全日制护理硕士研究生临床实践质性研究

目的：了解全日制护理硕士研究生临床实践的真实体验,为制定更适合全日制护理硕士研究生的临床实践模式提供参考。方法采用现象学研究方法,对12名全日制在读护理硕士研究生进行深入访谈,对获得的资料进行整理,采用 Colaizzi 主题分析法对访谈资料进行分析,提炼出主题。结果从临床实践现状、临床带教情况及对临床实践的意见3个方面得出了全日制护理硕士研究生对临床实践的真实体验及看法。结论研究生需提高自身素质和专业修为,改变错误认知;培养单位需加强临床带教师资队伍建设,确立研究生培养方案,建立规范化的临床实践模式。     

居家肠造口患者自我感知的质性研究

目的:了解居家肠造口患者自我护理的心理感知,为制订针对性护理方案提供科学依据。方法:采用质性研究中的现象学研究方法,对再次来到某三级甲等医院寻求专业帮助的11例肠造口患者进行半结构式访谈,并运用Colaizzi分析法对资料进行整理分析。结果:居家肠造口患者自我感知归纳为照护无力感(包括自我护理知识缺乏导致照护无力和年长者自我护理不足导致照护无力)、心理压力感(包括负罪感、自卑感和不确定感)、渴望支持感(包括渴望家人支持、渴望社会支持)3个主题。结论:医护人员应重视患者的身心状况,鼓励肠造口患者及家属在患者进行造口术后,积极主动地参加造口照护知识与技能的学习,完善肠造口院内教育和延续性护理服务。     

护理硕士研究生专业学位与科学学位培养区别的质性研究

目的 探讨护理硕士研究生专业学位与科学学位培养模式的区别,为完善护理学科高级人才培养方案的制定提供参考依据.方法 应用质性研究的现象学方法,对在读护理硕士研究生、毕业生、护理硕士生导师及护理学院领导共24名进行半结构式访谈,并对访谈资料反复阅读、分析、编码、分类、提炼,最终得出主题.结果 通过访谈资料分析,提炼出专业学位与科学学位护理硕士研究生培养区别的4个主题.主题1:护理硕士研究生专业学位与科学学位的课程设置在理论学习方面是基本相同或近乎相似的.主题2:专业学位与科学学位在科研能力和临床实践能力要求上的不同是两者的主要区别.主题3:科学学位研究生的临床实践时间少于专业学位研究生.主题4:科学学位研究生的论文要求高于专业学位研究生.结论 我国专业学位和科学学位护理硕士研究生人才培养模式还处于初级阶段,需要通过更多的实践和探索,建立权威、统一的培养方案和考核体系,以培养具有高质量的护理人才.     

护理硕士专业学位研究生临床实践体验质性研究的Meta整合

目的系统评价护理硕士专业学位研究生临床实践体验的质性研究,为临床护理教学方案的制订提供依据。方法全面检索数据库,收集护理硕士专业学位研究生临床实践期间体验的质性研究,文献质量评价后,采用Meta整合方法对结果进行归纳与分析。结果共纳入13项研究,提炼出44个明确的研究结果,将相似结果归纳组合形成6个新的类别,并综合成3个整合结果:研究生从临床实践中获益的同时也感到躯体、心理的疲惫;资深带教教师的积极作用;临床实践教学安排及考核标准均需进一步完善。结论护理教育者应加强对护理硕士专业学位研究生的身心健康教育,制订个性化临床实践计划、细化临床实践考核标准,为护理教育者提供明确指向。     

精神科低年资护士临床工作心理感受的质性研究

目的探讨精神科低年资护士对临床工作的心理感受,为促进低年资护士对精神科护理工作形成正性的心理体验提供依据。方法采用质性研究中现象学研究方法,对工作2年以下的低年资护士进行半结构式访谈,然后对所获资料进行分析、整理,归纳并提炼出主题。结果得出低年资护士的临床工作心理感受是失落、忧虑、害怕、温暖4个主题。结论精神科低年资护士对临床工作存在一定的负性心理感受,护理管理者应加强低年资护士队伍建设,优化执业环境,从而提高其对临床工作的正性心理体验,提升护理服务质量。     

