流动儿童核心自我评价社会支持与抑郁的相关性

探讨流动儿童核心自我评价在社会支持与抑郁间的中介效应,为流动儿童的心理健康干预提供依据.方法 采用社会支持评定量表、儿童抑郁量表和核心自我评价量表,对方便抽取的广州市和贵阳市798名流动儿童和172名本地儿童进行问卷调查.结果 农民工子弟学校流动儿童、公立学校流动儿童和本地儿童的抑郁得分(12.83±6.93,12.22±6.64,11.02±6.95)差异有统计学意义(F=4.27,P<0.05),抑郁症状检出率(21.8%,11.25%,13.66%)差异有统计学意义(x2=6.68,P<0.05).流动儿童抑郁与社会支持、核心自我评价均呈负相关(r值分别为-0.50,-0.47,-0.30,-0.40,-0.55,P值均<0.01).流动儿童核心自我评价在社会支持与抑郁间起部分中介作用,中介效应占总效应的28.13%.结论 流动儿童的抑郁水平和症状检出率较高,社会支持可以通过核心自我评价来影响抑郁.     

哈尔滨市流动儿童自尊希望与抑郁的关系

了解流动儿童自尊、希望与抑郁的关系以及希望在自尊与抑郁间的中介效应,为降低流动儿童抑郁提供参考.方法 方便抽取北京市和哈尔滨市776名流动儿童及265名本地儿童作为被试,完成二维自尊量表、儿童希望量表和Beck抑郁量表第2版问卷调查.结果 流动儿童抑郁的检出率为24.74% (192/776).女生抑郁得分(11.13±6.38)高于男生(9.76±6.02)(t =-2.86,P<0.01);流动时间<1年的儿童抑郁得分(11.15±5.22)高于流动时间在3年以上的儿童(10.13±6.19)(F=3.42,P<0.05).自尊、希望及各因子与抑郁均呈负相关(P值均<0.05),自尊与希望呈正相关(P<0.05).希望在自尊预测抑郁间起部分中介作用,直接效应和中介效应分别为-0.25,-0.19.结论 自尊既能直接影响流动儿童抑郁,也可通过希望影响抑郁.     

农村留守儿童个性、抑郁症状及影响因素分析

目的 探讨农村留守儿童个性、抑郁症状及影响因素。方法 采用艾森克个性问卷(EPQ)、流调用儿童抑郁量表(CES-DC)对270名7～16岁农村留守儿童和609名非留守儿童进行调查,比较2组儿童的个性和抑郁症状,并对留守儿童心理的影响因素进行相关回归分析。结果 留守儿童精神质、神经质得分分别为(5.25±2.56),(9.48±5.33)分,高于非留守儿童的(4.79±2.16),(8.10±4.97)分,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01);留守儿童个性偏差检出率为64.4%,高于非留守儿童的47.6%(χ²=21.25,P<0.01);抑郁症状检出率为40.4%,高于非留守儿童的27.8%(χ²=13.78,P<0.05);CES-DC得分(18.24±8.65)分,高于非留守儿童的(15.85±7.45)分(P<0.01);相关分析提示,EPQ中精神质、神经质量表与CES-DC呈正相关(r=0.198,r=0.372,P<0.01);儿童性别、年龄、同伴交往、父母近亲结婚、家庭状况满意度、自我评价、学习成绩、与父母见面频率、父母期望、精神病家族史共10个变量影响着留守儿童的个性和抑郁情绪。结论 农村留守儿童的个性偏差和抑郁症状较突出,应开展有效的心理干预。     

郑州市流动中小学生希望自尊与抑郁间的关系分析

目的 了解郑州市流动中小学生希望、自尊和抑郁状况及之间的关系,为保障流动儿童心理健康提供支持。方法 2016年9 - 10月在郑州市流动儿童较多的4所学校共抽取流动中小学生784人,进行自尊量表、中小学生希望量表、Beck抑郁问卷的调查,并对结果进行统计分析。结果 郑州市流动中小学生抑郁得分为（10.46±5.54）分。流动中小学生抑郁检出率为25.13%,重度、中度、轻度抑郁分别为1.40%、5.23%、18.49%。男生自尊得分为（49.53±5.55）分,女生为（47.87±5.79）分,差异有统计学意义（t值为2.32,P＜0.05）。留守时间在1年以下学生抑郁得分最高为（11.16±5.23）分, 1～3年学生为（10.86±6.36）分,最低为留守时间在3年以上的得分为（10.14±6.18）分,相比较差异有统计学意义（F值为3.82,P＜0.01）。自尊对抑郁的间接效应为-0.19（P＜0.01）,直接效应为-0.26（P＜0.01）,总的效应为-0.45。希望在自尊和抑郁间的中介效应占到43.19%。结论 自尊能够直接影响郑州市流动中小学生的抑郁水平,同时还可以通过希望间接影响抑郁水平。     

