PBL教学法在外科学教学中的应用体会

目的评价PBL教学在外科学教学中应用的效果。方法对象我校2011级（3＋2）临床医学中专阶段2个班122名学生。l班62名学生为对照组,采用传统教学法;2班60名学生为实验组,采用PBL教学法。以问卷调查和考核的方式评价PBL的效果。结果80％以上的学生认为PBL教学能提高学习兴趣、提高综合能力、增强学习主动性。70％~80％的学生认为PBL教学利于临床相关知识积累、培养团队合作能力、培养,隘床思维能力。期终考试成绩结果显示PBL教学组成绩显著优于对照组（P〈0．01）。结论PBL教学提高学生的学习兴趣,增强学习主动性,培养学生的临床思维能力;培养学生的团队合作能力,促使他们综合能力的提高;培养学生自主学习的能力。     

在药分职业技能训练中增强学生的合作能力

在学习的过程中建构能开展合作学习的场景和创设适当的条件，才能更有效地增强学生的合作能力。合作学习小组的建立是培养学生合作能力的前提条件；合作学习目标的合理设置有利于营造互助、合作的气氛；不求人人成功，但求人人进步是激励合作学习的最佳评价方法。     

合作性学习在护理专业技能实践教学中的应用

目的探讨合作性学习在护理专业技能教学中的应用效果。方法将我校2007级护理高职学生按班级分为两组,实验组(1班,39名)采用合作性学习教学法,对照组(2班,38名)采用传统教学法,比较两组教学效果。结果实验组考核成绩优于对照组(P<0.05);问卷调查结果显示,实验组学生认为合作性学习教学法激发了学习兴趣,有利于提高师生、学生间的关系,有助于锻炼合作及综合运用知识的能力等。结论合作性学习应用于护理专业技能实践课的教学中,能够提高学生学习成绩,增强学生的合作意识和团队精神。     

情景设立在护理礼仪教学中的实践与评价

目的总结护理礼仪课程教学中应用情景设立的教学经验,评价教学效果。方法将220名学生分成对照组与实验组,对照组教学中使用常规教学法并采用传统考核评价,实验组教学中应用情景设立,并改革评价方法。结果实验组理论与实践考核成绩明显高于对照组;实验组的学习满意度满意度高于对照组;教学中采用情景设立有利于端正学生学习态度,提高学生的学习兴趣,增强学生的职业情感和团队合作意识。结论护理礼仪教学中应用情景设立有利于弥补传统教学上的不足,提高学生的综合素质。     

生物化学实验教学实施合作竞争学习模式的探讨

生物化学是医药类院校的重要基础学科,生物化学实验教学是生物化学教学的重要组成部分,对于培养医学、药学相关专业学生的动手能力、综合分析能力和创新能力具有非常重要的作用,而传统的生物化学实验教学模式很难充分发挥生物化学实验教学在学生能力培养和素质提高方面的优势。合作竞争学习以西方经典的合作学习为理论基础,进一步强调在合作学习中有竞争,竞争学习不仅促进了合作学习,还改善了组内成员的合作。合作竞争学习已经被教学实践验证为一种有效的教学模式。在生物化学实验教学中实施合作竞争教学策略,可以在学生自主学习能力培养、合作能力培养和竞争意识提高方面产生积极作用。     

生化工程课程教学中推行合作学习的实践

在该校生化工程的课堂教学中,开展了问题式教学、学生授课法等多种教学方法,但是在实施中发现由于班级人数过多,开展问题式教学有一定困难;而学生授课法往往不能使班级内所有的学生参与。针对目前生化工程课堂教学中存在的问题,将合作学习应用于生化工程课堂,在理论教学和实践教学2个环节开展合作学习。通过教学实践证明,合作学习模式可提高学生的分析和解决问题的能力,能提高学生自主学习的水平,是一种行之有效的教学方法,可为工科课程教学模式改革与创新提供一些启示和借鉴。     

讨论式教学法在神经内科小课教学中的应用探讨

讨论式教学就是学生根据教师或其他学生提出的问题，在集体中相互交流个人看法，相互学习，相互启发的一种教学形式。这是一种高境界的学习方式，与以往“教师为主体、课堂为中心、教材为纽带”的传统教学方式相比，不仅可以极大的凋动学生学习的积极性、主动性，还有利于促进学生思维的发展，认识的深化．增强参与和合作意识，活跃课堂气氛，促进理解大课理论知识．从而提高学习效率。笔者通过在神内科小课教学中采用讨论式教学法，积累了一些经验，讨论如下。     

三轨教学模式在中职护理专业药物学教学中的应用

药物学基础是中职护理专业的必修课程,为护生在未来的护理工作中进行正确药物护理奠定理论基础。以教师讲授为主的传统教学法存在学生参与度不足、学习积极性不强等问题,已不能满足当前护理职业教育的需求。“案例教学法”和“团队教学法”既可以增强学生学习的主动性,又可以培养学生的临床思维能力,但是单一的教学方法容易使学生失去学习兴趣,多元化教学模式更符合教学实际。本研究着眼于中职护理药物学基础教学现状,对教学中如何应用“讲授式教学法”“案例教学法”“团队教学法”相结合的三轨教学模式进行了探讨。三轨教学模式可以充分发挥几种方法的优势,有利于学生深入学习专业知识,提高学生的自主学习能力、团队合作能力、沟通能力、分析及解决问题的能力。但三轨教学模式的应用也给师生带来了挑战,教师需要科学合理地用于教学。     

口腔预防医学课程教学中职业核心能力培养的探索

目的探索在教学中对口腔预防医学专业的学生开展职业核心能力培养的必要性。方法主要采用角色选择式教学,培养学生交流合作能力;设定讨论项目,培养学生主动学习的能力;从小事入手,培养学生自我提高的能力,结果使学生的职业素养得到提升,学生的职业自信得到增强。结论在高职高专院校开展职业核心能力培养是非常必要的,职业核心能力是高等职业教育人才质量的根本。     