心脏外科术后患者重返工作岗位促进和阻碍因素的质性研究

目的了解心脏外科术后患者重返工作岗位的促进因素及阻碍因素, 旨在为今后开展相关研究提供依据。方法采用描述性现象学质性研究方法, 2023年1—3月采用目的抽样法选取20例在首都医科大学附属北京安贞医院接受心脏外科手术的患者进行半结构式访谈, 采用内容分析法整理、分析资料。结果提炼出心脏外科术后患者重返工作岗位的促进因素及阻碍因素2个主题, 促进因素的3个亚主题分别为感知到的心理社会支持、个人因素和职业因素;阻碍因素的2个亚主题分别为术后精神压力大和术后日常功能障碍。结论心脏外科术后患者重返工作岗位是一个复杂的过程, 需要制订个性化的多学科职业康复方案帮助心脏外科术后患者重返工作岗位, 适应再就业的潜在障碍。     

支持性心理疗法对妊娠期胸腰椎骨折患者心理健康水平的影响

目的:探讨支持性心理疗法对妊娠期胸腰椎骨折患者心理健康水平的影响,为临床护理治疗提供有效的辅助手段.方法:对17例妊娠期胸腰椎骨折患者采用症状自评量表(SCL-90)评估其心理状态,运用支持性心理疗法进行护理干预,对比干预前后心理状态的改变.结果:妊娠期胸腰椎骨折患者接受支持性心理疗法护理后的躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌意、恐怖、偏执、精神病性方面的心理状况较护理前有显著性改善,P ＜ 0.01.结论:支持性心理护理能有效改善妊娠期骨折患者绝大部分的不良情绪及认识,使患者能以良好的心理状态来接受人工流产术、胸腰椎骨折复位内固定术,是临床护理治疗的有效辅助手段.     

基于岗位胜任力的口腔护理专业硕士研究生临床培养需求的质性研究

目的了解基于岗位胜任力的口腔护理专业硕士研究生临床培养的需求, 为完善研究生培养体系、提升口腔护理专业硕士研究生岗位胜任力提供依据。方法本研究为描述性质性研究。采用目的抽样法, 于2023年3—4月选取8名口腔护理专业硕士研究生进行半结构式深入访谈, 应用定向内容分析法进行资料整理分析。结果基于岗位胜任力的口腔护理专业硕士研究生临床培养需求可归纳为4个主题和13个亚主题, 分别为自我认知(对口腔护理的认识、对口腔护理专业硕士研究生的认识、对目前口腔护理专业硕士研究生培养模式的认识)、能力特质(自我学习能力、改革创新能力、人际交往能力)、学习动机(自我提升、职业发展、服务社会)、临床培养需求(理论知识、技能操作、科研创新能力、循证实践能力)。结论学校应联合医院制订针对口腔护理专业硕士研究生的临床培养计划, 针对口腔护理专业硕士研究生开展口腔专科理论及实践教学, 注重口腔护理专业硕士研究生科研创新能力及循证实践能力的培养, 帮助口腔护理专业硕士研究生进一步提高岗位胜任力。     

河南省全日制高等护理教育现状与发展的分析

目的 为河南省科学规划全日制高等护理教育结构及规模提供决策依据;构建具有专业特色、适应社会需求的护理人才培养模式;加快河南省高等护理教育国际化进程.方法 对15所高等护理院校、系和临床护理工作者进行了抽样问卷调查;查阅各级关于护理教育、护理发展的纲领性文件并进行大量相关文献检索,对收集到的信息、数据进行统计分析.结果 临床至少还缺10.28万护士;临床护士第一学历本科仅为3.15％,2012年全日制高等护理本科毕业生为2.54％;临床最需要的护理人才是专科护士;护理教育重点方向是：重症监护、急救护理、社区护理.结论 为适应临床护理需求,亟需扩大全日制本科护理教育,理论分析需增加本科护理院校、系至10～15所,每年全日制护理本科毕业生应达8 000～10 000人;条件成熟时加强硕士、博士研究生护理教育.     

