实习护生评价临床护理带教老师带教情况的分析

目的 了解实习护生对临床护理带教老师带教情况的评价,为遴选护理师资,提高临床护理带教质量提供依据.方法 采用自编问卷对在我国10个省市92所医院实习的794名不同教育层次护生进行调查,内容包括对临床带教老师专业思想、工作态度、带教水平的评价以及学历层次的调查.结果 护生对临床护理带教老师的专业思想、工作态度、带教水平的总体评价尚可;不同教育层次护生对临床护理带教老师带教情况的评价差异有统计学意义(P<0.01),中专护生对教师专业思想、工作态度和带教水平的评价最高,专科护生次之,本科护生最低.带教老师以专科学历居多,本科和硕士学历较少;本科护生带教老师的主要学历层次低于中专和专科护生的带教老师.结论 护生对临床护理带教老师的总体评价尚可,但本科护生的评价低于中专和专科护生,临床护理带教老师的安排也不合理.实习医院应该加强对临床护理带教老师的遴选,选择热爱护理专业、工作态度好、带教水平高的高学历护士承担带教工作.同时,应根据护生的不同情况因材施教,对高学历护生应注重培养他们的科研、教学及管理能力,使他们学以致用.     

临床带教路径无缝衔接模式在心血管内科的应用

目的 探讨心血管内科临床带教路径过程中应用无缝衔接法在临床护理带教中的应用效果.方法 将本科128名护理实习生随机分为2组,对照组采用传统式临床带教方法,观察组在临床路径带教过程中运用无缝衔接法,分析2组理论操作成绩、患者对护生满意度及护生对带教方法的满意度.结果 观察组理论操作成绩、患者对护生满意度及护生对带教方法的满意度均明显高于对照组(P＜0.05).结论 临床路径带教中无缝衔接法在心血管内科的应用,显著提高了临床护理带教质量及护生的临床护理应用水平.     

手术室实习护生39名临床带教情况调查

目的:探讨手术室实习护生的临床带教情况。方法:对39名手术室实习护生进行问卷调查,开展护生座谈会,评价带教效果。结果:10.26%的护生认为带教老师的临床护理科研能力较差;47.99%的护生认为带教老师的临床护理教学能力非常好;48.72%的护生认为带教老师的临床护理水平非常好;51.28%的护生认为带教老师的专业态度非常好;56.41%的护生认为与带教老师的人际关系非常好。结论:对于手术室护理带教工作,必须及时发现问题,与实习护士进行有效沟通,优化临床护理带教模式。     

对气管切开病人实施舒适护理的带教体会

目的 将舒适护理理念融入临床护理带教,提高护生将护理行为与护理理论相融合的能力.方法 用舒适护理理论帮助护生分析气管切开气管套管病人生理舒适的影响因素并找出解决方法,分析护理行为与病人舒适的关系,提供生理舒适护理.结果 实习护生对临床带教满意,病人对护理行为和护理过程满意.结论 有计划的将护理理论融人临床护理带教可以改变护生对护理的认识,提高护生的职业自豪感.     

某医院毕业实习护生对临床护理带教工作满意度现状与思考

目的：了解我院毕业实习护生对临床护理带教工作的满意度状况,以发现临床带教工作中的现存问题,改进临床护理教学工作。方法：采用自行编制的问卷,对在我院进行毕业实习的332名护生进行临床护理带教工作满意度调查,内容涉及带教老师自身素养、带教老师带教态度、病房带教安排、护生实习收获四个方面。结果：实习护生对临床护理带教工作整体满意度得分为3.74±0.53;专科护生满意度得分为3.87±0.30,本科护生满意度的得分为3.66±0.48;护生对带教老师自身素养满意度得分最高,为3.79±0.48;护生对病房的带教安排和护生实习收获满意度得分最低,分别为3.71±0.57和3.71±0.54。结论：实习护生对我院临床护理带教工作整体满意度评价较高,特别是在评价带教老师自身素养方面。同时,专科护生较本科护生对临床带教满意度高。而护生在班次安排、带教计划、实习期间职业情感的培养、带教老师愿意主动教护生、带教护生采用的方式等方面满意度相对低,提示在今后的临床护理教学中应进一步关注上述问题。     

肿瘤外科临床护理带教的体会

临床实习是医学教育的重要组成部分,是护生将理论知识与实践相结合的必经途径,是培养护生实际工作能力的重要环节.而行为规范的临床带教顺应了时代的要求,它要求注重护生综合能力的培养.因此,护生的临床带教过程不单是业务知识、护理技能的带教,而且是德、智、体、美全方位的带教过程.现将肿瘤外科临床护理的带教体会介绍如下.     

