临床沟通能力和本科生临床沟通教学改革提供参考依据.方法：拟订评价的指标体系及相关考核标准,以实习医生的学生、带教老师、患者、护士以及其本人作为考评者,对其临床沟通能力进行综合评价.结果：5种类型的评分者所给分数有统计学差异.结论：360度反馈评价法能从多角度反映实习医生的临床沟通能力,有利于本科生临床沟通能力教学改革.     

微格教学模式用于口腔颌面外科临床教学的初探

采用微格教学模式,将实习医生在口腔颌面外科临床实习中对患者疾病的诊疗过程进行摄录,对其各种临床技能进行综合评价。实习医生通过观看录像,纠正不足之处,可有效掌握口腔颌面外科主要临床技能。     

从肠梗阻的病因培养实习医生的临床分析能力

从肠梗阻的病因出发,探讨实习医生临床思维、诊治疾病、分析问题和解决问题的能力。临床思维和分析、解决问题能力的培养是医学高等教育的重点。学生临床思维能力的培养和提高除了理论指导外,更重要的是临床教学实践。