全程健康教育管理在妊娠糖尿病患者护理中的应用

目的观察全程健康教育管理在妊娠糖尿病患者护理中的应用效果。方法选取该院2016年11月—2017年11月期间收治的妊娠糖尿病患者124例,随机分为观察组和对照组,各62例,对照组实施常规健康教育方式,观察组采取全程健康教育管理模式,观察两组护理满意度、不良反应率、血糖控制情况、健康知识掌握度。结果观察组护理满意度96.77%、不良反应率4.84%、糖尿病健康知识掌握度90.32%、空腹血糖控制情况93.55%、餐后2 h血糖控制情况88.71%均优于对照组83.87%、14.52%、74.19%、80.65%、79.03%,差异有统计学意义(P0.05)。结论对妊娠糖尿病患者实施全程健康教育管理模式,可提高患者对血糖控制力和有关知识掌握度,改善患者生活质量,值得推广。     

对糖尿病住院患者实施全程健康教育模式护理干预的应用效果

目的分析糖尿病住院患者实施全程健康教育模式护理干预的应用效果。方法将2015年4月—2017年2月该院住院治疗的98例糖尿病患者随机分为对照组与观察组,每组49例。对照组患者采取常规健康教育护理干预,观察组患者采取全程健康教育模式护理干预,比较两组患者对健康知识的掌握程度以及血糖控制达标情况。结果护理干预后,观察组的空腹血糖及餐后2 h血糖水平降低幅度明显优于对照组,组间差异有统计学意义(P0.05);观察组患者血糖达标率93.9%(46/49)明显优于对照组的血糖达标率65.3%(32/49),组间差异有统计学意义(P0.05);观察组患者的健康教育知识掌握率95.9%(47/49)明显优于对照组的71.4%(35/49),组间差异有统计学意义(P0.05)。结论全程健康教育模式应用于糖尿病住院患者中,不但可以有效控制患者的血糖,而且能够帮助患者掌握更多的糖尿病知识,具有较高的临床价值。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用

目的研究与分析全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用。方法选取该院2016年1月—2017年5月收治的100例糖尿病患者为对象进行研究,利用计算机将其随机分组为对照组与观察组,各50例。对照组护理管理中采用常规健康教育,观察组在此基础上采用全程健康教育模式。观察对比两组患者血糖控制水平、自我管理、疾病知识掌握度等情况。结果护理前,两组空腹血糖、餐后2 h血糖等水平对比差异无统计学意义(P0.05);护理后,观察组空腹血糖、餐后2 h血糖等水平与对照组相比下降显著,差异有统计学意义(P0.05);观察组自我管理优良率为92.0%(46/50)、疾病知识掌握度为82.0%(41/50),对照组分别为78.0%(39/50)、75.0%(35/50),观察组与对照组相比均显著较高,差异有统计学意义(P0.05)。结论全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用效果非常显著,即能显著改善患者血糖控制水平,同时还能提升其自我管理能力以及疾病知识掌握度,从而使得患者病情更快恢复,因此值得应用于临床推广。     

全程健康教育模式在糖尿病护理干预中的效果观察

目的对糖尿病患者护理中应用全程健康教育模式干预的效果进行探讨。方法选取2015年1月—2016年1月期间该院住院治疗的128例糖尿病患者,随机分为观察组与对照组,各64例,两组患者治疗方法相同,对照组给予传统健康教育,观察组患者进行全程健康教育,对6个月后两组患者空腹血糖水平、糖尿病知识知晓测评得分及低血糖发生率进行对比。结果空腹血糖水平方面,观察组达标率(64.06%)明显高于对照组(40.63%),差异有统计学意义(P0.05);糖尿病知识知晓测评得分方面,观察组明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);低血糖事件发生率方面,观察组为1.56%,对照组为14.06%,观察组明显低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论全程健康教育模式在糖尿病患者护理中应用效果较好,在临床值得推广应用。     

