高职护理专业学生职业自我效能感和社会支持的相关性研究

目的调查高职护理专业学生职业自我效能感和领悟社会支持现状,并分析两者的关系。方法采用职业自我效能感问卷和领悟社会支持量表,对沈阳市某高校547名高职护理学生进行调查。结果高职护理专业学生职业自我效能总均分为(3.62±1.03)分,各因子中解决问题的能力条目均分最高,职业认知和职业选择最低;不同年级、专业选择意愿、兼职、参加或组织活动的学生职业自我效能感存在差异(P<0.05)。分层回归分析显示,领悟社会支持中的朋友支持和家庭支持能正向预测职业自我效能感,能独立解释9.6%的总变异。结论高职护理专业学生职业自我效能感处于中等偏上水平,领悟社会支持程度是影响职业自我效能感的重要因素。     

护理本科生社会支持和职业决策自我效能感的相关性研究

[目的]了解护理本科生社会支持和职业决策自我效能感的现状,探讨两者之间的相关性,为护理本科生的就业指导和护理教育提供参考依据。[方法]运用社会支持量表和职业决策自我效能感量表,采取方便抽样的方法对武汉市某护理院校的166名在校护理本科生进行社会支持和职业决策自我效能感的调查。[结果]护理本科生的社会支持得分为38.01分±6.22分,职业决策自我效能感得分为130.14分±23.63分,其社会支持和职业决策自我效能感呈正相关(r=0.375,P0.01)。[结论]护理本科生的社会支持水平和职业决策自我效能感均处于中等偏上水平,社会支持和职业决策自我效能感呈正相关,可以通过优化社会支持系统的方式来提高护理本科生职业决策自我效能感,以期做出科学合理的决策,促进护理人才队伍的稳定和发展。     

护理本科实习生职业决策困难与职业社会支持的相关性研究

目的了解护理本科实习生职业决策困难的现状并分析其与职业社会支持之间的相关性,为护理本科实习生的职业决策指导提供理论依据。方法采用便利抽样法抽取某市2所高校护理本科实习生169名,采用大学生职业决策问卷和护理本科生职业相关社会支持量表对其进行问卷调查。结果护理本科实习生职业决策困难条目均分为(2.76±0.47)分,职业相关社会支持条目均分为(3.47±0.50)分,职业决策困难与职业相关社会支持呈负相关(r=-0.417,P<0.05),多元线性回归结果显示,职业相关社会支持进入回归方程(P<0.05)。结论护理本科实习生职业决策困难处于中等水平,职业决策困难与职业相关社会支持密切相关,提示学校、医院、家人等各方面应采取相应对策以提高护理本科实习生职业相关社会支持,进而降低职业决策困难,推动护理本科实习生职业发展,稳定高学历护士职业队伍。     

护理专业远程学习者自我效能感情况调查分析

目的了解护理专业远程学习者网络学习自我效能感现状,为提升网络学习效果并提高远程教育质量提供一定依据。方法采取方便抽样方法,选取长沙市某一护理远程教育教学点自愿参与本次调查研究的网络教育护理本科学生189名,采用自制的一般情况调查表和网络学习自我效能感问卷进行调查。结果护理专业远程学习者网络自我效能感得分为(2.40±0.51)分,其中网络学习特殊效能感得分和网络学习一般效能感得分为(2.36±0.52)分和(2.56±0.53)分。多元线性回归分析结果表明工作年限、上网技能水平和自学能力水平是护理专业远程学习者网络学习自我效能感的主要影响因素。结论护理专业远程学习者网络学习自我效能感处于较低水平,较多护理专业远程学习者存在不同方面的上网操作技能困难,独立完成网络学习情况也不乐观。需探索积极有效的措施切实提高广大在职护理人员在远程教育学习过程中的自我效能感。     

精神分裂症患者社会支持与自我效能的相关性研究

目的了解精神分裂症患者社会支持与自我效能之间的关系,探索提高精神分裂症患者自我效能的护理方法.方法采用社会支持评定量表和一般自我效能感量表对96例精神分裂症患者进行测定.结果96例精神分裂症患者的自我效能感总分与社会支持总分和3个维度均呈正相关,差异有统计学意义（P均＜0.01）.自我效能女患者比男患者高,高中文化组患者比其余各组低,其余的因素都是通过影响社会支持而起作用.结论精神分裂症患者社会支持与自我效能密切相关,增加社会支持能够增强患者的自我效能,自我效能的增强也能够提高患者对社会支持的利用.     

