形象投射法及其在组织学与胚胎学教学中的应用

形象投射法源于医学形象思维方式在组织胚胎学教学中的具体应用.它是对于具体某一层次的结构特点和功能,以其高一层次的基本结构框架进行对应形象投射来完成教学活动的.它适用于基本组织学、器官组织学和胚胎学的具体教学,对丰富教学主体的思维结构,解决教学中面临的新问题具有积极的促进作用.另外作为教学方法的一种补充,在其它形态学科甚至个别机能学科也能得到应用,对于将来的远程网上教学,也能发挥积极的作用.     

组织学与胚胎学课程思政教学探讨

正课程思政以课程为载体,以思政教育为灵魂,将高校思想政治教育融入专业课程教学改革各环节、各方面,通过学科渗透的方式达到思想政治教育的目的,营造以文养人、以德育人环境,实现潜移默化的立德树人,引领学生树立正确的人生观、价值观和世界观,培养具有强烈社会责任感、爱国、自信、敬业和高尚职业道德的新时代高素质人才[1-2]。习总书记强调高校思想政治工作关系着高校"培养什么样的人、如何培养";要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,推进教育改革[3-4]。教育部明确提出以立德树人为根本,以理想信念教育为核心,以     

思政元素在组织学与胚胎学教学中的设计及应用

医学院校作为医学教育的主阵地,是培养合格的、高素质"准医生"的重要教育基地,卫生部和教育部联合下发的《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》(教高[2009] 4号)中就特别指出,医学教育要"德育为先,促进医学生的全面发展","要将德育和职业素质培养列为医学教育人才培养的重要内容"[1].随着医学模式由生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变,医学教育不仅包括教授专业的医学知识和技术,更重要的是培养医学生社会责任感和良好职业道德观念.因此,医学院的思想政治教育至关重要,仅靠思想政治课程的教学是不够的,医学院校亟需通过课程思政教学改革,使高校思想政治教育融入教学过程各个环节,协同培养高素质人才[2].     

组织学与胚胎学课程思政设计与实践

<正>2016年习近平总书记首次提出“课程思政”概念,强调将思想政治工作贯穿教育教学全过程。2020年国务院办公厅印发的《关于加快医学教育创新发展的指导意见》提出医学教育要实现“五术”教育,即对医学人才救死扶伤的道术、心中有爱的仁术、知识扎实的学术、本领过硬的技术、方法科学的艺术教育。可见,对医学人才的培养不仅是能力的培养,更是职业素质的培养。     

组织学与胚胎学课程思政策略与设计

习近平总书记2016年在全国高校思想政治工作会议上提出"课程思政"这一理念,指出高校要利用好课堂教学这个主渠道,让各类专业课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应[1],更好地完成"立德树人"这一教育根本任务.     

高校组织学与胚胎学课程思政研究状况

<正>为了解我国高校组织学与胚胎学课程思政的开展情况。通过检索中国科学引文数据库、维普信息资源系统和万方数据库获得相关文献,从课程思政的基本概念和意义、组织学与胚胎学课程思政状况和展望3个方面进行了归纳。课程思政的提出,目的是为高校思想政治教育改革探索新模式。目前组织学与胚胎学课程思政工作主要从课程思政的目标、思政元素、方法、存在的问题和解决方法等方面开展了探索和研究。     

多媒体教学在组织学与胚胎学教学中的应用

组织学与胚胎学是一门重要的医学基础学课 ,与其他基础学课及临床各科关系密切 ,因此学习好组织学与胚胎学十分重要。但由于其是形态学课 ,学生学习起来感到枯燥乏味 ,学习积极性不高、兴趣不大。因此 ,在进行教学改革中 ,除了激发学生对组织学与胚胎学的兴趣 ,使他们认识到组织学与胚胎学和医学各科的联系及重要性外 ,还要用生动的教学方法 ,使本来枯燥无味、难以理解的形态变得容易理解掌握的知识。多媒体教学就是这样一种比较好的教学方法。它要求教课教员以课本教学内容为基础 ,结合大量图片及由此制作的动画 ,将本来单调难讲的知识 ,形…     

多元化考核在组织学与胚胎学课程中的应用

正现阶段,大多高校仍把考试分数作为评价学生优良的主要依据,有关评优、奖学金、入党、毕业、学位、就业、升学均与考试分数直接挂钩。学生课程考核成绩获取往往通过以期末考试成绩作为该课程的唯一考核评定标准,即一锤定音;以期末与期中考核成绩各占一定比例为评定标准;以期末考试成绩为主,辅之以平时成绩进行综合评定~([1-2])。组织学与胚胎学是大学新生入校后最早接触的医学基础课程之一,作为低年级学生的教师,     

组织学与胚胎学数字化教学在留学生教学中的应用

<正>近年来,随着国外来华医学留学生的数量也迅速增加,如何有效地提高留学生教育的教学质量、改革现有的教学模式、教学方法以及教学手段,是培养国际医学人才的需要,也是进一步提升我国在国际医学领域影响力的保证。利用现代网络技术,构建数字化网络多媒体教学平台已经成为新的教学理念~([1-2])。针对留学生的特点,积极推进开发数字化教育资源,建设适用于以学生自主学习为主导的数字化教学     