四川省农村中学生社会支持与生命质量的直接与间接关系:网瘾与焦虑的中介作用

目的探讨四川省南部农村中学生中社会支持对生命质量关系的直接和间接保护作用,同时探讨网瘾、焦虑的中介效应,为改善农村中学生生命质量提供科学依据。方法运用随机整群抽样的方法及纵向设计方案,选取四川省南部资中县2所农村中学的初一和高一年级2 282名中学生作为研究对象。采用社会支持评定量表(SSQ)、青少年网络成瘾自评量表、焦虑自评量表(SAS)、儿童生命质量测定量表(PedsQL4.0)进行调查,通过构建结构方程模型分析变量间的关系。结果中学生生命质量为(76.38±12.98)分,无性别、年级差异。网瘾检出率为17.8%,其中男生为21.9%,女生为13.3%。焦虑检出率为34.6%。社会支持得为(34.87±5.60)分,高一学生低于初一学生,留守中学生低于非留守中学生,(P值均0.05)。结构方程模型结果显示,社会支持是生命质量的直接保护因素,而网瘾和焦虑是生命质量直接的负面影响因素,标准化效应值分别为0.049(95%CI=0.001～0.097)、-0.232(95%CI=-0.287～-0.174)、-0.229(95%CI=-0.278～-0.179);网瘾、焦虑两中介效应95%CI分别为0.580(0.519, 0.643)、0.641(0.531, 0.752),均有统计学意义,总中介效应占总效应的65.2%。结论改善农村中学生生命质量时,除了考虑社会支持直接保护效应外,也要考虑社会支持降低网瘾和焦虑而对生命质量的间接保护效应。     

学龄前儿童睡眠障碍在儿童行为情绪问题与父母教养方式间中介效应

目的探讨学龄前儿童睡眠障碍在儿童行为情绪问题与父母教养方式间的中介效应,为有心理行为问题儿童的家庭干预提供科学依据。方法于2018年2—4月采用随机整群抽样方法对江苏省徐州市抽取的10所城区幼儿园共2 582名学龄前儿童家长进行问卷调查,并应用AMOS 22.0统计软件构建结构方程模型分析学龄前儿童睡眠障碍在儿童行为情绪问题与父母教养方式之间的中介效应。结果学龄前儿童睡眠习惯(CSHQ)总分为(49.7±5.0)分,困难与长处问卷(SDQ)困难得分为(9.95±4.4)分,亲社会行为得分为(7.23±1.9)分,父亲支持参与得分为(35.4±8.2)分,父亲敌意强制得分为(17.4±6.5)分,母亲支持参与得分为(39.2±7.3)分,母亲敌意强制得分为(17.8±6.8)分。相关分析结果显示,CSHQ总分与SDQ困难得分及父亲敌意强制和母亲敌意强制得分均呈正相关,与父亲支持参与和母亲支持参得分均呈负相关(均P 0.05);SDQ困难得分与父亲敌意强制和母亲敌意强制得分均呈正相关,与亲社会行为得分及父亲支持参与和母亲支持参得分均呈负相关(均P 0.01);亲社会行为得分与父亲支持参与和母亲支持参得分均呈正相关,与父亲敌意强制和母亲敌意强制得分均呈负相关(均P 0.01)。中介效应分析结果显示,CSHQ总分在儿童SDQ困难得分与母亲敌意强制得分间的间接效应系数为0.039(95%CI=0.028～0.052),在SDQ困难得分与父亲敌意强制得分间的间接效应系数为0.015(95%CI=0.005～0.025),在SDQ困难得分与母亲支持参与得分间的间接效应系数为0.009(95%CI=0.001～0.018)。结论学龄前儿童睡眠障碍在儿童行为情绪问题与父母教养方式中存在显著中介效应。     