医护结合模式在骨科护理临床带教中的应用

目的 评价骨科护理临床带教中医护结合带教模式应用的效果.方法 将2009年1月至2010年12月来骨科实习的护生80人按实习时间的先后分为传统护理带教组与医护结合带教组各40人分别进行临床带教.2组护生实习结束安排护理查房进行护理质量评估,对2组进行骨科理论和护理论文考核.结果 医护结合带教组护生骨科理论、护理评估、护理诊断、护理计划、护理目标、人文关怀、沟通协调、操作技能和护理论文等方面得分均显著高于传统护理带教组.结论 医护相结合的带教模式突破了传统护理带教方式,提高了护生的实习质量和综合素质,值得进一步研究和推广.     

护生带教记录互动表在临床教学中的应用

肿瘤科护理工作涉及多项护理专业技术,专科性强、知识面广,护理教学难度大,临床带教老师的教学模式,带教方法对护生的实习效果有重要的影响[1].2008年6月以来,我们应用护生带教互动记录表对临床实习护生进行带教,取得满意效果.现将实习带教体会报告如下.     

护理路径在儿科护生带教中的应用效果观察

[目的]探讨临床护理路径在护生临床带教中的应用效果。[方法]将102名实习护生随机分为对照组和观察组各51名,对于专科疾病护理知识的讲解,对照组采用传统的讲解方法,观察组采用临床护理路径,对实习护生进行有计划、规范、系统的讲解。观察并比较两组护生对带教老师的带教满意度及护生所管床位的家属的满意度。[结果]观察组护生对带教老师的带教满意度及护生所管床位家属对护生的满意度均优于对照组(P0.01)。[结论]临床护理路径应用于儿科护生带教中可提高护生对带教的满意度,可提高患儿及家属对护理工作的满意度。     

临床护理带教存在的问题与对策

从思想观念及临床护理带教环境、带教老师、护生4方面分析了临床护理带教存在的问题,针对存在的问题提出了相应的对策,以调动带教老师与护生的积极性,实现临床带教的最佳效果.     

分层次分阶段护理带教模式在泌尿外科临床护理带教中的应用

目的:分析分层次分阶段护理带教模式在泌尿造口临床护理带教中的应用效果。方法:将64名实习护生随机分为观察组和对照组各32例。对照组护生行常规带教模式,观察组护生行分层次分阶段护理带教模式。实习周期完成后,由带教老师制定泌尿造口临床护理带教考核标准分别对2组护生的实习成绩进行考核。结果:观察组护生的平均理论考核成绩得分和临床操作考核成绩得分优于对照组(P0.05)。结论:泌尿造口临床护理带教中应用分层次分阶段护理带教模式能有效提高带教质量,进而提高护生的实习成绩,更好的满足护生实习需求。     

护理实习生对临床护理带教需求的调查分析

目的 结合临床实践经验,探讨护理实习生(护生)对临床护理带教的需求.方法 选取2007年1月至2010年12月实习的护理人员319人为研究对象,自制调查问卷,采用问卷调查法,对护生开展调查,内容为临床护理带教需求,主要包括对带教老师资格与素质、带教内容、教学方法等.结果 护生对带教老师资格的需求为学历要求为本科与大专,职称要求为主管护师与护师,工作年限在6～10年.护生对带教老师素质需求排在前5位的是尊重护生、专业态度、理论知识、操作技能与交流能力.护生对带教内容需求排在前5位的是科研能力、病情观察、专科操作、护理常规与基础操作.护生最感兴趣的教学方法前5位是操作示教、教学查房、专题讲座、实习讨论与护理计划书写,喜欢的带教方式是跟人与跟班相结合.结论 医院应加强符合护生需求的带教老师队伍建设,不断丰富、完善带教内容,适当改进教学方法及带教方式,以满足护生需求,改善带教质量.     

浅析临床护生带教过程中存在的问题及对策

本文通过对临床护理护生带教工作中所存在的问题,针对性地提出改进意见,现报道如下. 目前带教工作存在的问题 1.忽视带教工作中对护生护理观念、心态的转变教育.带教老师往往忽视了护生们的这种情绪波动,忽视护理带教工作中对护生护理理念、心态的转变教育,从而使护生在实习期间心猿意马,容易出现抵触情绪,带着情绪很勉强的来学习,容易出现护理差错,达不到良好的实习目的.     

