济南市某高校在校医学本科生心理资本、领悟社会支持和主观幸福感的关系

目的探讨医学生心理资本、领悟社会支持和主观幸福感的现状,并分析三者关系。方法采用方便抽样的方法,选取济南市某高等院校的919名本科医学生,选用青少年学生心理资本问卷、领悟社会支持量表和青少年生活满意度量表进行问卷调查,并对数据进行分析。结果医学生心理资本得分为94.73±11.82,领悟社会支持得分为66.35±11.25,主观幸福感得分为178.99±26.20。心理资本、领悟社会支持和主观幸福感之间均呈正相关(r=0.568、0.699、0.604,均P0.01)。多元线性回归分析显示,医学生心理资本和领悟社会支持可以正向预测其主观幸福感水平(β=1.051、0.646,均P0.05)。结论医学生心理资本、领悟社会支持与主观幸福感存在密切关系,医学生心理资本与领悟社会支持是主观幸福感水平的影响因素。     

大学生心理应激及成就动机与心理资本的关系

  目的  探讨大学生心理应激、成就动机与心理资本的关系,为提升大学生心理资本水平提供参考。  方法  采用多阶段分层整群抽样的方法抽取安徽省10所高校9 940名大学生,使用成就动机量表(AMS)、心理应激量表(SRQ-20)、心理资本量表(PPQ)进行调查,运用χ2检验、Spearman相关和分层回归进行调节作用分析。  结果  不同专业、是否任职学生干部、家庭财富等级和是否具有留守经历方面的大学生心理应激状态检出率差异均有统计学意义(χ2值分别为15.50,10.25,28.61,25.55,P值均＜0.05);相关结果表明,大学生心理应激与成就动机中的追求成功(r=-0.27)和心理资本中的自我效能、乐观、希望、韧性4个维度均呈负相关(r值分别为-0.43,-0.41,-0.36,-0.45,P值均＜0.05),而与避免失败呈正相关(r=0.25,P＜0.05)。分层回归模型结果表明,心理应激在大学生成就动机各维度(β_追求成功=0.02,ΔR2=0.01,P＜0.01;β_避免失败=0.03,ΔR2=0.01,P＜0.01)与心理资本的关系存在调节作用。  结论  女生、高年级、低家庭财富等级、有留守经历的大学生更易产生心理应激;心理应激与成就动机和心理资本均存在关联,且心理应激在大学生成就动机与心理资本的关系间存在调节作用。     

手术室护士主观幸福感在心理资本与职业承诺之间的中介效应

目的考察手术室护士心理资本、职业承诺和主观幸福感之间的关系,并进一步探讨主观幸福感在手术室护士心理资本与职业承诺之间的中介作用。方法 2018年4—7月,选取武汉市8家三级综合医院的242名手术室护士,采用总体幸福感量表(GWB)、心理资本(PCQ)和职业承诺量表(OCQ)进行调查。结果手术室护士心理资本得分为4.21±0.75,主观幸福感得分为3.45±0.62,职业承诺得分为3.00±0.72;不同性别和年龄手术室护士心理资本得分比较,差异均有统计学意义(均P0.05);不同年龄、学历、婚姻状况、科室工作年限、职称及月收入手术室护士主观幸福感得分比较,差异均有统计学意义(均P0.05);不同年龄、科室工作年限、职称及月收入手术室护士职业承诺得分比较差异均有统计学意义(均P0.05);手术室护士主观幸福感与职业承诺之间呈正相关(r=0.463,P0.01);心理资本与职业承诺之间呈正相关(r=0.576,P0.01);心理资本与主观幸福感之间呈正相关(r=0.491,P0.01),主观幸福感在手术室护士心理资本与职业承诺之间起部分中介作用,中介效应占总效应的20.23%。结论心理资本对手术室护士的职业承诺有重要影响,主观幸福感在心理资本对职业承诺的影响中起部分中介作用。     