分析全程健康教育模式在糖尿病护理干预中的效果

目的 探究全程健康教育模式在糖尿病护理干预中的效果。方法 选择2020年5月—2022年5月泉州市中医院收治的196例糖尿病患者为研究对象,采用数表法分为对照组与观察组,每组98例,前者落实常规护理模式,后者落实全程健康教育模式,对两组临床指标进行分析,同时检验两组健康知识掌握情况及护理认可度。结果 统计观察组空腹血糖、餐后2 h血糖和糖化血红蛋白分别为（5.76±1.02）mmol/L、（8.23±1.17）mmol/L、（7.02±0.28）%,较对照组低,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组健康知识掌握度中饮食健康、运动健康、用药方式和血糖监测评分分别是（21.45±1.20）分、（20.84±2.21）分、（23.21±1.26）分、（21.37±1.26）分,护理认可度达到95.92%(94例),均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 全程健康教育模式用于糖尿病护理干预对于控制患者血糖指标具有积极作用,并能够提升患者健康知识掌握度,获得患者的认可。     

探讨健康教育在糖尿病临床护理中的作用

目的探讨健康教育在糖尿病临床护理中的作用以及相关护理体会,并总结护理经验。方法该研究选取2013年7月—2014年7月来该院就诊的糖尿病患者作为研究对象,随机抽取60例,将其随机平均分为对照组和观察组,观察组采用健康教育护理方式,对照组采用常规护理方式。评估两组不同护理后糖尿病患者的平均住院时间、血糖稳定情况和并发症的发生率以及患者的满意度。结果观察组的平均住院时间(10.5±1.06)d,明显低于对照组(P<0.05);观察组患者的血糖稳定平均天数为(7.56±1.13)d,明显优于对照组(P<0.05);观察组的并发症发生率为18.29%,明显低于对照组(P<0.05);观察组患者的满意度为86.67%,明显高于对照组。以上差异有统计学意义(P<0.05)。结论对糖尿病患者进行积极有效的健康教育护理模式,能够有效地促进患者掌握糖尿病的知识,并能够进行自我心理调控,适当控制饮食,并提高患者的生命质量,值得临床推广。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用价值评估

目的探究全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用价值。方法选取2016年1月—2017年1月期间在该院进行治疗的82例糖尿病患者,将其作为研究对象,并采用随机数字表法分成对照组和观察组,每组各41例。其中,对照组实施常规健康教育,观察组则为全程健康教育模式,观察两组患者护理前后血糖情况,以及糖尿病健康知识掌握度、自我护理能力、护理满意度等护理效果,记录下来后进行分析。结果观察组患者的血糖情况均优于对照组,糖尿病健康知识掌握度、自我护理能力、护理满意度等均高于对照组,比较差异有统计学意义(P0.05)。结论将全程健康教育模式应用在糖尿病护理管理中,具有显著的护理效果,值得推广。     

全程健康教育管理在妊娠糖尿病患者护理中的应用浅析

目的探究全程健康教育管理在妊娠糖尿病患者护理中的应用效果。方法将收治于该院90例妊娠糖尿病患者视为研究主体对象,纳入时间为2016年7月—2017年7月,以随机数字表法为参照划分为对照组及观察组,各组45例;对照组患者给予常规护理,观察组患者给予全程健康教育管理,对比两组患者的血糖指标及健康知识掌握评分。结果从餐后2 h血糖及空腹血糖指标来看,对照组与观察组护理前后各项指标变化幅度相比差异有统计学意义(P0.05);从健康知识掌握评分指标来看,对照组与观察组护理前后指标变化幅度相比差异有统计学意义(P0.05)。结论妊娠糖尿病患者实行全程健康教育管理的效果良好,能有效控制空腹血糖及餐后2 h血糖指标处于正常范围内增强疾病知识掌握程度。因此值得在临床护理中使用及推广。     