模型比赛在组织学与胚胎学教学中的应用

在组织学与胚胎学课堂教学中,学生们接触的切片、照片和插图等显示的是细胞、组织和器官的平面结构,而在机体中这些结构是立体的,这就需要学生将所看到的二维图形还原为事物本身的三维构象.如何培养学生的观察能力和空间思维能力?如何调动学生的学习积极性?如何帮助学生理论联系实际,掌握正确的学习方法?这也是教师在教学实践中不断探讨的问题.2004年以来,本教研室对七年制临床医学专业的教学模式进行了改革,其中改革内容之一是根据教学内容由学生自己动手制作模型并参与评比,迄今已举办了4届.现就模型比赛的实施过程及其效果总结如下.     

图表法在组织学与胚胎学教学中的应用探讨

在口腔专科九六级的教学中，随机抽取其中一个班的部分章节使用图表法教学，并对其随堂测验成绩、期末考试成绩进行统计学分析和问卷调查分析。结果表明，使用图表法教学明显优于传统教学法。组织学与胚胎学是一门记忆量大，记忆困难的基础医学学科。由于这门学科在医学中的特殊地位，在高等医学院校的教学中，这门学科往往都放在大多数专业课的前面。这门课的学习，对每一位刚进入医学院校、没有任何医学专业课程学习经验的同学来说，都是相当困难的。要在这门学科的学习过程中完成从中学到大学的过渡，建立一种新的思维方式，寻找一套实用方法，确实不是一件容易的事。作为一位组织学与胚胎学教师，怎样使枯燥、繁杂的课本知识变得容易理解和记忆，是这门课教学的关键。为了提高教学质量，增强学生的学习效率，很多教师在教学过程中探索出了一些成功的经验。本文就图表法在教学中的应用作一个简单的介绍。     

BOPPPS教学模式在组织学与胚胎学教学中的应用

<正>组织学与胚胎学是医学生较早接触的一门医学形态学专业课程,是研究机体微细结构、相关功能及人体发生发育的一门学科,是在组织、细胞、亚细胞和分子水平对人体进行的研究~([1,2])。由于其研究内容主要是在光镜和电镜下的微细结构,其中很大一部分时间要借助显微镜观察组织切片进行学习。这使得很多学生对所学知识感觉太抽象,知识点     

计算机多媒体技术在组织学与胚胎学教学中的应用

组织学与胚胎学是一门形态学课程，应用计算机多媒体技术进行教学调动了学生的学习积极性，弥补了传统教学的不足，但我们在教学过程中发现，应用多媒体教学，忽视传统教学的重要性，教学效果并不理想。通过实践，我们认为教学手段要多样化，各自取长补短，才能提高教学质量，取得好的效果。1)应用计算机多媒体技术教学的优势：①多媒体技术使教学过程灵活实用、多样化，     

对分课堂在组织学与胚胎学免疫系统等实验教学中的探索

为了改善组织学与胚胎学实验教学的现状,提高医学生的整体素质,尝试对分课堂在组织学与胚胎学免疫系统等实验教学中的应用。结果显示,传统组织学与胚胎学实验教学基础上使用对分课堂,可以提高医学生学习的积极主动性,促进医学生对专业知识内容的理解和深入思考等。对分课堂的实施,能锻炼医学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,提高医学生知识归纳总结能力,语音表达能力,团队协作能力,增强医学生责任意识和尊重他人的素养等,最终提高医学生的整体素质。     

翻转课堂在组织学与胚胎学理论教学中的应用

目的探讨翻转课堂模式在组织学与胚胎学理论教学中的应用效果。方法采用翻转课堂教学法,对2016级临床医学专业学生的组织学与胚胎学理论教学进行改革试验。结果与传统班相比,翻转班的平时、实验、卷面及总评成绩均显著提高(P<0.05)。卷面成绩与总评成绩的相关系数接近1。平时成绩组成中,翻转班的出勤成绩显著低于传统班,课堂表现和理论作业成绩显著高于传统班。与传统班相比,翻转班的客观题成绩无差异,但英译汉成绩显著提高;翻转班的主观题成绩显著提高,且论述题成绩亦显著提高(P<0.05)。结论翻转课堂教学法有利于提高临床医学专业学生的组织学与胚胎学的理论成绩。     

问题式教学法在组织学与胚胎学教学中的应用

组织胚胎学是一门以形态为主的基础医学学科 ,具有内容抽象、结构复杂和理解记忆困难等特点。在教学过程中 ,为了提高教学质量 ,我们不断探索和改革教学方法 ,取得了一定成效。近年来 ,社会对人才的需要发生了很大变化 ,这对教育工作者又提出新的课题。培养既具有丰富知识又富有创造能力的综合型人才 ,是我们当前的重要任务。因此 ,在教学过程中 ,我们重视学生分析问题和解决问题能力及自学能力培养 ,实现知识技能与能力的协调发展。根据组织胚胎学的学科特点及社会需求 ,我们在教学实践中运用问题式教学法 ,在学生学习知识与提高能力相结合…