大学第二外语语音教学法探讨

在有声语言系统中,语音即是语义的载体．又是语言三大要素之一。所以,发音方式的正确与否直接关系到信息传递的正确与否。语音教学研究旨在提高学习者的听与说的能力,中国人学习第二外语．由于受到诸多客观条件的限制．在语音阶段表现为语音分析能力和语言实践能力的相对薄弱。而在我们整个第二外语教学实践中,语音没有受到应有的重视．许多语音问题没得到及时解决．导致发音缺陷、个性发音的发生。本文就德语作为第二外语在教学过程中出现的典型的语音问题作一论析,并提出相应的语音教学方法。     

幼儿语音觉知能力的研究

目的研究中国幼儿中文和英文语音觉知的特点。方法选择 18个月幼儿和学前儿童 ,评估语言发育水平、语音觉知能力、记忆能力、发音准确性和英语学习成绩。第一个阶段对 18～ 2 4个月幼儿分两组分别进行中文和英文的语音输入约 10 0h ,第二个阶段对所有儿童进行英语教学 14周。结果 3岁以上幼儿语言和记忆发育水平随年龄而增长 ;女孩的语音分辨能力比男孩好 ;大年龄组幼儿的语音分辨能力显著高于低年龄组 ,中文的语音分辨能力在 2～ 3岁之间提高最明显 ,英文语音分辨能力在 4～ 5岁之间提高最明显 ;中文语音分辨能力与年龄、语言水平和记忆水平显著正相关 ,英文的语音分辨能力与年龄、中文语言水平和记忆水平显著正相关 ;发音准确性与中文语音分辨能力正相关。结论幼儿的语音觉知能力 ,女孩强于男孩 ,6岁之前随年龄而增长。当儿童的母语和记忆等认知能力发展到较好水平时 ,获得非母语的觉知能力将更快、更好、发音更准确 ,学习外语将更有效。     

幼儿语音觉知能力的研究

目的研究中国幼儿中文和英文语音觉知的特点.方法选择18个月幼儿和学前儿童,评估语言发育水平、语音觉知能力、记忆能力、发音准确性和英语学习成绩.第一个阶段对18～24个月幼儿分两组分别进行中文和英文的语音输入约100h,第二个阶段对所有儿童进行英语教学14周.结果 3岁以上幼儿语言和记忆发育水平随年龄而增长;女孩的语音分辨能力比男孩好;大年龄组幼儿的语音分辨能力显著高于低年龄组,中文的语音分辨能力在2～3岁之间提高最明显,英文语音分辨能力在4～5岁之间提高最明显;中文语音分辨能力与年龄、语言水平和记忆水平显著正相关,英文的语音分辨能力与年龄、中文语言水平和记忆水平显著正相关;发音准确性与中文语音分辨能力正相关.结论 幼儿的语音觉知能力,女孩强于男孩,6岁之前随年龄而增长.当儿童的母语和记忆等认知能力发展到较好水平时,获得非母语的觉知能力将更快、更好、发音更准确,学习外语将更有效.     

谈如何提高学生俄语的听力水平

外语能力分为外语语言知识(语音、语法、词汇)和外语语言能力(听、说、读、写)。外语能力就是以听、说、读、写的方式正确熟练地运用一种外语的语音、语法、词汇来表情达意的能力。从我们公外学生的情况来看,普遍表现为外语语言能力差,尤其是听说能力。而培养学生具有一定水平的听的能力,是《大学俄语教学大纲》中的要求,也是大学俄语教学的目的之一。听力实质上是一个积极、主动的过程,它包括两个含义——即听清和听懂。这是两个紧密相连的阶段,用耳朵接受信息,即听清;通过大脑理解,即听懂。对于非母语的学习者来说,做到既能听清又能听懂不…     

运用阅读理解能力的迁移提高听力

听、说、读、写是外语学习中所应掌握的四项技能.这四项技能是一个相互联系、相互促进的有机整体,不应偏废任一项.一般来说,学习语言的应用从听开始,听得多,说起来就不用那么困难,能听会说,读写能力也会提高.从四项技能本身来看,听与读属于言语的接受(理解)能力;说与写属于言语的表达(运用)能力.然而,在现实生活中,大多数人学外语并不像习得母语一样,从听开始,也很少有一个理想的24小时纯外语环境.对于他们(尤其是成年人)而言,学习一门外     

日语发音常见错误原因分析及纠正

由于日语中吸收了大量汉语词汇，有些发音近似于汉语，加之日语音素较少(30个)，日语的发音与英语、俄语等外语相比较易掌握，只要学会五十音图便可拼读和书写。但日语在语音上亦有自己的规律和特点，要发音准确还应认真学习。根据笔者多年日语语音教学经验，提出常见日语发音错误原因，分析及纠正方法，以供学习者参考。     