有留守经历大学生自我效能感自尊在领悟社会支持和心理健康间的中介作用

考查留守经历大学生的自我效能感和自尊在领悟社会支持和心理健康之间的中介效应,为提高留守经历大学生的心理健康水平提供参考.方法 采用领悟社会支持量表、自尊量表、一般自我效能感量表、一般健康问卷,对山东省内9所高校选取的847名在校本科生进行现场问卷调查.结果 有留守经历大学生检出率为21.13%(179名).有留守经历大学生在领悟社会支持、自尊、一般自我效能感和心理健康水平上均低于无留守经历大学生(t值分别为3.98,3.97,2.02,-4.56,P值均<0.05),领悟社会支持、自尊、自我效能感各量表得分与心理健康得分均呈负相关(r值分别为-0.47,-0.59,-0.42,P值均<0.01);一般自我效能感和自尊在领悟社会支持和心理健康之间存在中介效应(中介效应值分别为-0.08和-0.15),自我效能感和自尊在领悟社会支持和心理健康之间存在链式中介效应(中介效应值为-0.04).结论 留守经历大学生领悟社会支持可通过多种方式影响心理健康,高校可通过提高个体自尊和自我效能感来提高留守经历大学生的心理健康水平.     

四川农村中学生焦虑抑郁在社会支持与自杀意念间的作用

探讨农村中学生社会支持、抑郁、焦虑及自杀意念的关系,为促进中学生心理健康、降低自杀意念提供科学依据.方法 采用典型抽样和整群随机抽样相结合的方法对四川省资中县山区的2所乡镇中学共2 217名初一和高一全部学生展开为期3年的追踪调查.使用社会支持评定量表(Social Support Rating Scale,SSRS)、抑郁自评鲁表(Self-rating Depression Scale,SDS)、焦虑自评量表(Self-rating Anxiety Scale,SAS)、自编自杀意念的条目进行调查,通过构建一般及群组分析的结构方程模型探讨变量间的关系.结果 中学生抑郁得分为(13.51±12.57)分,女生抑郁得分为(14.61±12.67)分,男生为(12.24±12.34)分;初中生社会支持得分为(35.49±5.88)分,高中生为(34.70±5.43)分,差异均有统计学意义(t值分别为4.46,2.67,P值均<0.05).抑郁、焦虑直接影响自杀意念,标准化效应分别为0.11(95%CI=0.06~0.16)、0.09(95%CI=0.05~0.14).抑郁、焦虑是社会支持与自杀意念关系中的中介变量,中介效应值分别为-0.46(95%CI=-0.51~-0.41)、-0.21(95%CI=-0.27~0.16).学段在社会支持通过焦虑对自杀意念的间接关系中具有调节作用.结论 农村中学生焦虑、抑郁在社会支持与自杀意念关系中有中介效应,焦虑和抑郁干预是在低社会支持者中降低自杀意念的重要措施.     

农村留守儿童社交焦虑领悟社会支持与希望的关系

目的探讨社交焦虑与农村留守儿童希望水平的关系以及领悟社会支持的中介作用,为针对性开展农村留守儿童心理健康教育及提升积极心理品质提供客观的借鉴与思路。方法 2018年9—10月,采用儿童社交焦虑量表、希望量表和领悟社会支持评估量表对797名湖南地区农村留守儿童进行调查。应用Pearson相关系数确定变量之间的关系,应用多元线性回归分析和结构方程模型评估领悟社会支持是否在农村留守儿童社交焦虑与希望之间起中介作用。结果农村留守儿童社交焦虑[(6.84±4.28)分]与领悟社会支持[(54.18±14.48)分]及希望[(23.80±5.77)分]均呈负相关(r值分别为-0.23,-0.19,P值均<0.01),领悟社会支持与希望呈正相关(r=0.49,P<0.01)。领悟社会支持在社交焦虑与儿童希望水平之间起部分中介作用。结论领悟社会支持对农村留守儿童的希望水平产生积极影响,对社交焦虑产生负面影响起到积极缓冲作用。建议在教育和心理健康的过程中可以多开展提升农村留守儿童的社会支持的活动。     

