PBL教学法在循环内科临床护理教学中的应用

目的探讨PBL教学法在循环内科临床护理教学中应用的效果。方法对2013年6月至2014年2月在我科实习的护理学专业全日制本科班学生42人为PBL教学的护理对象。与上一年在循环内科实习的33名传统教学方法带教的护理本科生进行对比。结果 PBL教学法的本科护生的理论学习、知识兴趣和临床实践能力均明显优于传统带教学生。结论 PBL教学法对培养本科护生的独立思考、动手能力、分析问题和解决的能力,教学效果较传统教学方法优越。     

四阶梯教学法在护理本科生临床实习中的应用效果

目的 探讨四阶梯教学法在护理本科生临床实习中的应用效果。方法 选择2019年12月-2020年12月新入青海大学附属医院的130名护理本科实习生作为研究对象,按照组间年龄、成绩等基本资料均衡可比的原则将130名实习生进行分组,每组65名。对照组采取常规实习教学模式,研究组采用四阶梯教学法进行实习教学。针对两组护理本科实习生的出科成绩与教学满意度进行对比分析。结果 研究组护理本科实习生出科成绩考核中护理理论知识、护理操作技能、设备与仪器操作能力、护理查房评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;研究组护理本科实习生对本次教学的总满意率显著高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 四阶梯教学法在护理本科生临床实习中具有显著的应用效果,能够有效提高专业能力,且提高了教学满意度。     

CBL教学法与OSCE相结合对于本科护生在护理学基础实践教学中的应用

目的将CBL教学法与OSCE相结合应用到本科护生护理学基础实践教学中,从而提高本科护生的护理临床能力。方法随机将内蒙古医科大学护理学院2015级四年制护理专业本科生64人分为实验组和对照组,每组32人,实验组采用CBL教学法与OSCE相结合教学方法,对照组采用传统的教学法。培训后及实习后3个月,考核两组护生临床能力,进行相关理论及OSCE来评价此教学模式是否有效。结果培训前,实验组与对照组临床能力无明显差异(P0.05);培训后实验组临床能力均明显高于对照组,差异具有显著意义(P0.05)。结论该培训模式能有效提高本科护生的临床能力,将此教学方法应用到本科护生护理学基础实践教学中。     

护理本科生临床表现与其人格特征的相关性调查研究

目的了解护理专业临床实习本科生的人格特征及实习行为状况;明确护理专业临床实习本科生的人格特征与实习行为表现之间的关系。方法采用护理本科生临床实践行为评价表和Eysenck人格问卷,进入新疆医科大学六所附属医院到不同科室向护理本科实习生发放问卷,然后对所得数据用SPSS 21.0统计软件进行处理。结果本科护理实习生临床实习表现自评得分条目均分为（3.46±0.76）,各领域平均得分也均在3分以上,显示自觉临床表现良好,自我满意度调查亦显示高达83%的护理实习生满意自己的表现;本科护理实习生人格分布以内外向性和精神质得分较高而神经质与掩饰性方面得分较低,经过标准化分后与常模比较,差异有统计学意义（t=101.74,80.49,73.85,48.13,P均为0.000）;人格内外向性和掩饰性方面与临床表现呈正相关关系（内外向R=0.077,P=0.377;掩饰性R=0.236,P=0.006）。结论护理本科生实习中期的行为表现总体令人满意;护生的人格特征基本能符合护士职业要求;护生临床表现情感领域与人格维度相关度较高,说明要提高护生临床表现,更要注重对其护理职业认同方面的指导。     

中澳本科护理临床实习的比较研究

护理临床实习教育对培养护理本科生的动手实践能力具有重要意义。该文通过文献法对澳大利亚本科护理实习现状进行比较研究,对澳大利亚留学护理人员和护理教师进行访谈,将澳大利亚与我国本科护理临床实习教育进行比较,为我国本科护理临床实习教育的发展提出意见和建议。     

儿科护理学教学满意度调查分析

通过运用儿科护理学教学满意度自评表,对刚刚结束儿科护理学学习的2009届护理本科生进行教学满意度调查,以了解我校儿科护理学教学满意度现状,探讨护理本科生对儿科护理学教学满意度与哪些因素具有显著性相关,从而改进和提高教学质量,为科学开展儿科护理学教学提供一定的理论和现实依据,并为临床教学提供思路与经验。     

护理路径带教版在产科临床护理教学中的应用效果分析

目的：探讨护理路径带教版在产科临床护理教学中的应用效果。方法将168名产科实习护生随机分组,对照观察临床护理路径方法带教与传统方法带教的实习效果。结果观察组护生理论考试成绩、操作考核成绩、临床实践综合能力成绩优良率分别为87.5%、81.81%和89.77%,对照组三项分别为71.25%、65%和71.25%;观察组护生实习结果满意度、对带教方法满意度分别为96.59%、94.32%,对照组分别为83.75%、83.75%,差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论护理路径带教版在产科临床护理教学中应用,利于护生短时间掌握产科专科特点并提高其临床实践综合能力,提高护生的实习带教满意度。     