关于在英语教学中应用母语的问题

按照思维替代理论,学习外语的过程就是思维语言的互相替代过程。因此,用英语逐渐将母语替代的英语教学法可提高授课效果,有利于实现学生用英语思维的目的,促进学生英语听、说、读、写能力的发展。     

浅谈英、法语发音区别

我院学法语的学生以前都学过英语,因而转入法语学习后难免会受到英语发音的影响。针对此情况,我参考了有关资料,结合教学过程中发现的一些问题,就英、法语音之区别谈一些见解,企望能对我院法语学习者有所帮助。英、法这两种语言在语音上的区别,首先从听觉上便能明显分辨出来:英语听起来柔和含混,法语听起来清晰有力。这是因为英语音素多(48个),各音素间差别较小,     

大学公外英语语音教学初探

大学公外英语语音教学初探王斯琴（包头医学院外语教研室，包头０１４０１０）语言是人类最重要的传递信息的交际工具，而语音训练在整个大学英语教学过程中起着重要作用。没有正确的语音，就不可能更好地掌握语言，也就无法达到运用语言进行交际的目的。学习语音是掌握一...     

论大学英语语法教学

英语学习有别于学习母语。人自出生起就受到母语环境影响,在不懂语法的情况下就可学会简单会话和书写。就英语学习而言,我们缺乏学习母语时的优势,即语言环境。只有通过有意识地学习语言规则,弄懂语言知识,记忆语言符号来进行,并通过大量的实践才能得以应用。因此,英语语法教学是英语语言教学中的重要组成部分。众所周知,语法规则是语言学家对语言结构和功能进行较长时间研究总结出来的带有规律性的语言现象。学习这些规律能帮助我们弄清语言结构,并在其指导下加快学习进程,提高学习效果,这比不明白语法规则,单纯作机械模仿效果要好。语法知…     

加强英语教学中语音能力培养

人类与动物的不同在于人类有了语言,语音是语言的物质外壳,是语言的本质,是人们赖以实现“发送-传递-接收”这一交际过程的物质材料。没有语音,也就没有语言。英语语音是学习英语的一门基础课,中小学英语教学没有系统全面讲授语音知识,在英语课上主要以学习单词、语法、和简单的写作技巧为主。由于近几年高考开始有了英语听力和口语面试,现在的中小学英语教学也较重视培养学生的听力和会话能力,但从中小学英语教材来看,对于英语语音知识的教学力度确实是很小的。初、高中教材讲语音的成分微乎其微,故更应重视大学语音课的教学!而且应在大学一年级新生刚入学就马上开设英语语音课程以培养语音能力。一、语音能力培养的提出及重要性语言首先是有声的,语言习得首先是从声音开始的。语言是交际的工具,语言教学的目的是培养学习者使用目标语进行交际的能力,而英语学习者的语音能力直接关系到其使用英语进行交际的水平。某种特定语言的语音系统是使用该语言的社会成员约定俗成的,是一种共识,每一个成员必须遵守。在交际过程中说话双方通过声音信号把所要表达的信息传递给对方,听话者通过自己掌握的语音知识来辨认对方的话语。交际过程中的听与说都是以语音为媒介实现的,因此英语交际能力的...     

日语发音常见错误原因分析及纠正

由于日语中吸收了大量汉语词汇,有些发音近似于汉语,加之日语音素较少（３０个）,日语的发音与英语、俄语等外语相比较易掌握,只要学会五十音图便可拼读和书写。但日语在语音上亦有自己的规律和特点,要发音准确还应认真学习。根据笔者多年日语语音教学经验,提出常见日语发音错误原因,分析及纠正方法,以供学习者参考。１用汉语语音套用日语发音１．１常见错误举例　　　　　（电话）误读为　　　　　　　　（农民）误读为　　　　　　　　　　（练习）误读为１．２错误原因及纠正方法日语中的汉语词汇一般多采用音读方式拼读,有些词…     

浅谈多媒体资源的语音对照对大学生英语听说学习的影响

本文通过对儿童学习母语语音以及外语的相关研究分析提出了对于利用多媒体资源促进大学生英语听说能力学习的"可对照"理论原则。研究发现,对于有相当语音辨析基础以及音形联系能力的大学生而言,在其运用多媒体资源进行听读学习的过程中,输入的"可对照性",即在听觉通道语音辨析单位可改变以及视觉通道语音流与文本的高亮对应,能够帮助大学生更好地进行语音感知与辨析,对于我国大学英语语音教学,尤其对于英语多媒体资源的设计以及运用多媒体资源促进英语教学有指导意义。     

