如何培养青年教师讲授中医临床课的能力

中医临床课的教学是中医教育过程中一个非常重要的组成部分，要提高青年教师讲授中医临床课的教学质量，必须从备课能力、教案书写能力、课前预讲能力、中医临床思维能力、案例教学法，现代教学技术、教学艺术、科研创新能力等方面加强对青年教师的培养。     

基于中医师承教育探索青年教师队伍能力塑造及评价机制

中医师承教育是培养中医卓越人才的重要途径和载体，针对青年教师临床经验浅薄、教学能力不足、学术思维缺陷等问题，构建青年教师个体化精准培养师承模式，以名医名师传承工作站为切入点，从“悟经典、做临床、助教学、研学术”四个方面传承中医理论精髓、提升临床技术专长、增强教育教学本领、强化学术创新能力，并构建科学的传承目标形成性评价方法，不断增强中医师承教育对科研育人、人才培养和临床实践的支撑力度。     

青年教师在素质培养与提高

目的：培养提高青年教师素质。方法：注意学科渗透；加强外语学习；推进对外交流；普及计算机教育；鼓励学历增长率。结果：青年教师素质培养与提高需要社会的关注，大家的参与，从多方面入手。结论：青年教师只有不断学习，提高自身素质，才能适应中等卫生教育发展的要求。     

培养青年教师的实践与体会

总结了培养青年教师的体会：选好青年教师的苗子，为科室输送有发展潜能的创新人才；明确培养目标，造就德才兼备的青年教师；摆正教学与科研的关系，培养合格的青年教师；参与教学与科研实践是培养青年教师的主要途径；发挥老教师传帮带的作用，加速青年教师的成长。     

“传帮带”模式助力青年教师创新成长——以“病理检验技术”授课为例

培养创新型的青年教师是国家强化师资队伍建设的重中之重。然而，青年教师通常教学创新理念不强、经验较少且缺乏平台。基于“传帮带”机制，可以帮助青年教师快速提升其师德师风、理论素养、教案编写、教学技能与科研实践等方面的能力。文章以“病理检验技术”授课为例，阐述了如何在“传帮带”机制下对青年教师进行创新培养，具体包括：加强认识，提升创新教学理念；整合资源，保证创新培养质量；因材施教，助力找准创新方向；逆向思考，锤炼创新教学设计；导师轮转，丰富创新教学方法；问题导向，鼓励创新教学模式；正向激励，践行使命勇于担当。     

高校青年教师教学素质的培养

高校教育水平取决于教师素质的高低，对大量青年教师教学素质的培养是当前高校发展面临的紧迫任务。从两方面阐述对高校青年教师的培养：加强青年教师道德素质的培养；采用多种方式相结合尽快提高青年教师的业务素质，使青年教师在思想、知识、观念和方法上得到提高，从而推动高校的教学水平不断向前发展。     

集中医文献学家教育家临床家于一身的张山雷

张山雷是近代著名的中医文献学家、中医教育家和临床家，在医林享有盛誉。该文从评议百家，精于小学，在文献整理研究上成就突出；育桃栽李，培养后继，为中医教育事业呕心沥血；勤于实践，着力创新，临床卓然成家等三个方面，论述了张氏在中医文献研究、中医教育和中医临床上所作出的重要贡献，认为其洽学精神和学术思想及经验是很值得后世称道和学习的。     

谈中医教育思想

谈中医教育思想陆莲舫（南京中医药大学教务处２１００２９）主题词中医教育教育的本质是培养人。教育思想就是为什么培养人，培养什么样的人和怎样培养人的思想。因此，研究中医教育思想应包括三个层次，第一是中医的办学思想；第二是中医的人才观；第三是中医的教学观，...     

做好培养生理学青年教师工作的几点体会

高职高专教育模式的改革和发展目的就是要培养“双师型”的教师队伍，既要求教师必须具备有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又要有较强的专业实践能力和较丰富的工作经验高素质的专门人才。要真正实现这一目标，加强对青年教师的培养尤为重要。     

如何培养中医思维——《中医基础理论》教学探讨

培养具有学习和运用中医基础理论的思维是使学生正确理解中医实质、继承中医、创新中医的基本能力所在。中医要发展，要创新，需要具有运用中医理论思考的头脑；这也是培养创新人才的需要，也是教师的“教”的所在。在教学中如何培养学生的中医思维能力，学生怎样“学”会中医。笔者从事《中医基础理论》教育多年，总结了几点教与学的方法。供读者探讨。     

青年教师开展《中医内科学》课堂教学的方法探讨

青年教师是高等学校教学的一支生力军，是各个学科梯队建设的重点培养对象，重视青年教师队伍建设，不断提高青年教师教学水平，具有非常重要的现实意义。针对青年教师教学经验的不足及《中医内科学》的学科特点，探讨青年教师开展本课程的课堂教学方法，以期更好地提高课堂教学质量。     