基于多塔结构的护理硕士专业学位毕业生就业质量的研究

目的 基于多塔结构分析当前护理硕士专业学位毕业生的就业质量,以反馈培养效果,进而为改进护理硕士专业学位培养模式提供参考.方法 2020年6月至8月,对毕业1年以上的178名全日制非定向护理硕士专业学位研究生进行就业质量的线上调查.结果 178名护理硕士专业学位毕业生的就业与期望符合度为52.81％;对工作稳定性和工作场...     

临床心理护理技术使用情况调查

目的 了解临床心理护理技术使用情况.方法 自设问卷调查.结果 护士一般心理护理技术使用熟练,专业心理护理技术使用少.半数以上的护士认为护士应该掌握心理咨询和心理医生的知识和技能.护士首选的心理护治疗技术为支持性心理治疗技术.结论 护士有进一步学习心理护理理论和技能的愿望;护士应该加强专科心理护理技术的培训;护士需要加强基本心理护理的知识学习,在明确职责分工的前提下选择心理护理服务技术.     

临床心理护理技术使用情况调查

目的了解临床心理护理技术使用情况。方法自设问卷调查。结果护士一般心理护理技术使用熟练,专业心理护理技术使用少。半数以上的护士认为护士应该掌握心理咨询和心理医生的知识和技能。护士首选的心理护治疗技术为支持性心理治疗技术。结论护士有进一步学习心理护理理论和技能的愿望;护士应该加强专科心理护理技术的培训;护士需要加强基本心理护理的知识学习,在明确职责分工的前提下选择心理护理服务技术。     

女性HPV感染患者的性心理干预

总结了心理干预在女性HPV感染患者中的积极作用.包括支持性心理治疗,开展性健康教育,教会患者正确认识疾病,放松训练,制订个性化护理措施.认为在女性HPV感染患者中实施性心理干预可有效促进其性心理健康,有利于其疾病康复.     

护理硕士研究生对教学实践能力培养感受的质性研究

目的:了解护理硕士研究生对教学实践能力环节培养的认知情况,为完善护理硕士研究生教学能力的培养模式提供依据。方法:运用质性研究方法,对某医学院校6名参加了教学实践的全日制护理硕士研究进行深入访谈,将获得的资料整理、分析,提炼出主题。结果:护理硕士研究生对护理教学参与度较高,收获丰富,教学过程中缺乏教学经验,对学生教学实践考核力度不够,对今后教学实践有新期望。结论:目前护理硕士研究生教学能力培养需从提供广阔实践平台、制定切实可行的教学实践培养目标、探寻适用于护理硕士研究生教学能力提高的方案、建立健全考核机制、加强指导师资的培养等方面不断完善及规范。     

ECMO幸存者的真实体验及护理需求的质性研究

目的:探讨体外膜肺氧合(ECMO)救治成功病人的真实体验,探寻其治疗和康复期间生理、心理、情感的变化历程及社会支持状况,为实施针对性护理提供参考.方法:采用现象学研究方法,选取2018年12月—2019年4月在长沙市某三级甲等医院成功救治的6例ECMO幸存者进行半结构化深入访谈,并运用Colaizzi 7步分析法对访谈资料进行分析、总结和归纳.结果:ECMO幸存者的真实体验主要包括零碎事实记忆、恐惧与焦虑、时间感知错乱、抑郁、创伤后成长.护理需求提炼出4个主题:护理安全的需求、健康信息需求、家庭和社会的关怀与支持、融入社会的需求.结论:对ECMO治疗期间的病人提供情感、社会支持,敏锐捕捉病人的心理需求,护士应具备专业的技能、高度的责任心,为病人持续引导正性心理,缓解其负性情绪、提高自我效能,为病人提供专业的全身心的护理.     