精神分裂症患者社会支持与自我效能的相关性研究及护理

目的了解精神分裂症患者社会支持与自我效能之间的关系,探索提高精神分裂症患者自我效能的护理方法。方法采用社会支持评定量表和一般自我效能感量表对96例精神分裂症患者进行测定。结果精神分裂症患者的自我效能感总分与社会支持总分、各维度均正相关,差异有显著性(P均<0.01)。女患者自我效能比男患者高,高中文化组患者比其余各组高,其余的因素都是通过影响社会支持而起作用;服用维思通的患者其社会支持及自我效能较好。结论精神分裂症患者社会支持与自我效能密切相关,增加社会支持能够增强患者的自我效能,自我效能的增强也能够提高患者对社会支持的利用。     

护理本科生自我效能感与临床能力的相关性分析

目的 调查护理本科生临床能力、自我效能感的现状,探讨两者之间的相关性,为临床教师帮助学生提高临床能力提供参考依据.方法 采用一般自我效能感量表及临床能力自评量表对在三级甲等医院实习的128名护理本科生进行问卷调查.结果 护理本科生自我效能感均分为(2.58± 0.85)分,临床能力均分为(4.16±0.53)分.护理本科生临床能力总分及各因子和自我效能感呈显著正相关.结论 了解护理本科生临床能力的现状及与自我效能感的关系,有助于临床带教教师有针对性的采取措施,从而提高学生总体临床能力.     

护理本科实习生一般自我效能感现状及其影响因素

目的了解护理本科实习生一般自我效能感现状及其影响因素。方法采用整群抽样的方法,使用一般自我效能感量表和影响因素问卷,对某医科大学护理学院本科实习生106名进行调查分析。结果本科实习生一般自我效能感总均分为(26.08±4.65)分,低于常模(t=-5.660,P<0.01);男生和女生一般自我效能感得分比较,差异无统计学意义(t=2.452,P>0.05);在不同级别医院实习的学生一般自我效能感差异无统计学意义(t=0.480,P>0.05)。不同性格、护理专业兴趣、受带教老师鼓励、就业压力的本科实习生自我效能感比较,差异有统计学意义(P<0.01)。结论护理本科实习生一般自我效能感水平不高,学生的一般自我效能感受性格、专业兴趣、带教老师的鼓励、就业压力等因素的影响。     

自我效能干预降低双师型护理教师工作倦怠的效果研究

目的评价基于自我效能的干预模型对降低双师型护理教师工作倦怠的效果。方法抽取成都、重庆、南充三级甲等医院10所,选择202名双师型护理教师作为研究对象,实施6个月基于自我效能的干预。在干预前后,采用一般自我效能感量表和Maslach工作倦怠问卷一通用版进行调查。结果干预后,双师型护理教师自我效能感得分高于干预前(P<0.01);干预前,情绪枯竭和去人格化得分高于常模(P<0.05),而工作成就感得分低于常模(P<0.05);干预后,情绪枯竭和去人格化得分降低(P<0.01),且低于常模(P<0.05),而工作成就感得分升高(P<0.01),且高于常模(P<0.05)。结论对双师型护理教师实施基于自我效能的干预,能有效提升其自我效能感,降低工作倦怠程度。     

自我效能在肝移植受者社会支持与心理弹性间的中介效应

目的 探讨肝移植受者自我效能、社会支持与心理弹性的关系,为提高其心理弹性水平提供依据.方法 采用一般自我效能感量表、心理弹性量表、社会支持评定量表对某医院器官移植中心162例肝移植受者进行问卷调查.结果 肝移植受者心理弹性得分为(65.28±16.57)分,社会支持得分为(42.01±8.11)分,自我效能得分为(2....     

效能团体辅导对护理本科生临床实习效果的影响研究

目的评价效能团体辅导对护理本科生一般自我效能感及临床实习效果的影响。方法选取在某三级甲等医院呼吸科实习的37名护理本科实习生作为研究对象,试验组18名,对照组19名。对试验组进行5次"我自信,我成长"团体辅导。采用临床实习效果问卷和一般自我效能感量表对两组学生进行测评。结果试验组实习生一般自我效能感得分、临床实习总效果及理论知识和动作技能维度的得分均高于对照组(P<0.05)。结论效能团体辅导可提高实习生的自信心及其临床实习效果。     