新时代背景下高职院校青年教师专业发展问题及对策分析

青年教师的专业成长状况在一定程度上决定着高职教育质量，新时代背景下青年教师专业发展迎来了新的挑战。调查显示高职院校青年教师存在忽视自身思想政治理论素养的提升、自身职业认可度低、不太重视学生核心素养的培育、重理论科研轻教学实践等问题。为促进高职院校青年教师专业发展，首先要加强政策宣讲和舆论引导，形成全社会对高职教育的立体认识局面；其次要加强理论研究和实践指导，构建为教师专业发展赋能的体制机制；再次要加强教师自身职业认识和职业规划，形成德技并修、突出教学实绩的发展局面。     

青年教师培养的"三级梯次考核法"

青年教师是院校教学工作的主力军。青年教师教学能力的培养和提高是院校管理中一项具有战略意义的工作。国内外教育专家普遍认为，青年教师的成长过程一般要经过“角色适应”“主动发展”和“最佳创造”3个阶段。“角色适应”是指青年教师从院校毕业分配到教学岗位，熟悉教育教学常规。完成角色转换的阶段，一般需要3年时间。如何按照青年教师的成长规律。确保青年教师的培养质量和效果是院校教学管理部门的一项主要工作。经过长期的实践研究，本着理论与实践相结合、形式与效果相结合、过程控制与目标管理相结合的原则，白求恩军医学院教学管理部门逐步创立了一种检验青年教师教学能力的“三级梯次考核法”。现将这一方法的基本内容和经验体会介绍如下。     

中医青年教师的角色转换

在现代教育模式下,传统的中医教育焕发青春,尤其是随着中医热潮的出现,高等中医教育大众化进程不断加快及招生规模逐渐扩大,中医院校教育的师资力量显现出了不足,大批的青年中医工作者被吸纳进中医教育的队伍,成为现代中医教育的中坚力量及高等教育事业的希望。尽管这些年轻教师呈现出高学历化的趋势,但由于他们多是从学校毕业后直接走上讲台的,缺乏教学相关的专业发展培训与实际教学经验,其专业发展能力亟待加强。青年教师的成长大体上要经历“新手-优秀新手-胜任-熟练-专家”五个阶段［1］。由学生向教师的角色转换是初出校门的青年中医教育工作者所必须经历的一个过程,这不仅是身份上的转换,更重要的是心理上的转换。青年教师初入高校,在新的工作环境和新的工作关系下,在工作中完成着从学生到教师的角色转变。如何从一个单纯的研究者逐步成为一位教书育人的教师、科学知识的转播者,是高校青年教师面临的人生升华的重要一步。     

高校青年教师社会主义核心价值观教育有效途径研究

通过抽样调查，了解近年来福建省本科高校青年教师社会主义核心价值观的现状和特点,并尝试从教育心理学视角提出在高校青年教师中开展社会主义核心价值观教育的有效途径，即以社会主义核心价值观有效充实高校青年教师思想政治教育内容，激发青年教师学习积极主动性；创新教育方式方法，为高校青年教师树立社会主义核心价值观自我教育营造浓厚氛围；审视教育效果评价多重价值，有效巩固青年教师社会主义核心价值观教育成果。     

实施素质教育 培养新型中等医学人才

要培养高素质的中医人才，必须实施素质教育，素质教育要求首先必须加强德育教育，生动活泼开展“三观”教育；其次要培养学生创新精神和实践能力，培养学生的主动性；第三，实施素质教育还要有一支高素质的教师队伍。     

名医师承教育在中医内科学教师培养中的实践与思考

名老中医师承教育工作是培养中医临床高级人才的重要途径,作为中医临床学科的主干课程,中医内科学教师的中医临床及思维能力的培养尤为重要。为此,我们将我院名老中医工作室建设与教师培养结合起来,通过门诊跟师、临床查房、阅读中医经典、名医专题讲授等方式,有效地提高了教师的中医临床与教学能力,对名医师承教育在青年教师的培养方面做出了有益的探索。     

提高中医专业教师综合素质的对策

发展中医事业的关键是教育,只有高素质的中医师资队伍才能培养出高水平的中医药人才,建设一支高素质的中医师资队伍是搞好中医教育的前提。通过分析陕西中医学院中医系师资队伍建设的现状与存在的问题,分别从加强教育素质的培养、提高教学能力;加强临床实践锻炼、提高临床工作能力两方面,就如何提高中医专业青年教师的综合素质,提出相应对策。     

青年教师如何上好医学机能实验课

青年教师在机能实验教学中，必须认识到机能实验教学的重要性，端正教学态度，明确教学目标；还要努力学习本专业及相关学科知识，提高自身教学素质；实验课前要认真备课，写好教案，做好预实验，增强实验教学预见性；授课过程中要主动参与学生实验和讨论，培养学生分析、解决问题的能力；课后要及时总结，积累经验，不断探索、锐意进取，才能逐步提高机能实验教学水平，使机能实验课教学取得满意的效果。     

提高中医院校青年教师病理学教学质量的体会

病理学是一门重要的医学基础学科,其在基础医学和临床医学之间起沟通、桥梁作用。中医院校病理学教学与西医院校的病理学教学相比有其自身的特色。青年教师如何在中医院校的病理学教学工作中提高教学质量和效果,培养合格的高素质人才,成为当前中医院校病理学教学的重中之重。文章结合近几年的教学经验,谈几点青年教师的成长与体会。