重庆市眼科专科护士培训的实践

目的 总结重庆市眼科专科护士培训方法和培训效果,为培养眼科护理人才提供参考.方法 4期重庆市眼科专科护士培训共有154名护士参与.其中理论培训(1个月)采用集中授课的模式,共156学时,包括眼科基本理论知识、基本技能、护理管理、人文素养、前沿动态与热点关注5个模块;临床实践(2个月)采用一对一的带教模式,重点培训25项...     

营养专科护士的培训实践

目的探讨营养专科护士的培训方法与效果。方法选取我院营养护理小组护士31名对其进行培训,培训内容包括理论培训、临床实践2部分,定期对培训效果进行考核。结果 31名护士临床实践考核成绩均超过要求的及格分数线(70分),成绩为(80.42±7.21)分;专业理论考试成绩为(42.48±6.47)分,28名及格;理论日常考核成绩为(39.90±7.84)分,29名及格。结论通过营养专科护士的培养,巩固了护士理论与临床实践技能,调动了学习的主观能动性,通过临床实践将营养理论及时运用到实践中,强化了学习效果。     

基于核心能力的妇科专科护士培训方案的设计与实践

目的 探讨妇科专科护士培训方案在专科护士培训中的应用效果。方法 通过文献分析,以核心能力为指导,参考专家意见,构建妇科专科护士培训方案。于2020年10月—2021年1月、2021年10月—2022年1月、2022年3—6月分别举办3期妇科专科护士培训班,共 62名学员,比较培训前和培训1周后学员的理论、操作成绩、护士核心能力及学员对教学满意度情况。结果 培训后学员理论知识和操作技能得分均高于培训前（P<0.05）,核心能力得分由培训前（195.96±14.08）分提升至培训后（217.36±8.47）分,差异有统计学意义（P<0.05）。学员对理论教学和临床带教满意度均较高。结论 基于核心能力的妇科专科护士培训方案可有效提高专科护士的理论水平和操作技能,提升其核心能力,可为专科护士的规范化培训提供参考。     

口腔科牙体牙髓病学专科临床护理培训模式的实践

目的 通过在口腔科牙体牙髓病学专科实施临床护理培训,切实有效地提高牙体牙髓病专科护士的专业水平.方法 根据科室护理人员构成及专业水平现状,确定培训目标及方法 ,发挥医生的专业优势,医生参与培训过程及效果评价;发挥护理膏干的核心作用,高年资护士承担培训任务,并与低年资护士配对进行训练和竞赛;搭建医护专业理论知识及操作配合切磋的平台,完善配合流程,促进专科护理技术水平的全面提高.结果 通过医生对护理专科操作水平及工作满意度的调查.评价培训效果.实施培训前调查表平均得分为70分,实施培训后得分逐年提高,2005年为82分,2006年为88分,2007年为92分.结论 联系临床实践对牙体牙髓病学专科岗位的护士进行规范化分层培训是提高专业水平的一种行之有效的方法.     

伤口专科护士培训方法研究

目的探讨医院伤口专科护士的培养方法及效果。方法我院伤口管理中心对各病区选拔出来60名护理骨干进行伤口专科理论和技能的培训,通过综合考核,有56名学员获得了院首批伤口专科护士的资格认证,并在相应的临床科室开展伤口护理工作。结果院内压疮发生率年下降了23%,治愈好转率上升了25%;门诊伤口管理中心换药年增长率达42%,患者满意度增长12%。结论伤口专科护士的培养有助于满足患者需要,有较好推广价值。     

老年专科护士培训中卒中照护教学的创新

依据北京护理学会制订的老年专科护士培训大纲安排教学内容,在老年脑血管病护理中借助教学医院特色科室的优势,在卒中照护教学中,细化教学内容,包括基础护理、康复护理、心理护理;改革教学方法,采用案例教学法和工作坊对30名学员进行培训.在卒中照护教学结束后,对学员进行访谈.学员表示卒中照护教学内容及方式实用且新颖,尤其认可心理...     