对不同学历中医实习护生的带教体会

正随着中医药事业的蓬勃发展,中医护理学逐渐成为了一门独立学科,并随着护理实践领域的开辟,形成了独具特色的中医护理理论体系。临床实习是护理教育的关键环节,科学的实习带教对于护生的临床实践十分重要,带教老师需要根据学生教育程度的不同,因材施教,有针对性地制定出合理的临床带教方法。我国护理教育层次基本上分为中专、大专、本科、研究生及以上的教育,这种多层次的教育形式     

不同教学查房方法在护理本科生毕业实习带教中的效果对比研究

目的:探讨不同教学查房方法在护理本科生毕业实习带教中的应用效果。方法:选择2015年9月~2016年6月实习的护理本科毕业生100例作为研究对象,随机数字法分为对照组(n=50)和观察组(n=50)。对照组采用传统教学查房法,观察组采用医护联合案例式教学查房带教,比较2组临床教学效果。结果:观察组带教完毕后理论考核、实践考核与护理病历书写评分,均高于对照组(P0.05);观察组教学满意度为96.00%与对照组的84.00%比较差异有统计学意义(P0.05)。结论:将医护联合案例式教学查房带教用于护理本科毕业生实习带教中效果理想,有助于提高带教质量,值得推广应用。     

互联网+风险清单实践教学模式的应用研究

目的分析互联网+风险清单实践教学模式在护理教学中的应用效果。方法收集宜昌市中心人民医院2019年7月至2019年10月实习的60名护理本科生作对照组,采取常规教学模式;收集2019年11月至2020年1月实习的60名护理本科生作观察组,采取互联网+风险清单实践教学模式。对比两组护生的护理实践综合能力、带教满意度及护理不良事件发生情况。结果观察组护生教学后的理论考试成绩、操作考核成绩、自我学习能力、临床思维与判断能力评分均比对照组高(P0.05);观察组护生对于带教工作的满意度为96.67%,比对照组的83.33%高(P0.05);观察组护生中的护理不良事件发生率比对照组低(P0.05)。结论互联网+风险清单实践教学模式在护理教学中的应用效果显著,可提升护生的护理实践综合能力及带教满意度,并且降低护理不良事件发生率。     

“PBL-Seminar”教学法在护理本科教学中的应用

目的探索"PBL-Seminar"教学法在护理本科教学中的应用。方法选择2012年7月~2013年4月护理本科生54人为对照组,采用传统教学法带教,2013年7月~2014年4月来我院实习的护理本科生52人为试验组,采用"PBL-Seminar"教学法带教,比较两组带教效果。结果患者满意度明显提高,护生操作合格率及综合考评平均分与对照组比较p<0.5,有统计学意义。结论 "PBL-Seminar"教学法能有效提高护理本科生的实习效果,提高护理本科生的教学质量。     

外科护理临床实践教学模式的实践与探讨

目的探讨护理临床实践教学环节的安排和方式,为制定理论与实践相结合的护理实践教学模式提供参考依据。方法选取安徽中医药大学第一附属医院2010年实习生60人为观察组,另选取2009年实习生60人为对照组。将观察组实习生安排在外科普通病房实习,期间由外科护理教学秘书负责,有计划的组织观察组实习生进行集中滚动式学习,即由手术室、胸外科、泌尿外科、血管外科、骨科、普外科、肛肠科、神经外科、五官科及外科重症监护室轮流对各组同学进行重点内容的分批实习。对照组实习生按照既彺的常规实习教程进行带教。比较实习结束后两组的实习效果。结果对外科护理学理论和实践教学的满意度观察组与对照组分别为97.56%和88.66%,差异有统计学意义（χ2=6.630 6,P=0.010 0）;专科理论知识和技术操作考核合格率观察组均为100.00%,高于对照组的93.33%和88.33%,差异有统计学意义（χ2=7.217 6,P=0.007 3;χ2=12.702 1,P=0.004 0）。结论外科护理临床实践采用滚动式教学模式,重点突出,病种典型,能激发学生的学习兴趣,显著提高了学生对外科疾病知识掌握和护理技巧,同时也提高了老师的带教水平。     

角色扮演法在《内科护理学》实践教学中的应用

目的：探讨角色扮演法在《内科护理学》临床实践教学中的应用方法与效果。方法：对北华大学护理学院2007级学制四年护理本科班级的学生在《内科护理学》临床实践教学中实施角色扮演法,并对其效果进行问卷调查。结果：角色扮演法可以提高护生的学习兴趣,使后者更有效地理解和掌握教学内容,提高其沟通及实践能力,增强其自主学习的意识。结论：在《内科护理学》实践教学中运用角色扮演法教学,有助于护生综合能力的培养,提高教学质量。     

