情景模拟加角色扮演在医疗语言学教学中的应用

目的通过在医疗语言学课程教学中采用情景模拟加角色扮演的教学方法来增强教学效果。方法教师于医疗语言学理论授课后,指导学生以教材中＂临床护士语言规范＂为依据,编制成护士日常工作中一个个以护患、医护、护护等沟通交流为主题,包含正反两方面内容（即规范语言沟通和不规范语言沟通）的情景剧本。学生对剧本中的内容进行情景模拟和角色扮演,演练后学生进行自评、互评,教师总结、打分。最后采用自制的调查问卷对每位学生进行调查,评价教学效果。结果95.42%的学生认为此教学方法优于传统＂填鸭式＂教学;93.46%的学生认为能激发学习兴趣;92.48%的学生认为能感受到临床氛围;86.60%的学生认为能调动主动学习的积极性;92.48%的学生认为能促进对医疗语言知识的理解。结论将情景模拟加角色扮演教学法应用于医疗语言学的教学中,可激发学生的学习兴趣,提高医疗语言学课程的教学效果,提升学生的综合素质。     

语言教学中比较法的运用

语言教学中比较法的运用黄达炎教学语言知识，提高学生分析和运用语言的能力、是中学语文教学的重要任务。教学语言知识可以有多种方法，运用比较法进行教学能给学生以更深刻的印象，收到事半功倍的效果。语言知识是一个宽泛的概念，限于篇幅，这里只谈成语与句子教学中比...     

提高中职生英语学习能力的策略

英语教学的根本任务是培养学生运用英语的能力,加强学生能力培养已成为职业教育的重点。因此,中职英语教师在教学过程中应注重学生学习能力的培养,遵循语言学习的规律,运用有效的教学手段,提高教学质量。     

浅谈融语言能力训练于《中医内科学》教学之中

作者认为应把医学学生语言能力的训练融会在一切教学之中，作者在《中医内科学》教学中得出“融语言能力训练于《中医内科学》教学中，是语言能力训练的一条有效途径”。具体通过“首先应从教师做起，通过训练学生说话的胆量，训练学生学会使用礼貌用语，训练学生使用热情、亲切、体贴的语言，训练学生学会使用保护性语言，训练学生使用规范性语言，训练学生学会使用选择合适恰当的语言，训练学生运用通俗易懂的语言，训练学生学会使用科学性语言，以理服人及把语言能力列为考评内容之一”等十个方面进行。     

谈如何培养学生的日语交际能力

培养学生的交际能力，首先要重视语言基础教学，因此，以实践为原则，通过实践打好语言基础，掌握所学语言知识和运用这些知识的技能、技巧，逐步转化为恰当，得体地运用语言的能力，这应成我们教学的指导思想。     

适应高职教育搞好英语教学

在医学高职教育中如何搞好英语教学是值得我们探讨的问题,笔者的看法如下。1转变教师的教学思想医学高职英语教学应培养学生如下素质:(1)培养学生听说读写基本技能;(2)培养学生的自学能力,为以后的进一步学习准备条件;(3)培养学生在日常生活与卫生医疗服务行业中进行语言沟通的能力;(4)培养学生综合职业素质,实施文化素质教育的核心在课堂,关键在教师,教师要变应试教学为培养实用型人才的教学。2转变英语学习观要变“学英语知识”为“学英语”,由于初中的试题主要考学生的英语知识而不是运用英语的能力,学生对语法条条及语言点很重视,习惯于…     

高职医疗美容技术专业美容皮肤科学教学方法改革探讨

通过优化课堂教学模式、开展模拟教学、合理运用多种教学手段与资源,提高高职医疗美容技术专业美容皮肤科学教学质量以及学生学习兴趣、学习能力、职业能力和就业竞争力.     

护理专业英语口语“任务型”课堂教学模式初探

任务型语言教学是指以意义为中心,以完成交际任务为目标的外语教学方法,笔者在护理专业口语教学中作了初步的实践,证明"任务教学法"是培养学生运用英语能力的科学有效的方法。在专业口语教学中采用任务驱动教学法,不仅能强化教学内容,且能提高学习者运用语言完成目的任务的语言交际能力。     

英语视听说一体化教学的实践与体会

目的 利用英文原版电影进行视听说教学,培养学生对真实交际场合中各种视听材料的理解能力和表达能 力,以提高学生语言的实际使用能力和交际能力。方法 结合教学实际,运用英文原版电影进行视听说一体化 教学。结果 采用英文原版电影进行英语视听的教学方法,增强了学生的学习动力,提高了学生的语言运用能 力,培养了学生的分析和思维能力。结论 以学生为中心,以听说活动为主要形式,以“眼看-耳听-口头实 践”的循环练习,有效地提高学生语言表达能力,达到良好的教学效果。     