全程健康教育模式在糖尿病患者中的护理效果及对血糖水平的影响

目的分析在糖尿病患者中实施全程健康教育模式的护理效果及对血糖水平的影响。方法选取2018年10月—2019年10月于该院进行治疗的糖尿病患者180例,并随机分为对照组和观察组各90例,对照组实施常规护理,观察组实施全程健康教育模式护理,对比两组患者的健康知识掌握情况和治疗依从性、护理前后的血糖水平、护理前后的心理状态和生活质量以及护理满意度。结果观察组的健康知识掌握情况和治疗依从性均显著优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);经护理后,观察组的空腹血糖和餐后2 h血糖评分均比对照组更低、观察组的焦虑情况和生活质量评分比对照组更优,差异有统计学意义(P0.05);观察组的护理总满意度(96.67%)明显高于对照组(88.89%),差异有统计学意义(P0.05)。结论在糖尿病患者中实施全程健康教育模式护理可有效提高患者的治疗依从性,增加其健康知识,且能有效促进患者血糖水平、焦虑情况、生活质量的改善,利于护理满意度的提高。     

健康教育在恶性肿瘤合并糖尿病患者护理中的作用分析

目的 探究健康教育在恶性肿瘤合并糖尿病患者中的护理效果。方法 选取2019年1月—2021年12月三明市第二医院妇科60例恶性肿瘤合并糖尿病患者为研究对象,以随机数表法分为A组（30例）、B组（30例）,分别实施口头宣教、优质健康教育,比较两组患者护理依从性、护理前后血糖水平、相关知识掌握度及护理满意度。结果 护理后B组空腹血糖、餐后2 h血糖水平均较A组低,差异有统计学意义（P<0.05）。B组护理依从率为96.67%,较A组的73.33%高,差异有统计学意义（P<0.05）。B组血糖对肿瘤影响、血糖对术后康复影响、血糖自我管理方法掌握度评分较A组高,差异有统计学意义（P<0.05）。B组护理满意度为96.67%,较A组的73.33%高,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 对恶性肿瘤合并糖尿病患者护理中,实施优质健康教育,可提升其护理依从性,改善其血糖水平提升其对相关知识掌握度,提升护理满意度。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的探讨糖尿病护理管理中采用全程健康教育模式的应用效果。方法选取2018年6月—2019年6月该院收治的130例糖尿病患者纳入该次研究,其中65例对照组患者实施常规护理;65例观察组患者采用全程健康教育模式,观察临床护理效果。结果观察组患者的餐后2 h血糖、糖化血红蛋白明显低于对照组;血糖控制达标率为66.15%(43/65),显著高于对照组41.54%(27/65);观察组患者的护理满意度达到了96.92%(63/65)、对照组78.46%(51/65);差异有统计学意义(P0.05);但两组患者的空腹血糖水平比较,差异无统计学意义(P0.05)。结论将全程健康教育应用于糖尿病患者的护理管理中,能够帮助患者更加有效地控制血糖,改善生活质量,建议推广。     

全程健康模式应用于糖尿病护理中的效果评估

目的探讨全程健康模式应用于糖尿病护理中的效果评估。方法该组研究纳入在社区服务中心治疗的148例糖尿病患者,患者的病例资料研究时间自2018年8月—2019年12月,将其按照盲选方法分成两组。其中对照组74例给予常规健康教育指导,而研究组74例则采用全程健康模式,比较两组患者的治疗前后的空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 hPG)及糖化血红蛋白(HbA1c)水平,评估患者对糖尿病相关知识的掌握率情况及护理满意度。结果两组患者治疗前的FPG、2 hPG及HbA1c水平相比较差异无统计学意义(P>0.05)。两组患者治疗后的FPG、2 hPG及HbA1c水平均明显低于治疗前,差异有统计学意义(P<0.05),且研究组患者治疗后的FPG、2 hPG及HbA1c水平均明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组患者的知识掌握率显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组患者的护理满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将全程健康模式应用于糖尿病患者的护理中有显著的效果,能够有效控制血糖水平,显著提高患者对糖尿病相关知识的掌握率,提升患者的护理满意度,因此值得在临床上推广。     