服务学习在儿科临床护理教学中的建设方案研究

服务学习的重点在于通过学校与医院之间的相互协调,培养学生的实践能力、沟通意识、团队合作能力以及实际解决问题的能力,从而为护理学科的发展培养更多应用型护理人才。服务学习在临床实践教学中的展开,学生从发现问题到分析问题最后到问题的解决,可以更有效地将理论知识与操作技能相结合,具有较高的学习效率和教学效果,增强了学生的学习兴趣,提升了自身整体学习能力,进而提高学习成绩。本文通过介绍服务学习的相关概念,阐述服务学习在儿科临床护理教学中的建设方案,进而提出服务学习应用于儿科临床护理教学中注重实践服务和理论学习、教师与学生的共同参与、服务学习价值元素本土化方面需要注意的问题及解决方式。     

多元化教学模式应用于肝胆外科护理教学的探索

结合肝胆外科护理教学自身的特点,在教学过程中采用不同的教学方法,包括传统讲授教学方法、以问题为基础的学习（PBL）、互动式教学方法及小组合作教学方法。PBL可有效激发学生的学习兴趣,互动式教学方法可提高学生的动手能力,小组合作教学可培养学生的团队合作精神。将多种教学方法融汇运用,使不同的教学方法巧妙结合、优势互补,形成一种适合于肝胆外科护理教学的多元化教学模式。     

研究性学习在《先秦诸子选读》教学中的可行性

新课改变革了语文的的学习方式,积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式,并特别强调重视探究的学习方式,以真正提高学生的语文素养,为学生终身学习奠定基础。新课标对文化论著研读这一系列的教学目标和教学建议中,也多次强调合作学习、有侧重地进行探究学习,促进学生的探究能力、创新能力的提高,以适应学生以后在学习和工作中的需要。研究性学习作     

理实一体化教学在《中药炮制技术》课程中的实施与体会

高等职业教育的培养目标要求学生既要有够用的理论知识,又要有较强的工作实践能力。作为高职院校我们以校企合作为基础,通过整合教学内容、制定一体化单元教学设计、改革考核评价方式,在《中药炮制技术》课程教学中采用"理实一体化"的教学模式,增强了学生的职业岗位能力,提高了学生的自主学习能力,取得了较好的效果。     

基于社会实践的药学实践教学改革研究

目的 探索药学实践教学改革中提升学生实践能力的路径。方法 将药学实践教学课程与大学生社会实践项目融合,提炼有助于提升学生实践能力的做法。结果 提高了学生自主学习能力、小组合作能力及临床思维技能,也增强了医者仁心、沟通能力、服务意识和创新创业能力。结论 建议采用优化课程设置、拓宽实训渠道、加强校企合作、加快创新驱动等措施,提高药学专业大学生的实践能力。     

认知-发现学习在中药化学教学中的作用及其应用

认知-发现学习是有助于教学中学生掌握学科认知结构,注重培养学生分析问题解决问题能力及创造性的教学方法,在讲授专业课中应用认知-发现学习的方法具有可行性和必要性。认知-发现学习的方法有助于专业课程教学目标的实现,有助于培养学生严谨思维和创新能力,有助于增强课程教学过程中师生互动。在课程教学中应用认知-发现学习的方法,要经历创设问题情境、问题解决方案设计与实施、教师协助参与课题讨论等环节。     

“合作学习”在高职英语课堂中的应用

合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。高职学生整体素质差,学习缺乏主动性,合作学习作为当代主流教学理论与策略之一,它改善高职英语课堂内的气氛,促进学生之间的相互交流、共同发展。     

有效设计教学目标 让学生做学习的主人

药物化学是药学专业的一门专业基础课。在教学中有效地设计教学目标,用教学目标代替教学目的,充分利用课前和课后两个环节,可激发学生的学习兴趣,引领学生学会学习,做学习的主人,从而提高教学质量,增强教学效果。     

药学无机化学教学中PBL教学模式选择性应用研究

无机化学是医药类高校药学专业学生第一门专业基础必修课程,PBL是以问题为导向的教学方法。本文结合笔者自身教学实践和本校学生的实际情况,将PBL教学模式选择性运用于药学无机化学教学过程中,加强了学生对相关理论知识的学习、理解和应用。实践证明PBL教学模式能激发学生学习兴趣,增强学生学习主动性,提高教学质量。     

基础护理学教学中小组学习的效果与分析

目的探讨基础护理学教学中小组学习的效果与分析。方法选取336名在校学生,按照抽签原则分为研究组与对照组,对照组应用单一授课法教学,研究组则应用小组合作学习教学模式,分析两组学习效果。结果研究组理论、操作考试成绩均明显高于对照组,研究组显示小组合作学习能够提高沟通能力,促进同学、师生关系,利于激发学习兴趣,增加学生自信心。结论基础护理学教学时采取小组学习方法对于提高学生兴趣,培养团队精神具有重要作用,值得推广应用。     

循证药学思想在肿瘤科临床药学教学中的应用

目的:为提高肿瘤科临床药学教学效果提供参考。方法:在构建师生互动的教学路径和营造医药沟通的教学环境的基础上,采用以问题为中心的教学策略,有机结合循证药学思想和临床经验及患者具体情况进行临床药学教学。结果与结论:成功将循证药学思想引入肿瘤科临床药学教学中,不仅有效地传授了学生临床药学知识,而且增强了学生的沟通合作能力,培养了学生的基于证据与经验相结合的积极主动的学习精神,明显提高了教学效果。