英语课文教学提问方法的探讨

课文教学中,教师提出问题,组织学生进行讨论或回答,有利于培养学生进行交际的能力,有利于提高语言综合能力。本文将与同仁商榷如何利用课文教学,组织讨论与提问,以达到运用英语交际的教学目的。     

浅谈大学生日语交际能力的培养

随着改革开放的深入、科学技术的进步和日益扩大的对外交流,对熟练掌握外语的要求和呼声越来越高。为适应客观的需要,外语交际能力的培养就更突出了。大学日语教学大纲中强调:“日语教学的最终目的是培养学生运用日语进行笔头、口头交际的能力。所以,教学是既要传授必要的语言知识,又要引导学生运用学过的语言知识     

化学概念教学中语言智能的培养

本文通过剖析语言智能在化学概念教学中的重要作用和运用方法,阐述了培养语言智能在实际教学中的重要意义,同时也指出了实践中存在的问题.总之在化学概念教学中激发学生的语言智能对课堂及学生具有很大的促进作用,这种新的教学模式给教师新的挑战和任务,有效地培养了学生的创新精神和实践能力.     

提高中职学生语文素养初探

中职学校学生正确理解与运用祖国语言文字能力的提高及科学文化素养的提升,都有赖于语文素养的提高。语文素养是学生通过语言文化心理结构的建构而形成的,内隐的是个体的文化底蕴和语言资质,外显的是个体的语文应用能力。据此,中职语文教学可以通过提升语言资质、沉积文化底蕴、提高语言应用能力等3个途径,来提高学生的语文素养。     

任务型医学英语口语教学模式研究

任务型语言教学理论提倡＂以学生为中心＂,以真实有趣的课堂任务激发学生兴趣,引导学生在＂做中学＂,从而提高其语言运用能力。这一理论对以实践为基础的英语口语教学极具指导意义。把这一理论应用于医学英语口语教学,建立任务型医学英语口语教学模式,是对专业英语口语教学改革有意义的探索。     

护理专业日语教学的新取向

为了更好地迎接护理行业的新机遇和新挑战,护理专业日语教学不能只强调提高学生的专业日语阅读能力.而应根据学生的水平在教学中适当地利用讨论式教学法加强对学生语言运用能力的培养,对于提高学生分析问题和解决问题的能力、增强其口语交际能力都不失为一种有益的方法.     

从文化差异的角度谈交际能力的培养

自从上个世纪80年代以来，外语教学方法就有了较大的变化。根据海姆斯提出的交际能力(Communicative competence)的概念，人们提出了交际功能法的教学方法。所谓交际能力，是指使用语言者恰当地用各种语言技能获取信息或表达信息的能力。而且《大学英语教学大纲》明确指出“语言是交际的工具，语言教学的最终目标是培养学生的书面或口头方式进行交际的能力。因此，在教学过程中既要传授必要的语言知识，也要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的阅读和其他语言交际活动。”而培养学生的交际能力，     

课堂教学语言的艺术魅力与展现

课堂教学语言的表达是教师综合素质与教学能力外在直观的集中表现.对教师来说,课堂教学语言的运用有着特别重要的意义,因为语言是表达思想的基本形式,是传授知识和影响学生的主要手段[1].没有良好的语言组织和语言表达能力是难以收到满意的教学效果的.     

试论中介语的正负迁移

从事语言教学的人都难免碰到这样的问题,学生所生成的句子在用词,组句方面很大程度上具有本族语(source language)特性。对此,语言学家Selinker(1972)曾这样说:外语学生所运用的不是母语能力,也不是目的语(target language)能力,而是过渡性能力(transitional language)。它离开了本族语,可又没有达到那些目的语人的境界。学生所运用的语言被称之为中介语(interlanguage),Eugene Nida指出,所有的语言90％以上的根本结构相似。这种语言     

在专升本英语教学改革中实施分级教学的实践与研究

分级教学模式是指在英语教学中，针对学生不同的英语语言能力，制定不同的教学目标，选定不同的教材，实施不同的教学方法，有助于不同层次，不同语言能力学生整体语言水平的提高。本对分级教学模式在医学院校专升本英语教学中的实践运用进行了初步的探讨。     

运用任务教学法提高学生的语言交际能力

长期以来，我国外语教学一直存在“费时低效”的状况，学生学了十几年的外语却不会进行简单的日常交际。因此，如何改变我国外语教学现状，外语界一直在做着不懈的努力。近年来国际上广泛采用任务教学法培养学生语言交际能力，许多语言学家对任务型教学做了大量的理论研究并辅以实验论证。在实际教学工作中如何运用任务教学法提高语言交际能力，还有待于我们进一步在实际教学中大胆探索。笔者在中职英语教学中采用任务教学法，大大提高了学生综合运用语言的能力。本文就该理论在课堂教学实践中的应用加以讨论。１任务与任务教学以任务为基础…