护生职业认同与社会支持的相关性分析

目的:探讨护理专业学生职业认同现状、影响因素及其与社会支持的相互关系。方法:利用访谈法和问卷法,随机抽取我校护理学院2007～2009级256名护生进行调查。结果:本科护生职业认同总分平均为(72.37±9.08)分,专升本平均为(73.60±10.36)分,专科平均为(77.30±6.86)分;性别、是否第一志愿、学历、就读主要原因对护生职业认同的影响差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01);社会支持与护生的职业认识、职业情感、职业价值均有统计意义的相关性(P<0.01)。结论:护生职业认同整体偏低,社会支持、志愿选择及学历等对护生的职业认同均有深刻影响,故开展针对性教育是引导护生正确审视护理专业的当务之急,同时应提高社会支持系统对护生成长的理解和关注,以增强其职业认同。     

实习护生一般自我效能感、应对方式与心理健康状况的相关性研究

目的探讨一般自我效能感、应对方式对实习护生心理健康状况的影响。方法采用一般自我效能感量表（GSES）、特质应对问卷（TCSQ）和症状自评量表（SCL-90）,对226名实习护生的自我效能感、应对方式及心理健康状况进行测评。结果本组护生SCL-90总分及强迫、人际关系、焦虑、恐怖4个因子的得分均高于全国常模,差异有统计学意义（P〈0.05）。家庭背景、学习成绩不同的实习护生其自我效能感、应对方式存在显著差异。单因素相关分析显示：实习护生的一般自我效能感及应对方式与SCL-90中的多个因子存在显著相关。多元逐步回归分析显示：一般自我效能感、消极应对对实习护生的心理健康状况有预测作用。结论实习护生的自我效能感、应对方式是影响其心理健康状况的重要因素。     

高职护理专业新生社会支持感知与学校适应的相关性

目的 探讨高职护理专业新生社会支持感知与学校适应的相关性.方法 抽取2009级护理专业新生459名为调查对象,调查工具包括学生基本资料问卷、领悟社会支持量表(PSSS)及高职护理专业学生学校适应问卷.结果 学生社会支持感知维度条目得分为((5.341-0.79)分;家庭支持、朋友支持、其他方面(亲属、杜会等)支持的得分...     

乳腺癌病人的社会支持中护理支持的调查分析

目的：调查护士对乳腺癌病人的社会支持状况并进行分析。方法：采用问卷调查法，对乳腺癌根治术后50例病人进行调查。结果：病人对护士工作满意率97．96％。能建立良好的护患关系。护士给予病人信息支持97．96％。医疗帮助支持100％，情绪支持93．88％。对病人人生价值评价支持最少，仅为42．86％。结论：护士应提高自身综合素质；加强对家属教育，帮助家属建立信心；帮助病人提供心理比较，树立信心；帮助病人寻找个人价值实现途径，以加强护士对病人的社会支持作用。     

中医院校护理本科生情商与职业决策自我效能的相关性研究

目的调查中医院校护理本科生情商与职业决策自我效能状况,并分析二者的关系。方法采用大学生情商问卷与职业决策自我效能问卷,对某中医院校138名三年级护理本科生进行调查。结果中医护理本科生情商和职业决策自我效能得分分别为(3.45±0.41)分、(90.48±14.56)分;回归分析显示,情商中的自我意识(β=0.447)、自我管理(β=0.387)、社会意识(β=0.274)维度对职业决策自我效能有正性预测作用,能解释总变异的42.1%。结论中医护理本科生的情商对职业决策自我效能有一定影响,二者均有待提高,高校应采取措施培养学生的情商,提高其职业决策能力,促进就业。     

护理硕士生一般自我效能感、应对方式和社会支持对学习适应性影响研究

目的:了解护理硕士生的学习适应性现状,并探讨其一般自我效能感、应对方式和社会支持与学习适应性的关系。方法:采用方便抽样法选取全国10所院校的全日制护理硕士生290人进行问卷调查。结果:护理硕士生的学习适应性总体得分为3.67±1.15,处于中等偏上水平;不同年级护理硕士生学习适应性的学习态度学习效果教学互动学习方法4个维度得分有统计学差异;一般自我效能感、积极应对方式和主观支持对护理硕士生的学习适应性具有正向预测作用,消极应对方式对其学习适应性具有负向预测作用;不同年级护理硕士生的学习适应性影响因素不完全相同。结论:护理硕士生应尽量采用积极应对方式,学校及护理教育者应培养其自我效能感,并为其提供必要的社会支持,以提高护理硕士生的学习适应性。