心理资本对基层医务人员主观幸福感的影响

目的探讨心理资本与基层医务人员主观幸福感的关系,工作绩效的中介作用以及组织认同的调节效应。方法采用多阶段分层随机抽样方法抽取江苏省无锡市24家社区卫生服务中心的835位基层医务人员,分析其心理资本、主观幸福感、工作绩效和组织认同的相关情况,并构建结构方程模型分析心理资本对主观幸福感的影响机制。结果(1)主观幸福感得分存在群体差异:女性以及高级职称医务人员得分高于其他组别(t=4.58、3.87,P均0.01);(2)主观幸福感与心理资本、组织认同、工作绩效均正相关(r=0.20、0.28、0.10,P0.01);(3)心理资本可以正向预测主观幸福感(γ=0.52,t=13.26,P 0.01),工作绩效是心理资本与主观幸福感之间的中介变量(a=0.76、b=0.35,t=10.58、12.46,P均0.01);(4)组织认同是心理资本→工作绩效→主观幸福感这一中介模型的调节变量(γ=0.63,t=13.74,P 0.01)。组织认同水平越高,心理资本对工作绩效的提升效果越明显。结论基层医务人员主观幸福感与心理资本、工作绩效、组织认同之间的关系密切,心理资本对基层医务人员主观幸福感的影响机制是一个有调节的中介模型。     

精神科护士心理资本与主观幸福感的现状及其相关性

目的调查精神科护士心理资本与主观幸福感的现状并分析其相关性。方法采用一般资料问卷、心理资本调查问卷以及主观幸福感量表对357名湖南省精神科护士进行调查。结果精神科护士心理资本与主观幸福感总得分分别为(102.00±13.70)、(74.47±13.22);精神科护士心理资本与主观幸福感呈正相关(r=0.485,P0.01)。个人月收入、对科室夜班安排满意度和是否考虑辞去目前的工作对主观幸福感有影响(R2=0.367,F=52.682,P0.001)。结论精神科护士心理资本处于相对较高水平,主观幸福感处于中等水平,心理资本得分越高主观幸福感越高。精神科护士应该理性认识自身的心理压力,引导自身提高心理资本,护理管理者要尽早采取干预措施、加强护士防爆技能训练、完善精神科室内安全保护设施、完善排班制度,减少护士夜班数目、提高薪酬等方法来提高不同特征精神科护士的心理资本水平,从而提高其主观幸福感。     

四平市初中生自尊在自我宽恕主观幸福感中的中介效应

探讨在自尊在初中生自我宽恕与主观幸福感关系中的中介作用,为提升初中生主观幸福感提供参考依据.方法 采用自我宽恕倾向量表、自尊量表与主观幸福感量表,对随机整群抽取的吉林省四平市498名初中生进行问卷调查.结果 初中生自我宽恕总分为(73.18±14.72)分,自尊总分为(29.80±4.70)分,主观幸福感总分为(18.43±12.85)分.自我宽恕与自尊、主观幸福感相关性均有统计学意义(P值均<0.01).自我宽恕对主观幸福感(β=-0.54,t=-13.38,P<0.01)、自尊(口=-0.34,t=-7.70,P<0.01)的预测作用均有统计学意义;当自尊变量加入时,自我宽恕对主观幸福感的预测作用下降,但仍然有统计学意义(β=-0.42,t=-10.58,P<0.01),决定系数R2增加值能解释总变异的10.64%.自尊也可以预测主观幸福感(β=0.35,t=8.83,P<0.01).结论 四平市初中生的自我宽恕处于中等水平,自尊处于正常水平,主观幸福感中等偏上.初中生自尊在自我宽恕与主观幸福感的关系中存在部分中介效应.     

