谈医学院校的校医素质

医学院校的校医直接或间接地进行教育教学工作,他们对医学生的成长起着言传身教的示范作用。医学院校的校医对学生的影响很大,职责要求医学院校的校医应该是医疗卫生行业的服务标兵,是全科医生,是教师,是学生的朋友。     

武汉在校医学生肠易激综合征影响因素的调查与分析

目的调查武汉在校医学生肠易激综合征（IBS）的发病率和相关影响因素。方法采用整群抽样的方法,对武汉市在校医学生223名进行调查。结果本地区医学生符合罗马Ⅲ诊断标准的IBS患病率为6.7%,男性患病率与女性患病率比较差异无统计学意义（P〉0.05）。单因素分析表明,娱乐活动、体育锻炼、辛辣食物、焦虑、胃肠道感染、服用抗生素、服用止痛药、父母有同样的情况为IBS发病的影响因素。多因素分析表明,胃肠道感染、父母有同样情况、辛辣食物是IBS致病的重要危险因素。结论武汉地区在校医学生IBS发病率较高,高校应制订针对性的干预措施做好防治工作。     

大连市中小学校医队伍现状调查

目的了解大连市中小学校医队伍的现状，完善中小学校医队伍建设，并为行政管理部门提供科学决策依据。方法以个人填写调查表的方法，收集有效的个人信息184份。结果中小学校医队伍中，专职校医少，非医学专业兼职者多，工作量大；校医队伍不稳定。结论解决部分学校卫生技术人员编制不足的问题，是稳定校医队伍的根本保障。加强校医队伍的建设是市区疾病预防控制中心和学生保健所等业务部门应承担的责任。     

我市中小学校医、保健教师配备中的问题和对策

学生的安全问题已是社会广为关注的热点和焦点问题，而校医、保健教师在保障学生身体健康和人生安全方面起到举足轻重的作用。但是。我市在中小学校医和保健教师的配备中还存在着许多问题。现就存在的问题和对策作一探讨。     

浅谈学校卫生室的建设

校医的作用很大,其职责涵盖学生体检、建立健康档案、常见病防治、传染病疫情登记报告、预防接种、学校食品安全监管等。政策也明确规定,中小学校应设置卫生室,配备校医。但调查发现,目前我国学校卫生室管理都不同程度地存在问题。本文主要介绍了近年来学校卫生室的建设存在的各项问题及及解决方法,并加以总结归纳。     

论新形势下校医工作的职责与开展

校园是学生学习及生活的主要场所,也是学生身心健康成长的关键所在. 学校在办学的过程中,卫生工作是教育教学活动的重要组成内容,在关注学生成绩的同时,更应该关注学生的身心健康发展,促进他们德智体能等全方面的进步.校医(也叫保健教师或学校医护人员) 是学校卫生工作的核心执业者,也是学校各项卫生服务的直接提供者和管理者,承担全校师生的疾病防治、卫生监督和健康教育等具体职责,校医所掌握的卫生知识和技能对其所提供的卫生服务质量影响甚大.相关调查显示,当前学校中的校医队伍大多存在积极性不高、专业知识不足、兼职过多等问题,于是许多一线工作者提出了一些建设性的尝试. 现介绍如下.     

浅谈中学校医如何做好学生的健康教育

针对中学生的健康教育,发挥校医的专业知识优势和健康教育的优势。帮助中学生树立健康的生活观念,形成良好的生活方式,把科学的、有趣的、实用的、通俗的健康知识传授给学生,让学生知晓有关健康知识、信息,掌握自我保健的技能,健康、快乐地成长。本文主要从开展中学生健康教育的必要性出发,具体阐述了校医开展健康教育的内容,希望对中学生的健康教育有所帮助。     

深圳市某街道学校、托幼机构校医及卫生室的配置情况分析

目的了解辖区内中小学、托幼机构的校医配备及卫生室的基本情况,为促进各级各类学校卫生工作的开展提供依据。方法根据国家相关规定要求,采用现场调查的方法,对辖区内中小学、托幼机构校医及卫生室配备情况进行调查。结果校医／保健教师年龄结果偏低,从事校医年限短,医学专业人员比较偏低,护理专业居多,技术职称普遍低;校医按600：1配备仅占8．69％,所有学校的卫生室均未取得医疗资质。结论辖区内中小学、托幼机构的医务室配备严重不够,专职校医及保健人员严重不足,教育部门和卫生部门应协调配合,加大对学校卫生室相关配置的投入,加强校医队伍建设,是当前做好学校卫生工作的前提。     

加强医学生应对突发公共卫生事件能力的培养--"非典"对广东医学教育的启迪

SARS流行期间,广东省在治疗患者的过程中曾有多名医务人员感染,反映了医疗、防疫人员缺乏应对不明原因传染病的训练和对此类事件认识不足.对在校医学生及医疗人员进行生物医学相关突发事件应对能力的培训是十分必要的.就SARS事件的处理,对在校医学生进行了针对性培训,内容涉及可能病原的分离,传染途径的认识,相应的处理措施,使学生具备和加强了对此类事件处理的基本知识和技巧,对今后医学教育教学有所启迪.     