农村大学生抑郁与社会支持心理韧性的关系

探讨农村大学生抑郁与社会支持、心理韧性的关系,为开展农村大学生心理健康发展研究提供参考.方法 采用抑郁自评量表(SDS)、青少年心理韧性量表及社会支持评定量表(SSRS),对从温州、重庆、成都、绵阳6所高校分层整群抽取的905名农村籍大学生进行横断面调查,并对调查数据进行统计分析.结果 农村大学生抑郁检出率为55.80%,男生高于女生;大四学生抑郁检出率最高(59.26%);社会支持程度越高,心理韧性越强,抑郁症状较少,在抑郁、心理韧性等维度得分上差异均有统计学意义(P值均<0.01).农村大学生社会支持、心理韧性与抑郁均存在统计学相关.社会支持对心理韧性具有正向预测作用(Beta=0.690,P<0.01),心理韧性对抑郁具有负向预测作用(Beta=-0.742,P<0.01),社会支持通过心理韧性对抑郁产生间接效应(Beta=0.512,P<0.01).结论 农村大学生心理韧性在社会支持与抑郁之间起到完全中介作用.良好心理韧性的形成可减少农村大学生抑郁的发生.     

农村留守儿童应对方式学习自我效能感在社会支持与学习主观幸福感间的中介作用

探索应对方式和学习自我效能感在农村留守儿童社会支持与学习主观幸福感之间的中介作用,为提高农村留守儿童的学习主观幸福感提供实证依据.方法 方便抽取贵州和重庆6所农村中小学的1 618名四至九年级学生,采用社会支持评定量表、特质应对方式问卷、学业自我效能感量表和中学生学习主观幸福感量表进行调查.结果 留守儿童学习主观幸福感与学习自我效能感、积极应对、社会支持均呈正相关(r值分别为0.50,0.23,0.36,P值均<0.05),与消极应对呈负相关(r=-0.33,P<0.01).农村留守儿童的社会支持正向预测学习自我效能感和学习主观幸福感(β值分别为0.383,0.195,P值均<0.01),负向预测消极应对(β=-0.321,P<0.01);农村留守儿童的学习自我效能感正向预测学习主观幸福感(β=0.402,P<0.01);农村留守儿童的消极应对负向预测学习主观幸福感(β=-0.224,P<0.01).农村留守儿童的消极应对和学习自我效能感在社会支持与学习主观幸福感间起中介作用.结论 农村留守儿童社会支持直接并通过消极应对和学习自我效能感间接影响学习主观幸福感.     

基于结构方程探讨初中学生学习和生活特征对其心理健康影响的路径研究

目的研究初中生心理健康状况,探讨学习和生活特征对初中生心理健康的影响及作用机制,为改善初中生心理健康水平提供可行的建议和策略。方法以成都市8所中学的初中生为研究对象,采用自编的问卷进行调查。采用t检验、方差分析和结构方程模型探索初中生心理健康的影响因素及机制。检验水准α均选用双侧0.05水平。结果本次共调查3 623名成都市初中生。领悟社会支持评分为(61.96±17.36)分,自尊评分为(28.30±4.61)分,生活满意度评分为(16.08±4.41)分,社交焦虑评分为(9.82±4.94)分,孤独感评分为(15.41±4.76)分,抑郁症状评分为(16.12±10.49)分。单因素结果分析表明:女生、初一年级、走读、独生子女的积极心理学评分更高。结构方程模型结果显示,学习情况与焦虑和抑郁水平存在正性关系(焦虑:β=0.150,抑郁:β=0.111),与自尊存在直接效应(β=-0.118);生活质量与抑郁水平存在负性关系(β=-0.672),与焦虑存在负性关系(β=-0.281),存在直接和间接效应,与自尊存在直接效应(β=0.566);上网情况与焦虑存在直接效应(β=0.111),与抑郁水平存在间接效应(β=0.012)。结论生活质量、学习情况、上网情况都对初中生的心理健康产生直接和间接影响,可通过改善亲子关系和同伴关系增加自尊,降低学习压力,减少焦虑从而降低抑郁症状。     

留守高中生安全感自尊与生活满意度的关系

目的 考察留守高中生安全感、自尊与生活满意度的关系,为留守高中生的心理健康教育提供依据.方法 采用安全感量表(SQ)、自尊量表(SES)和生活满意度量表(SWLS),对整群抽取的江西省某县城高中277名留守高中生和185名非留守高中生进行问卷调查.结果 留守与非留守高中生在安全感总分及其因子、自尊和生活满意度上差异均无统计学意义(P值均＞0.05);居住在农村的留守高中生人际安全感显著低于居住在城镇的留守高中生(t=1.98,P＜0.05),留守高一学生的生活满意度显著高于高二和高三学生(F=5.259,P＜0.01);留守高中生的安全感各因子、自尊与生活满意度呈显著正相关(r=0.26～0.57).中介效应检验表明,留守高中生的安全感既直接影响生活满意度,也通过自尊作为中介变量间接影响生活满意度.结论 安全感、自尊是影响留守高中生生活满意度的重要因素.     