师范院校贫困生主观幸福感及相关因素分析

目的 探讨师范院校贫困生主观幸福感及相关因素,为师范院校心理健康教育提供依据.方法 采用主观幸福感量表、艾森克人格问卷简式量表、社会支持评定量表对218名贫困生和216名非贫困生进行测查.结果 (1)师范院校贫困生的生活满意度、正性情感显著低于非贫困生(t=4.811,P＜0.001;t=2.043,P＜0.05).(2)师范院校贫困生主观幸福感不存在性别差异,生活满意度的不同年级差异有统计学意义(F=3.547.P＜0.05),大一学生的生活满意度明显高于大二和大三学生.(3)主观幸福感与人格、社会支持相关,其中与外向性(r=0.322,0.444,-0.322,P＜0.01)、神经质(r=-0.396,-0.339,0.559,P＜0.01)相关性最好.(4)回归分析表明,神经质是负性情感和生活满意度主要的预测因素(β=0.513,P＜0.001;β=-0.344,P＜0.001),外向性是正性情感主要的预测因素(β=0.277,P＜0.001).结论 人格是师范院校贫困生主观幸福感的重要影响因素.     

农村留守儿童应对方式学习自我效能感在社会支持与学习主观幸福感间的中介作用

探索应对方式和学习自我效能感在农村留守儿童社会支持与学习主观幸福感之间的中介作用,为提高农村留守儿童的学习主观幸福感提供实证依据.方法 方便抽取贵州和重庆6所农村中小学的1 618名四至九年级学生,采用社会支持评定量表、特质应对方式问卷、学业自我效能感量表和中学生学习主观幸福感量表进行调查.结果 留守儿童学习主观幸福感与学习自我效能感、积极应对、社会支持均呈正相关(r值分别为0.50,0.23,0.36,P值均<0.05),与消极应对呈负相关(r=-0.33,P<0.01).农村留守儿童的社会支持正向预测学习自我效能感和学习主观幸福感(β值分别为0.383,0.195,P值均<0.01),负向预测消极应对(β=-0.321,P<0.01);农村留守儿童的学习自我效能感正向预测学习主观幸福感(β=0.402,P<0.01);农村留守儿童的消极应对负向预测学习主观幸福感(β=-0.224,P<0.01).农村留守儿童的消极应对和学习自我效能感在社会支持与学习主观幸福感间起中介作用.结论 农村留守儿童社会支持直接并通过消极应对和学习自我效能感间接影响学习主观幸福感.     

中学生觉察压力与主观幸福感关系

目的了解新疆地区中学生觉察压力与主观幸福感现状及关系,为促进其心理健康提供理论依据。方法采用觉察压力量表(PSS)和总体幸福感量表(GWB)对新疆地区4所中学共1 000名中学生的觉察压力及主观幸福感状况进行调查。结果中学生觉察压力得分女生明显高于男生(t=11.28,P=0.001),而总体幸福感得分男生明显高于女生(t=2.00,P=0.045),觉察压力和总体幸福感在年级上得分差异均有统计学意义(F=3.54,P=0.003;F=5.63,P=0.000);觉察压力与对生活的满足和兴趣呈正相关(r=0.072,P<0.05),与对健康的担心和松弛或紧张均呈负相关(r=-0.102,r=-0.112,P<0.01);预测感与总体幸福感及各因子(对健康的担心除外)均呈负相关(r=-0.559～-0.374,P<0.01);控制感与对健康的担心呈负相关(r=-0.073,P<0.05),与总体幸福感及各因子均呈正相关(r=0.161～0.291,P<0.01);超载感与总体幸福感及各因子(对健康的担心除外)呈正相关(r=0.174～0.293,P<0.01);觉察压力对中学生的主观幸福感具有预测作用(P<0.05)。结论中学生的主观幸福感与觉察压力关系密切。     

大学生心理资本与父母教养方式应对方式幸福感指数的相关性

探讨父母教养方式、应对方式、幸福感指数与大学生心理资本的关系,为管理和提升大学生的心理资本提供依据.方法 采用大学生心理资本量表、简式父母教养方式问卷中文版(S-EMBU)、简易应对方式量表(SCSS)、幸福感指数量表(Index of Well-being),对500名在校大学生进行调查.结果 父亲情感温暖、母亲情感温暖、积极应对方式及幸福感指数与大学生心理资本均呈正相关(P值均<0.01).多元逐步回归分析表明,积极应对方式、幸福感指数、母亲情感温暖正向预测大学生心理资本(R2 =0.221,P<0.01).积极应对方式、幸福感指数分别在母亲情感温暖与大学生心理资本间起部分中介作用.结论 母亲情感温暖不仅对心理资本有直接预测作用,还可以通过积极应对方式、幸福感指数起间接预测作用.     