上海地区学校卫生保健专业人才知识技能培养目标的调查

目的 通过调研和分析学校卫生保健教师（校医）的岗位技能需求,初步明确上海地区学校卫生保健专业人才知识和技能的培养目标.方法 以问卷调查的形式,采用分层随机抽样,了解校医岗位迫切需要的专业知识技能.结果 共发放问卷330份,回收有效问卷316份,有效问卷回收率95.8％.其中,兼职校医组152人,占比48.1％;专职校医75人,占比23.7％;非校医组89人,占比28.2％.“意外伤害预防及现场处理”、“传染病应急处理与传报”和“卫生保健资料登记与统计”3项知识技能依次获得最高的认可度（＞90.0％）,在专职校医、兼职校医、非校医3组中差异无统计学意义（P＞0.05）.其余8项均得到认可,但在3组中认可程度不同,其差异具有统计学意义（P＜0.05）.结论 满足校医“医师”和“教师”的有机结合的职业特征,初步形成“3个核心、6大模块、突破瓶颈”的校医专业技能培养模式,以提高培养的针对性和人才质量.     

学校要从管理型向经营型转变

随着教育体制的深化改革，学校要从过去的管理型向适合市场经济要求的经营型转变，这是当前医学教育面临的重要课题。为此，笔者拟从以下3个方面谈些粗浅看法，与同行商榷。     

如何实现中专学校向高职学院的顺利过渡

近几年来，我国先后有一批国家级、省部级重点中专经过评估升格为高等职业技术学院。兰州资源环境职业技术学院也是由国家级重点中等专业学校——兰州气象学校和甘肃工业职工大学先合并，再改制而成的一所职业技术学院——兰州资源环境职业技术学院。在由中专学校、成人高校向高职学院的过渡过程中，出现了一些新问题值得我们深思。     

加强校本管理创办特色职校

新时期对教育提出了新的要求和赋予了新的内涵，当代教育发展的趋势要求学校管理重心要从外控式管理向校本管理(内控式管理)。所谓校本管理，是以学校为本位或以学校为基础的管理，主要指一种以权力下放为中心的学校管理思想和模式。其核心是教育管理重心下移，教育行政部门应给予学校更大的权利和自由，使学校成为自我管理、自主发展的主体，可以根据学校自身的需要确定自己的发展目标和方向，从而提高学校管理的有效性．提高学校办学活力和办学效益。     

高职院校校园网构建策略

根据国内目前各高职学院校园网现状以及存在的问题。提出解决策略。     

地方性医学院校学生学业管理中的问题与对策

医学生的培养质量是高等教育进入大众化阶段医学院校面临的共同问题.本文结合温州医学院学生学业管理的实践,主要从教学管理角度探讨了地方性医学院校医学生学业及其管理中存在的问题与对策.     

剖析中专女生的心理特点

我校目前主要有大专、中专2个层次的专业教育，以护理专业为主。通过调查发现，对中专班的管理相对来说难于大专班；中专班的班风整体上差于大专班。为什么会出现这种情况呢？笔者根据几年的班主任管理实践和教学经验，现对目前中专女生的心理特点及相应的管理措施和对策进行探讨。     

我国高等职业院校办学特色研究

从高等职业教育发展历史、高等职业教育特点及国家高等职业教育政策等方面探讨如何体现高等职业院校办学特色。     

地方性医学院校学生学业管理中的问题与对策

医学生的培养质量是高等教育进入大众化阶段医学院校面临的共同问题.本文结合温州医学院学生学业管理的实践,主要从教学管理角度探讨了地方性医学院校医学生学业及其管理中存在的问题与对策.     

Domestic and school violence among high school students in Jamaica

This study determined the prevalence of domestic and school violence among high school students in Jamaica. A self-report questionnaire was administered to 3124 students (1467 boys and 1657 girls) from 34 randomly selected high schools in 13 of the 14 parishes in Jamaica. There were 1590 tenth graders (mean age 16 years) and 1534 eleventh graders (mean age 17 years). One thousand six hundred and seventeen students were from rural and 1507 from urban communities and 1642 and 1482 were children/wards of professionals and nonprofessionals, respectively. The results revealed that 78.5% of the students had witnessed violence in their communities, 60.8% in their schools, and 44.7% in their homes. Twenty-nine per cent of the students had caused injury to persons. Several weapons and techniques were used by the students during violent acts and these included the use of hands or feet 59.8%, nasty words 59.1%, kicks and punches 54.5%, blunt objects 26.5%, knives 18.4%, ice picks 9.3%, machetes 8.9%, scissors 8.5%, forks 7.5%, guns 6.9%, other weapons (e.g. bottles, dividers) 6.7%, acids 5.5%, and alkalis 4.9%. Significantly higher numbers of boys, 10th graders, and urban students indicated that they used more of the 14 weapons than girls, 11th graders and rural students, respectively. Effective programmes are urgently needed to address the high rate of violence recorded in this study among high school youths in Jamaica.