孤独症谱系障碍儿童干预成效与父母焦虑抑郁状态变化的关系

目的探讨孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder,ASD)儿童的父母焦虑抑郁状态变化及对儿童康复干预成效的影响。方法对2009年1月-2011年12月在该院确诊的孤独症儿童48例及其父母96名分别进行孤独症行为量表(Autism Behavior Checklist,ABC)、儿童期孤独症评定量表(The Childhood Autism Rating Scale,CARS)、抑郁自评量表(Self-rating Depression Scale,SDS)和焦虑自评量表(Self-rating Anxiety Scale,SAS)评估,并在2014年12月-2015年3月期间对上述儿童及其家长进行第2次评估。由于纵向研究时间较长,部分脱落,最终实际调查孤独症儿童40例及其父母80名。结果 ASD儿童初评ABC、CARS得分为(103.96±31.85)分、(37.96±4.90)分,复评(95.50±26.79)分、(35.45±5.40)分,复评得分显著低于初评得分(t=2.57,P0.05;t=4.475,P0.01);父亲SDS、SAS初评得分(46.05±12.00)分、(37.20±9.21)分,复评(45.3±11.60)分、(38.15±8.57)分,初复评比较差异无统计学意义(t=0.50,P0.05;t=-0.94,P0.05);母亲SDS、SAS初评得分(46.35±12.18)分、(39.58±12.30)分,复评(45.03±13.11)分、(41.70±12.28)分,初复评比较差异无统计学意义(t=0.71,P0.05;t=-1.26,P0.05)。母亲SAS初评分与ASD儿童CARS变化值有相关性(r=-0.351,P0.05);父亲SAS初评分、母亲SAS、母亲SDS初评分与ASD儿童ABC变化值有相关性(r=-0.323,P0.05;r=-0.328,P0.05;r=-0.368,P0.05)。结论孤独症儿童阶段性干预成效显著,但是父母的焦虑抑郁状态持续存在,并对儿童康复干预成效产生显著影响。     

大学生情绪调节方式在社会支持与抑郁间的中介作用

了解大学生领悟社会支持与抑郁之间的关系及情绪调节方式在其中的中介作用,为维护和促进大学生心理健康提供理论依据.方法 采用领悟社会支持量表、自评抑郁量表和GROSS情绪调节方式问卷,对整群抽取的湛江市某所高校1 080名大学生进行测查.结果 大学生女生领悟社会支持和抑郁得分(5.21±0.88,1.95±0.34)均高于男生(5.05±0.92,1.89±0.36)(t值分别为-4.52,-3.99,P值均<0.01);城市学生的抑郁得分(1.95±0.35)高于农村学生(1.92±0.34),文科生抑郁得分(1.96±0.34)高于理科生(1.91±0.34)(t值分别为2.15,-3.47,P值均<0.05);不同人口统计学特征大学生情绪调节策略的差异均有统计学意义(P值均<0.05).大学生领悟社会支持与认知重评策略呈正相关(r=0.22,P<0.01),与抑郁水平、表达抑制策略呈负相关(r值分别为-0.38,-0.10,P值均<0.05);大学生抑郁水平与认知重评呈负相关(r=-0.25,P<0.01),与表达抑制呈正相关(r=0.10,P<0.05).大学生认知重评在领悟社会支持与抑郁之间具有中介效应,表达抑制在领悟社会支持与抑郁间无中介作用.结论 大学生认知重评策略的使用在领悟社会支持和抑郁之间起中介作用.     