临床心理护理技术使用情况调查

目的了解临床心理护理技术使用情况。方法自设问卷调查。结果护士一般心理护理技术使用熟练，专业心理护理技术使用少。半数以上的护士认为护士应该掌握心理咨询和心理医生的知识和技能。护士首选的心理护治疗技术为支持性心理治疗技术。结论护士有进一步学习心理护理理论和技能的愿望；护士应该加强专科心理护理技术的培训；护士需要加强基本心理护理的知识学习，在明确职责分工的前提下选择心理护理服务技术。     

护理学硕士研究生参与教师角色体验式学习的感受研究

目的了解护理学硕士研究生参与以教师角色体验式学习为主导的教学方式改革后的真实感受,为进一步教育改革提供依据。方法采用半结构式访谈法,对完成护理教育理论与实践课程的12名一年级硕士护理研究生学习本课程后的真实感受进行面对面深度访谈,对访谈资料进行整理,提炼主题。结果通过文本转录-逐级编码-提炼主题的分析过程,凝练出3个主题:重新认识教师的角色内涵,逐步感知教学技能的提升,在教学反思中成长。结论教师角色体验式学习有助于护理研究生提升教学知识与技能,培养正确的教育情感与态度,为其从事护理教学相关工作奠定基础。     

积极心理学视角下宫颈癌患者希望体验的质性研究

目的深入了解宫颈癌患者术后康复期对于希望的真实体验,从积极心理学角度探究患者如何重建希望,为制订宫颈癌患者的护理和心理干预方案提供科学依据。方法采用目的抽样的方法,选取2018年8—12月在广州市某三甲专科医院妇科治疗后出院的宫颈癌术后康复期患者7例作为研究对象,采用现象学研究方法进行面对面个人深入访谈,访谈内容按照Colaizzi七步分析法进行整理。结果通过分析得出3个主题:对希望的理解;阻碍希望的因素;希望得以重塑和维持的原因。结论在临床工作中应建立起良好的社会支持体系,给予患者积极有效的心理干预,通过提高患者的希望水平来提高其积极心理资本,从而提高患者的生活质量,促进其康复。     

抗击新型冠状病毒肺炎疫情临床一线支援护士心理体验的质性研究

目的:了解抗击新型冠状病毒肺炎疫情临床一线支援护士的心理体验,旨在为临床制订相应干预措施提供建议和依据。方法:于2020年1月25—27日对参与抗击新型冠状病毒肺炎临床一线支援的10名某三级甲等医院护士应用现象学研究方法进行半结构式访谈,并采用Giorgi现象学分析方法对访谈资料进行分析。结果:本研究临床一线支援护士心理体验可归纳为3个主题,分别为负性心理体验(恐惧、担忧和疲惫)、应对突发公共卫生事件能力不足(对疾病认知不足和应急救援护理技能不足)、对抗击疫情的理性认识(使命感和信心坚定)。结论:临床一线支援护士存在不同程度的负性心理体验,应对突发公共卫生事件能力不足,医院应加强对临床一线支援护士的心理援助和人文关怀,推进应急灾害救援护理培训,提升医院应急管理能力与水平,保障救援工作高效进行。     

全日制护理硕士研究生教育质量满意度现状及其影响因素分析

目的 调查全日制护理硕士研究生教育质量满意度现状,分析其影响因素。方法 采用便利抽样法对广东地区6所高校共199名护理硕士毕业研究生进行调查,调查问卷包括一般资料问卷和全日制护理硕士研究生教育质量满意度问卷,Spearman秩相关分析满意度总分与各维度得分的关系,多元线性回归分析全日制护理硕士研究生教育质量满意度的影响因素。结果 199名全日制护理硕士研究生教育质量满意度总分为262.00（244.00,284.00）分。全日制护理硕士研究生教育质量满意度总分与各维度得分均呈正相关（P<0.01）;多元逐步回归分析显示：培养单位类型、学位类型、导师制形式、毕业年限、在校期间参与的科研项目数是护理硕士研究生教育质量满意度的影响因素（P<0.05）。结论 全日制理硕士研究生教育质量的满意度处于中等偏上水平,护理高等教育者与管理者应针对护理硕士研究生教育质量的影响因素开展人才培养与教育改革工作。