医学生主观幸福感与自尊及心理控制源关系

目的 探讨医学生自尊、心理控制源与主观幸福感之间的关系,为大学生心理健康指导提供依据.方法 采用Rosenberg自尊量表(SES)、内控性、有势力的他人及机遇量表(IPC)和主观幸福感量表对236名医学生进行测评.结果 医学生自尊、心理控制源及主观幸福感不存在性别、年级、家庭居住地、经济状况以及预期收入的差异(P＞0.05).自尊、心理控制源与生活满意度各纬度间存在一定相关性(r=0.19～0.45;P＜0.05),自尊、内控性对主观幸福感有较好的预测作用.结果 自尊、心理控制源是影响大学生主观幸福感的重要因素.     

应对方式在食管癌患者心理一致感与主观幸福感间的中介作用

目的 探讨食管癌患者心理一致感、应对方式和主观幸福感的关系。方法 便利抽取安徽省2所三甲医院的280名住院食管癌患者,采用心理一致感量表、简易应对方式问卷、总体幸福感量表及一般资料调查表进行调查,运用Amos 17.0和SPSS 17.0 软件对数据进行统计分析。结果 食管癌患者主观幸福感与心理一致感、积极应对呈正相关（r = 0.486、0.406,P＜0.01）,与消极应对呈负相关（r = - 0.297,P＜0.01）。线性回归和结构方程分析显示,心理一致感和积极应对均正向预测主观幸福感（β = 0.307,β = 0.248,P＜0.05）;消极应对负向预测主观幸福感（β = - 0.236,P＜0.05）,应对方式在心理一致感和主观幸福感之间起部分中介作用,中介效应占总效应的25.00%。结论 心理一致感可直接影响主观幸福感,也可通过应对方式对其产生间接影响。     

大学生儿童期创伤、心理资本与自杀态度的关系

目的探讨儿童期创伤、心理资本与自杀态度的关系。方法选取700名高校本科生,采用儿童期创伤问卷简化版(CTQ-SF)、青少年心理资本问卷(PCQAS)、自杀态度问卷(QSA)及一般人口学问卷分别测量被试的儿童期创伤、心理资本、自杀态度和一般人口学变量。结果 CTQ-SF总分与对自杀行为性质的认识呈负相关(r=-0.23,P0.01),与对自杀者的态度及对自杀者家属的态度呈正相关(r=0.19、0.25,均P0.01);心理资本总分与对自杀行为性质的认识及对安乐死的态度均呈正相关(r=0.25、0.15,均P0.01),与对自杀者家属的态度呈负相关(r=-0.19,P0.01)。结构方程模型分析显示,儿童期创伤负向预测心理资本(β=-0.38,P0.01);心理资本显著正向预测自杀态度(β=0.34,P0.01),心理资本在儿童期创伤与自杀态度关系中起完全中介作用,且心理资本的中介效应值为0.18,占总效应的51.42%。结论儿童期创伤既能直接预测自杀态度,也可通过心理资本对其产生间接预测作用。     