留守农民生活满意度与社会支持和自尊的关系

目的了解留守农民社会支持、自尊对生活满意度的影响机制,为提高留守农民生活满意度提供依据。方法采用基本情况表、自尊问卷、生活满意度量表以及领悟社会支持量表对湖南省和云南省1239名留守农民进行调查。结果留守农民的生活满意度总体处于中等水平(19.07±3.45);留守农民的社会支持和自尊对生活满意度均具有正向预测作用(β=0.15,0.37,P0.01);自尊在社会支持与生活满意度中起着部分中介作用。结论留守农民生活满意度与社会支持、自尊关系密切,自尊是社会支持和生活满意度之间的中介变量。     

农村留守经历大学新生自尊社会支持和应对方式与孤独感的关系

探讨农村留守经历大学新生自尊、社会支持、应对方式与孤独感关系,为降低农村留守经历大学新生的孤独感提供参考.方法 采用UCLA孤独量表第3版、自尊评定量表(SES)、领悟社会支持量表(PSSS)、简易应对方式量表,对从贵州6所高校随机抽取的615名农村留守经历大学新生和479名农村非留守大学新生进行调查.结果 农村留守经历大学新生孤独感高于农村非留守大学新生(t=3.89,P<0.01);农村留守经历大学新生自尊、家庭支持、其他支持均低于农村非留守大学新生(t值分别为-2.28,-3.59,-3.30,P值均<0.05);农村留守经历大学新生孤独感与自尊、社会支持各因子、积极应对方式均呈负相关(r值范围为-0.49--0.34,P值均<0.01),与消极应对方式呈正相关(r=0.22,P<0.01);回归分析表明,朋友支持、自尊、积极应对和消极应对可解释农村留守经历大学新生孤独感总变异的39.00%.结论 留守经历、朋友支持、自尊、积极和消极应对方式对农村留守经历大学新生孤独感有重要影响.     

农村留守初中生社会支持与生命意义感的关系:乐观的中介作用

目的探讨农村留守初中生社会支持与生命意义感的关系,并考察乐观在社会支持与生命意义感之间的中介作用。方法采用社会支持评定量表、青少年乐观问卷与生命意义感量表(MLQ)中文修订版对广西586名农村留守初中生进行调查。结果社会支持、乐观与生命意义感3者之间均呈显著正相关(r=0.36～0.49,P0.001);社会支持既能直接预测生命意义感(β=0.42,P0.001),又能通过乐观间接预测生命意义感(β=0.41,P0.001),乐观在社会支持和生命意义感之间中介作用显著,中介效应占总效应的比例为50%。结论社会支持通过乐观的部分中介作用影响农村留守初中生的生命意义感。     

我国留守青少年积极心理品质对抑郁症状的影响

目的探讨留守青少年积极心理品质对抑郁症状的影响。方法采用分层不等概率抽样法抽取调查对象,利用网络测试和纸版测试进行问卷调查。结果调查后经核查47 872份问卷为有效问卷,其中留守青少年有效问卷7962份。留守青少年的积极心理品质对抑郁症状影响较大且能够反向预测抑郁症状(和父母一方留守:β=-0.488,和亲戚留守:β=-0.444)。和亲戚留守青少年的积极心理品质得分低于和父母一方留守的青少年[(701.0±74.2)vs(705.6±80.4),P0.05];和亲戚留守青少年抑郁得分高于和父母一方留守的青少年[(16.5±9.8)vs(15.6±9.8),P0.05]。结论积极心理品质有利于减少留守青少年的抑郁症状。     

某农村地区儿童抑郁现状与留守状况的关系

目的 了解农村地区儿童抑郁及留守状况对抑郁发生的影响,为进一步开展针对性干预措施提供依据.方法 运用儿童抑郁量表( CDI)、家庭功能量表(APGAR)及内编问卷,对整群随机抽取的安徽省某县农村中小学生2 917名进行问卷调查.结果 农村儿童抑郁症状检出率为10.4％,留守儿童抑郁症状检出率为12.1％,高于非留守儿童的8.0％(P＜0.01).儿童家庭功能总分与儿童抑郁量表( CDI)总分呈显著负相关(P＜0.01).多元Logistic回归分析显示,留守状态、年级低、寄宿、父亲文化低、家庭年收入低、学习成绩差的儿童更易发生抑郁症状;家庭功能好的留守儿童抑郁症状检出率较低.结论 建立良好的家庭环境,改善农村地区儿童的留守状况,可能降低儿童抑郁症状的发生.