以核心能力为导向的急诊专科护士培训方案构建

目的 构建既符合我国现阶段国情又能体现急诊专科护士核心能力的培训方案.方法 以急诊专科护士核心能力为导向,通过文献研究、半结构式访谈初步拟定急诊专科护士培训方案草案,采用德尔菲法对30名专家进行2轮咨询,确立培训方案.结果 专家咨询问卷有效回收率分别为91％(30/33)、100％(30/30),专家权威系数为0.94...     

粤港合作培训专科护士的实践及启示

介绍了广东省卫生厅与香港医院管理局进行粤港联合专科护士培养的实践过程,以及培训的成果,及其对护理管理工作的启示.认为联合培养专科护士能够进一步提高护理工作科学化、专业化水平,使患者享受到高质量、更安全的临床护理服务.     

儿科低年资护士护理实践能力培训大纲的制订与实施

目的探讨儿科低年资护士护理实践能力培训大纲的内容与实施效果。方法制订“儿科低年资护士护理实践能力的培训大纲”68项;对15名低年资护士采用一对一责任制的临床带教方式,带教老师按培训大纲的内容逐个项目循序渐进地进行讲授、示范、模拟操作、临床带教。结果1年完全掌握的项目有57项,部分掌握11项,没有掌握的项目为零。低年资护士的服务态度、理论水平、技术水平、责任心较前均有明显提高（P〈0．05）,医师、护士对低年资护士工作的综合评价也有明显提高。结论儿科低年资护士护理实践能力培训大纲的内容切合实际,项目具体,以此为依据进行有计划的系统培训．能使儿科低年资护士的服务理念、业务技能在短时间内能迅速提高。     

耳鼻咽喉专科护士的培训模式探讨

目的：介绍耳鼻咽喉专科护士的设立和培训,探索耳鼻咽喉专科护士的培训模式。方法：通过学历教育基础及专业技能、检查治疗仪器的使用、分析复杂临床问题能力、科研能力等方面进行培训。结果：培训后护士专科操作成功率、撰写论文能力、患者满意度均有所提高,专科护理质量有所提高,确定耳鼻咽喉专科护士的培训模式有效。结论：耳鼻咽喉科需要高素质的专科护士,专科护士的设立有助于提高耳鼻咽喉科护理质量,有助于护理学科的发展。     

静脉治疗专科护士的临床培训实践

在静脉治疗专科护士临床实践培训中采用专人负责制,即经过专科理论及模拟人操作培训,考核成绩合格的学员才能进入临床实践培训;选拔优秀的护理专家担任临床教师,根据静脉治疗专科护士临床实践的培训目标、计划和量化指标的要求,进行有计划、全面、全程、及时、有效的督导,高标准完成对学员的临床培训。该次培训的13名学员均以优秀的成绩取得静脉治疗专科护士证书,且全部成为各医院静脉治疗护理小组的骨干;学员和教师对专人负责制临床带教模式的总体满意率分别为98.65%和97.70%。     

以需求为导向的ICU新护士渐进式培训方案的制订与实施

通过前期调研了解ICU新护士培训的需求,成立培训小组,修订培训方案,编写《ICU新护士临床带教手册》,将新方案在2015年新护士培训中应用。培训后进行考核。工作流程及专科技能操作考核,经过3次考核通过率仍未达100%,相对复杂的流程与设备操作仍有未掌握者。2015年和2014年新护士6次理论考核成绩比较,第1次(各种制度)与第6次(综合病例分析)成绩差异无统计学意义(P>0.05),2015年新护士的第2次至第5次考核(含临床思维)成绩优于2014年(P<0.05)。临床实践能力考核结果显示,新护士应急反应和处置能力仍相对薄弱。仅1名护士不能胜任ICU护理初级岗位。以需求为导向的渐进式培训方案能让新护士较快适应临床,并能胜任ICU护理初级岗位。     

河南省新生儿专科护士培训内容的构建

目的 构建河南省新生儿专科护士培训内容.方法 通过文献分析法和访谈法,初步确定河南省新生儿专科护士培训内容,采用德尔菲法邀请28名专家进行3轮专家咨询.结果 3轮专家问卷回收率分别为86％、92％、100％;专家权威系数分别为0.82、0.86和0.88;第3轮咨询后,肯德尔和谐系数为0.311.最终形成含一级条目3个...     