军校学员组织认同、凝聚力与主观幸福感的关系

目的探讨组织认同、凝聚力对军校学员主观幸福感的保护作用,检验凝聚力在组织认同与主观幸福感之间的中介作用。方法在2017年11—12月采用组织认同量表、部队凝聚力量表和生活满意度、积极消极情绪量表对418名军校学员进行测查。结果多元方差分析结果显示,主观幸福感3个维度[生活满意度(4.12±1.28)、积极情感(2.99±0.78)、消极情感(1.78±0.65)在不同年级差异有统计学意义(F=34.58、13.30、3.30,均P0.01)。组织认同对凝聚力的路径系数(β=0.54,P0.01)、凝聚力对主观幸福感的路径系数(β=0.49,P0.01)均达到了显著性水平。凝聚力在组织认同与主观幸福感之间起中介作用,中介效应值为0.26,中介效应占总效应59.51%。结论组织认同和凝聚力可以提升军校学员主观幸福感,同时组织认同还可以通过影响凝聚力间接影响军校学员主观幸福感。     

高职学生社会支持对主观幸福感的影响:自我效能感和心理韧性的中介作用

目的探讨高职院校大学生社会支持与主观幸福感的关系,以及一般自我效能感和心理韧性在其中的中介作用。方法采用社会支持量表、青少年主观幸福感量表、一般自我效能感量表和心理韧性量表对278名高职院校大学生进行测量。结果社会支持与主观幸福感之间的直接作用显著(r=0.462,P0.05);自我效能感和心理韧性分别在社会支持与主观幸福感之间起中介作用,同时自我效能感和心理韧性又在社会支持与主观幸福感之间起链式中介作用(x~2=127.875,df=72,GFI=0.916,RMSEA=0.062)。结论职业院校大学生自我效能感和心理韧性分别在社会支持与主观幸福感之间起中介作用,同时自我效能感和心理韧性又在社会支持与主观幸福感之间形成了链式中介作用。     

乡镇卫生院管理者心理资本对其职业倦怠与主观幸福感的影响路径分析

目的探讨贵州省乡镇卫生院管理人员心理资本对其职业倦怠、主观幸福感的影响路径。方法于2018-08采用方便取样法,使用职业倦怠问卷、心理资本问卷和主观幸福感指数问卷对贵州省678位乡镇卫生院院长/副院长进行现场问卷调查,运用SPSS 22.0和Mplus 7.4软件对数据进行描述性统计、差异分析、相关分析和路径分析。结果心理资本总分与职业倦怠总分呈负相关(r=-0.39,P<0.01)、与主观幸福感总分呈正相关(r=0.38,P<0.01),职业倦怠总分与主观幸福感总分呈负相关(r=-0.32,P<0.01)。心理资本对幸福感的总效应为46.2%,职业倦怠在心理资本与主观幸福感间起部分中介作用,占总效应31.2%。结论贵州省乡镇卫生院管理者心理资本对其主观幸福感存在直接积极影响,并通过缓解职业倦怠对主观幸福感产生间接积极影响。     

山区高中学生主观幸福感及影响因素研究

目的了解山区高中学生主观幸福感及其影响因素,为开展青少年心理干预提供依据。方法于2017年8—9月,选取浙江省某山区1所普通高中610名在校学生为研究对象,应用《青少年主观幸福感量表》测量,采用多重线性回归模型分析主观幸福感的影响因素。结果实际调查607名高中生,其中男生222人,占36.57%;女生385人,占63.43%。正性情感平均得分为(3.38±1.20)分,得分率为48.3%;负性情感平均得分为(2.35±0.79)分,得分率为33.6%;生活满意度平均得分为(4.60±0.75)分,得分率为65.7%。多重线性回归分析结果显示,家庭经济水平高(β=0.425,P0.001)和担任班干部(β=0.338,P=0.001)对正性情感得分起正向作用;家庭经济水平低(β=-0.150,P=0.040)和学习成绩差(β=-0.054,P=0.041)对负性情感得分起正向作用;家庭经济水平高(β=0.112,P0.001)、父母管教严格(β=0.176,P=0.004)、担任班干部(β=0.192,P=0.004)和学习成绩好(β=0.171,P=0.005)对生活满意度得分起正向作用。结论山区高中学生主观幸福感偏低,父母管教严格程度、家庭经济水平、是否担任班干部和学习成绩是高中学生主观幸福感的重要影响因素。     