浅谈英语语音学习

语音是语言的基本要素之一，为了避免哑巴英语的形成，在英语学习中必须提倡早说、多说、敢说，要提高英语口语水平，首先必须掌握好英语语音基础知识，也只有正确的发音，才能使语言交流顺利进行，同时正确发音也有助于树立用口语交流的自信心。笔者根据四年来在国外工作生活经历，将容易造成听力障碍和影响交流效果的语音现象做一分析。     

试论如何提高大学生英语听力水平

近些年，作为一种国际通用语言，英语已经逐渐成为多数人学习外语的首选。英语教学受到前所未有的关注和重视。学习英语的最终目的就是培养学生良好的英语交际能力。听说能力是语言交际能力的一个基础，而语言交际能力则是听说能力的一个飞跃。在口语的听和说中，听比说更重要。言语是为了相互交流思想和情感，听不懂，也就起不到交流的作用。运用英语进行交流的过程中，最困难的恐怕是听不懂别人说的是什么听懂外语是涉及许多不同知识和能力的复杂活动。     

提高中医药院校大学生英语听力水平的教学体会

大学生英语综合能力训练有五个方面:听、说、读、写、译。其中的“听”,是使用语言的一个重要组成部分,是吸收和理解口头信息的主要渠道。对多数大学生来说,听力是学好外语基本技能中的弱项。如何提高大学生听力水平,是摆在每一位英语教师面前的一项重要任务。本文就此谈几点教学体会。 1 产生听力理解障碍的原因 1.1 语言知识障碍 听力理解过程中,没有一定的语言知识基础是难以听懂的,就象一个从未接触过英语的人不知道“A、B、C”为何物一样。所以说,语言知识的高低决定了听力的好坏。     

从CAI到多媒体技术谈英语教学

当我们这批70年代未期学习外语的学生们首次将放音机、录音机介人语言学习过程中时，这种小机器倾倒了多少同学。它帮助我们反复听音，纠正不良发音，记录讲座，学习英语歌曲，收集听力材料。后来又发展到视听设备，也就是录像机，播放机与电视机配套，将既有可视画面、又有可听配音的教学辅助手段带人语言学习环境，使英语学习教材更贴近学习者，更生动，更易于学习记忆。随后，相应的先进语音设备，如语言实验室就应运而生了。现代教育学的实践证明，学生获得知识若仅依靠听觉，三小时后保持70％，三日后降为10％，若仅依靠视觉，三小时后…     

浅谈如何提高学生的英语阅读能力

英语是一种活的语言 ,是当今世界上应用最广泛的语言。掌握英语 ,首先必须学好语音、语法 ,然后就要开展大量的阅读。阅读是理解和吸收书面信息的能力 ,是人类活动的基本方式之一。它是获取知识 ,认识客观事物 ,发展智力和情感的重要途径。阅读能力是英语五会能力中最基本最重要的能力之一。阅读不仅可以保持、巩固和加深所学知识 ,而且可以发展学生的智力、开阔他们的视野、使他们更好地了解该种语言所附属的文化背景知识、提高学生运用语言的综合能力。阅读在很多情况下 ,正是我们学习外语的目的 ,没有阅读能力的提高 ,我们对一门外语的掌握不可能是全面的、牢固的 ,更谈不上达到学习外语的目的。既然阅读这么重要 ,我们就应该重视培养阅读能力 ,掌握提高阅读能力的方法就显得尤为重要了。本文中就我的体会 ,浅谈一下提高学生英语阅读能力的方法。1　大量阅读以前数十年来我们英语教学不是很成功的主要原因就是拘泥于教科书 ,没有相当阅读量的配合。据统计 ,把以前的中学六年的英语教科书的课文内容全部相加总量不过是一张日报一面的量 ,这些语言量不管怎么读 ,也是不可能掌握一门语言的 ,所以现在新的英语教学大纲要求初中毕业生的英语阅读量为 30万单词 ...     

浅谈英语听力技能的培养

学习外语与学习本族语一样,都要通过模仿,即首先通过听觉器官,然后是语言运动器官和视觉器官的协同活动,才能学会并掌握所学内容,听英语的机理和听其他东西一样。英语的声音形象通过耳内的传音系统输送给大脑分工负责语言的中枢。听到的英语是动态的言语,具有声能动     

英语听力教学浅谈

学英语的大学生们会发觉:掌握听与说两项技能中,说是较难的,而听相对来说,容易一些.事实上,到过英美的学生会发现提高听力是最难的.听在语言交流中起着相当大的作用,信息的传递,不光是靠文字,大部分是靠语音.如果一个学英语的人忽视这一点,那他就不算是一个真正会运用英语的人.