山东省专科护士培训现状及阻碍专科护理工作的因素

目的调查山东省获得专科护士执业证书的护士培训情况及阻碍专科护理工作的因素,探寻相应对策。方法采用自设问卷,对山东省已取得资格证书的161名专科护士进行问卷调查。结果山东省专科护理工作取得一定成果,但培训标准和再认证标准不统一,培训内容中人文知识比例少;医院决策者对专科护理工作缺乏认识等因素阻碍着专科护理的开展;不同经济水平的地区阻碍因素得分差异有统计学意义（P〈0.05）。结论应统一专科护士培训和再认证标准,在培训内容中增加人文知识的比例;医院管理者提高对专科护理工作的重视,规范专科护士的使用与管理制度;根据各地区的经济发展水平,有针对性地进行专科护士培训。     

循证护理团队培训方案的制订及应用效果评价

为了提高临床护士循证护理实践能力,制订循证护理培训方案对本院循证护理团队成员进行培训。要点为通过评估和调查找出目前护士循证素质现状,结合美国约翰霍普金斯循证护理模型制订相应培训方案,采用课题制管理、分阶段培训、团队合作学习、自我学习和重复培训进行方案落实。循证护理团队成立1年以来,实施循证护理项目23项,已完成8个项目,撰写相关论文30余篇。     

安徽省手术室专科护士培训理论课程设置的构架

安徽省在手术室专科护士培训中,以2005年手术室专科护士培训大纲为指导基础,结合培训对象、培训时间、培训目标、学员专业水平与需求及手术室护理发展的趋势等,进行理论课程设置的构架,加强基础知识和相关学科的学习内容,体现手术室护理与其他学科的融合与交叉.专业理论培训结果显示,学员对教材编排比较满意.     

临床护理科研骨干培训方案的制定及应用

目的探讨基于个体需求的临床护理科研骨干培训方案的制定及其应用效果。方法选拔4批临床护理科研骨干35人,通过设立培训目标,师资准备,成立培训小组并进行学习需求调查,围绕科研项目实施步骤设计培训框架,按培训前预习、培训中指导和培训后汇报跟踪3个阶段实施培训。结果培训后,35名科研骨干均获得合格证书,在院内开展护理科研工作,获得院内外科研基金17项(院内基金11项,院外基金6项),发表论文11篇。结论以项目主导结合个体学习需求的科研培训方案,能有效提高临床护理科研骨干的科研能力和团队合作意识,体现了科研管理组织保障的重要性。     

ICU新护士培训方案的制订及应用

目的探讨基于角色转变冲击模型制订的ICU新护士培训方案的应用效果。方法2018年7月选取6所三级甲等医院入职的100名ICU新护士作为研究对象,随机分为试验组和对照组。试验组按照基于角色转变冲击模型制订的培训方案给予培训,对照组给予常规培训。采用新护士转型冲击评价量表和护理行为六维度量表评价培训效果。结果培训后,试验组转型冲击量表总得分及各维度得分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组护理行为六维度量表总分及各维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论ICU新护士培训方案可以减轻ICU新护士转型冲击,提升ICU新护士的岗位胜任力。     

对急诊科新上岗护士培训的实践

介绍了适合急诊科新上岗护士的培训方法 :通过制订急诊科各工作区域培训计划,对我院2005年以来急诊科新上岗37名护士实施分区域、分阶段、循序渐进培训,逐项考核.此方法 有效地调动了新护士学习的自觉性和全面达标的竞争性;急诊科新上岗护士的实际工作能力及急诊科护理人员的整体素质显著提高;医生对急诊护理工作的满意度增加,有利于抢救工作的顺利进行;同时减轻了急诊新上岗护士的工作压力,有利于护士队伍的稳定和急诊专科护士的培养和发展;是急诊新上岗护士培训的有效途径.     

ICU专科护士培训的难点及解决方法

ICU是危重患者和先进监护抢救设备集中的科室，是现代尖端技术的体现Ⅲ。为适应ICU专科发展及整体护理的要求，我们对进入ICU护理工作的护士克服人员不足等工作难题进行专科培训收到一定效果，体会如下。