全程健康教育模式在糖尿病护理干预中的效果观察

目的探讨全程教育模式在糖尿病护理干预中的临床效果。方法选取该院2013年6月—2014年6月期间收治的100例糖尿病患者作为研究对象,随机分组法将其分为对照组和观察组,在相同治疗程序下,对照组患者给予常规基本护理,观察组患者在常规护理基础上给予全程健康教育,并观察2组不同护理方法的临床应用效果。结果经6个月健康教育护理后,观察组患者血糖控制达标率显著高于对照组患者,观察组患者空腹血糖水平明显低于健康教育前,比较差异具有统计学意义(P0.05);半年后随访,观察组患者糖尿病治疗依从性和知识知晓评分均明显高于对照组患者,观察组患者低血糖发生率明显低于对照组患者,组间比较差异有统计学意义(P0.05)。结论全程教育模式对糖尿病干预护理临床效果明显,在日后工作中可作为常规化和制度化的护理措施应用于临床。     

2型糖尿病合并肥胖症患者实施健康教育护理的效果分析

目的探讨2型糖尿病合并肥胖症患者实施健康教育护理的效果。方法选取该院在2014年6月—2016年5月期间诊治的72例2型糖尿病合并肥胖症患者作为研究对象,按照患者入院治疗的先后顺序将患者平均分成两组,入院较早的患者为对照组,入院较晚的患者定观察组,两组患者分别实施常规护理方案和常规护理基础上增加健康教育护理方案,对比两组护理的临床效果。结果观察者患者对相关知识的掌握度达到了91.67%,对照组为69.44%,两组对比差异有统计学意义(P0.05);护理后两组患者的血糖水平、BMI以及总胆固醇水平均有所改善,观察组改善程度明显优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组护理满意度明显高于对照组,对比差异有统计学意义(P0.05)。结论实施健康教育护理对2型糖尿病合并肥胖症患者具有重要意义,可推广。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的探究在糖尿病护理管理中采取全程健康教育模式的作用。方法研究对象随机选择该院2016年10月—2017年3月收治的110例糖尿病患者,分为对照组55例与观察组各55例,采取常规的健康教育护理在对照组的患者中实施,采取全程健康教育在观察组患者中实施,比较两组患者护理前后血糖水平、对糖尿病知识认知率、自我管理有效率和护理服务满意度。结果护理前两组患者血糖水平情况基本差异无统计学意义(P0.05)。护理后观察组血糖水平情况(5.18±2.14)mmol/L,对照组血糖水平情况(7.72±2.58)mmol/L,两组比较,观察组明显优于对照组。差异均有统计学意义(P0.05)。观察组患者对糖尿病知识认知率为90.91%(50/55)高于对照组72.72%(40/55)。差异有统计学意义(P0.05)。观察组自我管理有效率为96.36%(53/55)优于对照组76.36%(42/55)。差异有统计学意义(P0.05)。观察组护理服务满意度为94.54%(52/55)高于对照组72.72%(40/55)。差异有统计学意义(P0.05)。结论在糖尿病护理管理中采取全程健康教育模式,可有效改善患者的血糖水平,提高护理满意度。     

老年糖尿病患者的健康管理

将我院2011年2月至2012年3月收治的92例老年糖尿病患者将其按入院单双日随机分为两组,每组各46例,其中对照组给予常规管理,观察组患者给予全程的健康管理,比较两组患者的临床疗效。结果:两组患者治疗前空腹血糖、餐后2h血糖水平差异无统计学意义(P>0.05);而干预及治疗后两组患者血糖水平均有所下降,但观察组血糖水平下降显著,均达到标准,与对照组比较差异具有统计学意义(P<0.05);观察组患者并发症的发生率为13.04%,对照组并发症发生率为30.43%;经统计学分析,两组差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:全程健康管理可以有效控制糖尿病患者的血糖水平,减少糖尿病并发症的发生,提高患者的生活质量。     