2种评价方法在护理本科生临床教学实习中的效果比较

目的比较2种不同评价方法在护理本科生临床教学实习中的应用效果。方法选择125名三年级护理本科生,在内、外科护理学课程2周的教学实习过程中,分别应用书写整体护理病历和撰写护理个案论文2种评价方法。教学实习结束后,采用自行设计的问卷进行调查。结果学生认为书写整体护理病历评价教学实习有利于提高整体护理临床思维的能力,撰写护理个案论文有利于培养学生的科研意识,提高其护理信息能力和掌握科研方法。结论 2种评价方法各有特色,应有机结合,为培养学生综合能力提供平台和机会。     

医学本科生临床实习过程中面临的矛盾和解决办法

目的探讨解决临床实习矛盾、提高临床实习质量的办法。方法从医学本科生实习与考研的矛盾、实习与就业的矛盾及医学本科生自身医德和自身能力素质欠缺三个方面进行了探讨和分析。结果通过分析,提出了调整考研或实习时间安排、开展标准化临床实践技能水平测试和加强医德教育及自身能力素质的培养三方面的建议。结论通过采取这些措施,有助于提高医学本科生临床实习质量。     

妇产科护理学临床实践教学团队改革

目的：《妇产科护理学》临床实践教学模式的成功转变（由医师承担的教学模式转变为由护师教学的模式）。方法：将贵阳中医学院2012级护理专业本科生（全脱产制）1班46名为对照组,2012级护理专业本科生（全脱产制）2班46名为观察组,对照组为医师的临床实践教学,观察组为护师对临床实践教学。通过问卷调查及考核的方式,进行观察组与对照组比较。结果观察组各项指标与对照组各项指标,差异均无统计学意义（P〉O．05）。结论：经过教学改革,已将《妇产科护理学》教学模式由医生教学模式转变为护师教学模式。     

临床教学路径在康复科护理本科生带教中的应用

目的探讨临床路径在康复科护理本科生教学中的应用,并评价其教学效果。方法制定康复科本科护生临床教学路径表,将2012年7月²013年4月实习护生作为实验组,应用临床护理教学路径模式;2011年7月2013年4月实习护生作为实验组,应用临床护理教学路径模式;2011年7月²012年4月实习护生作为对照组,应用传统带教模式。比较两组护理本科生的教学效果。结果实验组护生的实习态度、理论考试、技能操作、组织护理查房和综合能力的成绩明显优于对照组;仪表素养两组相比差异无统计学意义;实验组护生对科室教学氛围、教学安排及教学效果的评价均有显著改善。结论临床护理教学路径可以提高康复科护理本科生的理论和技能考试成绩,提高护生组织护理查房能力和综合能力,同时亦提高了带教科室护理教学质量。     

以精准诊断为导向的腹部超声医学教学对本科生实践综合能力的影响

目的 探究以精准诊断为导向的腹部超声医学教学对本科生实践综合能力的影响。方法 选取2021年6月-2022年1月医院接受传统教学方法的30名实习本科生为对照组;2022年2-9月医院接受以精准诊断为导向的腹部超声医学教学的30名实习本科生为观察组。比较两组本科生的考核成绩、实践综合能力提升评分、教学满意度。结果 采用以精准诊断为导向的腹部超声医学教学后,观察组本科生的理论及实践考核成绩、实践综合能力提升的各方面评分、教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 以精准诊断为导向的腹部超声医学教学能够提高本科生的教学成绩,提升实践综合能力,且本科生满意度较高。     

多元化教学法结合微信在儿科护理带教中的应用

目的:探讨多元化教学结合微信在儿科护理实习带教中的应用效果。方法:选取2015年3月-2015年11月在我科实习的96名护理大专学生为对照组,选取201 5年11月-2016年6月在我科实习的100名护理大专学生为实验组,其中对照纽采用传统教学方法,实验组在实习带教过程中,采用多元化教学法与微信教学结合。结果:实验组学生理论和操作能力、临床综合能力考核结果均高于对照组,实验组学生对教学的满意度也高于对照组,差异均具有统计学意义(P0.05)。结论:在儿科护理学实习带教中应用多元化教学法与微信结合,能提高学生理论知识、实践能力及临床综合能力,带教老师的综合素质及科室的整体教学效果也得到提高,值得推广应用。     

临床护师带教护生的体会

通过一年的临床实习，使护生在学校理论知识应用于临床实践，培养和提高临床思维分析和解决问题的能力。我院是临床实习定点教学医院，本科是承担临床医学护理教学任务的科室之一。下面就本科在临床护理实践中顺利完成各阶段带教护生工作谈几点体会。