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《中华护理教育》2016,(5)
目的调查护理本科生信息素养能力现状。方法应用本科生信息素养能力量表,对新疆医科大学护理学院和厚博学院共83名在校护理本科生进行问卷调查。结果护理本科生信息素养均值分为(3.79±0.46)分。信息素养的4个维度中,得分最高的是信息意识(4.27±0.52),其次是信息安全与道德(4.14±0.64),而信息应用与创造(3.41±0.71)、信息技能(3.33±0.62)得分偏低。不同民族学生在信息素养总分及信息技能、信息应用与创造维度得分差异有统计学意义(P0.05),且在信息技能维度中的信息获取、信息评价、信息组织与交流3个部分的得分差异有统计学意义(P0.05),而信息意识、信息安全与道德差异无统计学意义(P0.05)。结论新疆护理本科生信息意识、信息安全与道德水平相对较高,但在信息技能、信息应用与创造方便有待提升,且不同民族学生存在差异,学校应采取多途径措施,有针对性地加强对护理本科生的信息素养教育,为培养学生的终生自主学习能力奠定基础。 相似文献
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目的了解护理本科生的健商状况,为提高其健商水平提供参考性建议,以使其更好地在卫生服务中发挥作用。方法采用问卷调查法收集资料,对211名护理本科生的健商状况进行调查。结果 211名护理本科生的健商水平处于尚理想的状态;健商各因子得分由低到高依次为:生活技能、健康知识、自我保健、生活方式和精神状态;在20项健康维度中,有7项处于值得警惕的状态。结论护理本科生的健商水平总体不高,需要进行正确的引导,以形成良好的健商水平。 相似文献
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《中华护理教育》2015,(12)
目的了解某中医药院校低年级护理本科生评判性思维能力水平。方法采用一般情况调查表和评判性思维能力量表对某中医院校1~2年级350名护理本科生进行问卷调查。结果护理本科生的评判性思维能力得分为(264.94±31.37)分,担任学生干部(t=2.167,P=0.031)、不排斥护理职业(t=2.142,P=0.033)、愿意从事护理工作(t=2.364,P=0.019)的学生评判性思维能力得分高于其他学生。结论低年级护理本科生评判性思维能力处于中等偏下水平,亟待加强。学生个人要积极挑战自我,客观评判,提高护理专业认同感;中医院校护理管理者和教育者也应加强职业教育及引导。 相似文献
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《中华护理教育》2016,(3)
目的调查护理本科生自信心的影响因素,为护理素质教育提供依据。方法运用鱼骨图法分析影响护理本科生自信心的关键因素,根据鱼骨图分析结果,自设护理本科生自信心相关因素调查问卷,对560名护理本科生进行调查。结果护理本科生自信心影响因素总均分为(3.76±0.54),各维度得分由高到低依次为精神奖励(3.98±0.61)、社会待遇(3.91±0.85)、成功资质(3.89±0.60)、环境因素(3.66±0.66)、成长经历(3.61±0.63)。不同年级、入学志愿、对护理接纳程度、学习成绩的护理本科生自信心影响因素总分差异有统计学意义(P0.05)。结论护理教育者应针对护理本科生自信心的影响因素,综合运用各种措施,提高护理本科生的自信心水平。 相似文献
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《中华护理教育》2015,(7)
目的调查护理本科在校生自主学习准备度的现状。方法采用中文版自主学习准备度量表对693名护理本科生进行调查。结果护理本科生自主学习准备度总分为(146.44±18.82)分,其中≥160分的有162名(23.38%)。来自城镇的学生自主学习准备度得分高于来自农村的学生;担任班干部的学生自主学习准备度得分高于未担任班干部者;3年级学生的自主学习准备度得分高于2年级和1年级的学生,1年级学生得分高于2年级;对教师满意的学生自主学习准备度得分高于对教师不满意的学生(P<0.01或P<0.05)。结论护理本科生的自主学习准备度偏低,应重视其自主学习准备度的培养,可通过教学方法的改进,提高学生对教师的满意度及增强班干部带头模范作用等方法来提高护理本科在校生的自主学习准备度。 相似文献
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目的探讨护理本科生职业探索行为的现状及其相关因素,为护理本科生的职业指导提供依据。方法便利抽取某大学护理学院240名护理本科生为调查对象,应用职业探索行为问卷对其进行调查。结果护理本科生总体职业探索行为得分(82.75±16.26)分。其中,环境探索(6.15±1.89)分,自我探索(6.05±1.49)分,目标聚焦(17.26±4.35)分,探索信息量(30.88±7.76)分,系统探索(22.60±4.94)分。不同高考文理科背景、不同年级的护理本科生职业探索行为比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论护理本科生职业探索行为水平还有待提高,护理教育者应重视开展相关的职业课程教育和丰富职业指导活动,实行针对不同护理本科生群体的职业指导,减少其专业学习的盲目性,改善其就业状况。 相似文献