全程健康教育模式在糖尿病护理干预中的效果观察研究

目的探讨全程健康教育模式在糖尿病护理干预中的效果。方法选取该院118例糖尿病患者作为该次的研究对象,参照组:对实施常规护理服务:实验组:对患者实施全程健康教育模式。结果护理前,两组患者的血糖指标互比,差异无统计学意义(P0.05);护理后,实验组患者血糖指标改善优于参照组(P0.05)。两组患者在疾病知识掌握评分与配合度情况方面互比,实验组明显高于参照组(P0.05)。两组患者在护理满意率方面互比,实验组98.31%,参照组77.97%(P0.05)。两组患者在低血糖发生率方面互比,实验组13.56%,参照组1.69%(P0.05)。结论对糖尿病患者开展全程健康教育模式临床护理效果理想,可保证治疗效果,快速稳控血糖,控制相关并发症的发生,增强患者自我保健能力,持续性提升其生活水平。     

基于多学科合作的全程健康教育模式在老年糖尿病管理中的应用效果探讨

目的 探讨多学科合作的全程健康教育在老年糖尿病管理中的应用效果。方法 选取2018年6月—2021年5月于福建医科大学附属二院内分泌科接受治疗的130例老年糖尿病患者为研究对象,按照随机数表法分为两组,各65例。其中,对照组采取内分泌科常规护理方法,研究组采取全程健康教育方法,对比两组的护理应用效果。结果 研究组血糖、血脂、BMI改善情况显著优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;研究组患者在糖尿病知识掌握程度上高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;研究组对于医疗服务的满意度为84.62%高于对照组的75.38%,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在糖尿病患者的护理中,采用多学科合作的全程健康教育护理模式,可有效改善患者病情,提升医疗服务满意度。     

心理护理联合全程健康教育对老年糖尿病患者心理状态和自护能力的影响

目的 探讨心理护理联合全程健康教育对老年糖尿病患者心理状态和自护能力的影响。方法 选取2021年2月—2022年6月南京市红十字医院收治的86例老年糖尿病患者为研究对象,随机分为对照组（43例,常规护理）和观察组（43例,心理护理联合全程健康教育）。比较两组心理状态评分、自我护理能力评分、血糖指标和满意度。结果 护理后,观察组心理状态、血糖值均优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组自我护理能力评分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组护理满意度（97.67%）高于对照组的（76.74%）,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 心理护理联合全程健康教育的实施,有利于老年糖尿病患者心理情绪的改善,提升自我护理能力,改善血糖水平,提高满意度。     

全程健康教育模式在糖尿病护理干预中的效果分析

目的对全程健康教育模式在糖尿病护理干预中的效果进行探析。方法搜集于2016年10月—2018年5月期间在该院进行诊治的126例糖尿病患者作为该次的研究对象,以上研究的对象及家属均知情同意,并获得了伦理委员会的批准。按就诊的先后顺序分成对照组及观察组,每组63例,其中对照组(传统护理模式),观察组(全程健康教育模式),比较两组糖尿病患者经护理干预后的临床效果。结果观察组糖尿病患者经护理干预后的知识掌握达标情况为59例(93.65%)、血糖达标为56例(88.88%)、治疗依从性为58例(95.06%),均显著高于对照组患者的知识掌握达标36例(57.14%)、血糖达标38例(60.31%)、治疗依从性42例(66.66%);观察组患者经护理干预后对知识掌握程度、自我概念、自我管理能力及自我护理技巧各评分情况均明显优于对照组,组间差异有统计学意义(P0.05)。结论针对糖尿病患者采取全程健康教育模式可有效提高患者对健康知识掌握程度,有效控制血糖水平及治疗效果。