江苏省苏州市50岁及以上人群主观幸福感及其影响因素研究

目的了解江苏省苏州市50岁及以上人群的主观幸福感现状及影响因素。方法采用分阶段整群随机抽样方法,抽取苏州市3500人,用《纽芬兰大学幸福度量表》、《老年抑郁量表》和《社会支持评定量表》对其调查,对结果进行相关性和影响因素分析。结果男性1382人,女性1785人。主观幸福感水平平均得分为(30.21±5.12)分,其中在婚人群的主观幸福感水平得分为(30.41±5.03)分,高于不在婚人群的得分[(29.12±5.52)分](P0.01);相关分析显示主观幸福感跟抑郁症状显著负相关(r=-0.60,P0.01),跟社会支持显著正相关(r=0.39,P0.01);多元线性回归分析发现50岁及以上人群的主观幸福感受抑郁水平(β=-0.56)、社会支持总分(β=0.14)、年龄(β=0.03)、主观支持因子(β=0.10)的影响。结论婚姻状况、老年抑郁、社会支持、年龄等因素是影响50岁及以上人群的主观幸福感的主要客观因素。     

宽恕对大学生主观幸福感的直接与间接影响

目的讨论宽恕对大学生主观幸福感的影响,着重验证自尊与社会支持在其中的中介作用,为促进宽恕教育、提高大学生心理健康水平提供理论依据。方法采用宽恕量表、罗森伯格(Rosenberg)自尊量表、领悟社会支持量表和主观幸福感量表对564名大学生(271名女生,293名男生)进行调查,并统计数据分析。结果 (1)二元型、独立型、互依型与边缘型4种宽恕类型人数分别占总数的27.0%,21.1%,22.7%和29.3%。4种宽恕类型人群在自尊(F=23.34,P0.01)、领悟社会支持(F=12.61,P0.01)、生活满意度(F=21.87,P0.01)、正性情绪(F=6.13,P0.01)及负性情绪(F=31.44,P0.01)的得分差异有统计学意义;(2)自我宽恕与生活满意度(r=0.38,P0.01)、正性情绪(r=0.30,P0.01)及负性情绪(r=-0.45,P0.01)显著相关。同样,人际宽恕也与生活满意度(r=0.22,P0.01)、正性情绪(r=0.22,P0.01)及负性情绪(r=-0.15,P0.01)存在显著相关关系;(3)自我宽恕、人际宽恕部分地或全部地通过自尊与社会支持的中介作用影响主观幸福感。结论宽恕是一种积极的人格品质,对于提升大学生自尊、维护良好的人际关系与主观幸福感都很重要。宽恕对主观幸福感的影响主要通过自尊和社会支持的中介作用实现。     

本科护生心理弹性在压力和主观幸福感间的中介作用

目的了解在校本科护生心理弹性现状,探讨压力、心理弹性和主观幸福感三者之间的关系,尝试为提升本科护生幸福感水平提供新的干预视角。方法选取蚌埠医学院698名在校本科护生,采用一般资料调查表,大学生压力量表、主观幸福感量表和中文版Connor-Davidson心理弹性量表进行问卷调查。结果本科护生的心理弹性得分为61.78±11.78,处于中等水平;心理弹性得分与学生是否担任学生干部、学业水平及专业态度有关,差异均有统计学意义(均P0.05);压力与心理弹性、主观幸福感均存在显著负相关(r=-0.253～0.543,均P0.01),心理弹性与主观幸福感存在显著正相关(r=0.453～0.543,均P0.01);压力对本科护生幸福感的影响,部分通过心理弹性的中介效应起作用,中介效应占总效应的26.54%。结论心理弹性在压力影响主观幸福感中起部分中介作用,采取有针对性的教育活动来提升本科护生心理弹性水平,可增进幸福感体验,促进心理健康的发展。