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目的了解护理本科生到基层医院就业的意向及影响因素。方法采用自设问卷对1005名护理本科生进行调查。结果非常愿意到基层医院工作的护理本科生仅占3.8%;如果能有政策支持,护理本科生下基层医院就业的意向普遍提高(>40.4%);若到基层医院去工作,88.0%的护理本科生选择县级医院或社区卫生服务中心,仅8.6%选择乡镇卫生院及村卫生所;高考第一志愿报护理专业、非常喜欢护理专业、有基层医院实践经历、对基层医院护理较了解的学生到基层医院就业的意向相对较高(P<0.05);64.2%的学生愿意到基层医院的原因是离家近,77.8%的学生不愿意的原因是工资福利不能满足期望。结论护理本科生到基层医院就业的意向偏低,建议通过调整招生政策,帮助学生更多了解基层医院,落实相关就业政策来促进护理本科生到基层医院就业。 相似文献
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为应对信息化密集的工作环境对护理本科生的护理信息能力提出的挑战,运用信息学理论和护理理论,在对护理信息能力概念和护理本科生的护理信息能力重要性进行理论分析的基础上,分析护理本科生护理信息能力培养模式,结合我国目前护理本科生护理信息学能力较为薄弱的现状,提出护理信息能力培养与护理本科生的培养方案相整合的设想,旨在为探索和发展我国的护理本科生护理信息能力培养的理论及实践提供参考. 相似文献
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目的 探讨护理学基础第二课堂活动的应用方法及对提高护理本科生核心胜任力和综合素质培养的作用.方法 以学习理论基础为指导,设计第二课堂活动方案,在2008级护理本科生中实施.结果 参与人数最多的活动是病例收集、技能比赛、课件比赛.参与的学生认为该活动使基本知识和技能得到了巩固和提高,提高了信息获得能力和学习兴趣.同时,也提出了缺乏教师指导、没有时间、信息资源缺乏、活动难度过大等问题.结论 护理学基础第二课堂活动有助于巩固学生对基本知识和技能的掌握,培养职业核心胜任力.应针对学生遇到的问题,进一步完善第二课堂活动的设计. 相似文献
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目的调查三级甲等医院护理本科生临床实习教学现状,为提高本科生的临床教学质量提供依据。方法对参与护理本科生临床带教的125名护士进行问卷调查。结果有5年以上带教本科生经历的教师只占23.34%,45.83%有本科及以上学历;带教前正规培训的比例偏低,培训内容不全面;仿真模拟病房使用率低(3.33%),出科考核中综合素质考核少。影响带教质量的原因主要是时间和精力不足(67.50%)、缺乏正规教学培训(46.67%)。结论应加强护理本科生临床师资队伍的培训和教育,并推动仿真模拟病房的使用率,加强对本科生综合能力的培养和考核。 相似文献
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目的 了解不同层次护理本科学生自我导向学习现状及其相关因素,为促进护理本科学生自我导向学习提供依据.方法便利选取江苏省和上海市2所高等护理院校全日制在校一至四年级921名护理本科学生为调查对象,应用护理学生一般资料调查表和自我导向学习评定量表(SRSSDL)进行调查.结果 护理专业本科学生自我导向学习能力总分为(224.32±27.51)分,各维度得分为:人际关系技能(46.85±6.40)分、学习意识(45.56±5.98)分、学习策略(44.73±6.26)分、学习评价(44.33±6.34)分、学习行为(42.85±6.16)分.一年级和四年级学生自我导向学习总分高于二年级和三年级(P<0.05).影响护理本科学生自我导向学习能力的相关因素有:学习资源、学习习惯、自我导向学习经历、小组学习、学习动机、学习困难.结论 护理专业本科学生具有一定的自我导向学习能力.护理教育者可根据自我导向学习相关影响因素,针对不同年级、不同批次学生的自我导向学习能力现状采取相应的指导和教学策略,有效促进学生的自我导向学习. 相似文献
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目的调查某护理学院护理学专业社区方向本科生就业现状及影响因素。方法采用问卷和团体访谈方法对33名护理学专业社区方向本科毕业生进行调查。结果 33名学生中没有到社区卫生服务机构就业的。学生都认可社区卫生服务机构是专业对口单位,但"社区卫生服务机构不招聘或招聘时间太晚""发现工作内容与意愿不一致"以及社区实习教学中存在的问题影响学生的就业选择。结论护理学专业社区方向本科毕业生没有选择对口的社区卫生服务机构就业,应引起护理教育者足够的重视,并采取措施解决问题。 相似文献
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目的 调查护理专业本科生科研能力与评判性思维的现状,并分析两者的相关性.方法 采用科研能力自评量表和评判性思维倾向量表,对260名护理本科生进行横断面调查.结果 护理本科生科研能力总分为(31.56±23.03)分,评判性思维总分为(219.77±27.87)分.科研能力与评判性思维总分(r=0.23)及寻找真相(r=0.36)、认知成熟度(r=0.34)、评判性思维自信心(r=0.29)、开放思想(r=0.25)、系统化能力(r=0.13)呈正相关.结论 护理本科生科研能力和评判性思维密切相关,应加强对二者的培养,促进两种能力的良性循环. 相似文献