根据性格进行一对一护理配对带教模式的应用与探讨

目的为了进一步提高临床护理教学质量,探索性格因素在一对一带教模式中的影响.方法将2002年6月～2003年12月来妇产科实习的护生87人,根据性格进行配对带教,分4组型带教.护生实习结束前对配对带教模式进行择优选择,同时护生与带教老师之间进行相互测评,比较4种带教模式的差异性.结果内向老师→内向护生一型与其他3型配对带教模式之间有统计学差异(P＜0.05).结论临床带教中应尽量避免内向老师→内向护生配对模式,在带教过程中充分利用性格因素的互补作用,尽可能发挥带教老师和护生教与学的最大潜能,培养护生优秀的品格,提高护理实习质量.     

分层带教在临床带教中的应用

目的对不同学历护生分层带教,提高带教质量.方法以护理程序理论为指导,对护生进行特点评估,制订相应带教目标,分4个阶段实施灵活多样的个性化带教措施,进行双向即时评价和出科终末评价.结果护生出科考试成绩,带教老师的整体素质,护生对带教工作的满意度均得到了提高,达到教学相长.结论不同护生同科实习,应用护理程序进行分层带教,使临床护理带教工作走向科学化,带教质量得以提高.     

提高护理学教学质量的体会

目的 探讨护理临床带教中各个环节,制订和实施一套临床带教模式,全面提高临床护理带教质量.方法 针对不同知识结构的护生心理、技术能力、沟通技巧及法制教育等方面因素,实施一系列的临床带教管理模式.结果 提高带教护理队伍的自身综合素质,同时也加强护生的理论知识和实际操作能力.结论 通过制订和实施的多渠道、全方位、有效的护理带教方法,以点带面,全面提高临床带教质量.     

签订临床学习合同对提高临床护理教学质量的影响研究

目的 探讨护理部与护生之间签订临床学习合同对临床护理教学质量的影响.方法 将124名护生随机分为对照组和实验组.将124名带教老师随机分为对照组和实验组.实验组的护生与护理部签订临床学习合同,由实验组的老师负责带教;对照组的护生未签订临床学习合同,由对照组的老师负责带教.两组同步进行十个月的临床实习.实习结束后,分别对带教老师和护生进行考核.结果 实验组的护生和带教老师在理论考试、技能考试及工作质量均明显高于相应对照组.结论 签订临床学习合同有助于提高临床护理教学质量.     

护理程序在临床带教中的应用

目的 探讨护理程序在实习护生临床带教中的作用.方法 选自本院实习护生64人.随机分为两组:护理程序组32人,应用护理程序进行带教;传统方法组32人,按照传统的带教方法带教.实习结束前对两组护生进行实践能力总评,以评价护理程序应用于临床带教是否行之有效.结果 护理程序组的实践能力优良率明显高于传统方法组(P＜0.05).结论 应用护理程序带教可发挥带教老师的主导作用,使带教老师按需要制订带教计划,并按照计划,有条不紊地进行带教,使带教工作收到较好的效果.     

临床护理路径式带教在手术室护理教学中的应用

目的手术室护理带教方法多已陈旧,本文旨在探究新型临床护理路径式带教在手术室护理教学中发挥的作用。方法选取2016年3月～2017年1月在本院手术室实习的实习护生96例,随机分为观察组和对照组(每组各48例),其中对照组实习护生采用常规带教,观察组实习护生在常规带教的基础上采用临床护理路径式带教,对比2组实习护生理论知识、操作技能、护生实习效果。结果观察组实习护生理论知识和操作技能成绩明显高于对照组实习护生成绩(P 0. 05),观察组实习护生实习效果的各项评价明显高于对照组(P 0. 05)。结论在手术室护理教学中,临床护理路径式带教模式可提升学生的临床综合技能和素质,改善教学质量,从而获得了较为满意的教学效果,值得临床推广。     

临床护理路径联合责任制整体护理在护生带教中的应用

目的探讨临床护理路径联合责任制整体护理在护生临床带教中的应用效果。方法选取本院201名实习护生为研究对象,其中2013年6月~2015年4月的103名护生为观察组,每个护理单元建立护生实习责任组,实行责任制整体护理模式,护生分管床位,带教老师一对一临床带教按照"临床护理路径联合责任制整体护理护生临床带教实施表"的工作内容逐条落实,带教老师全程监督、指导、检查、评价,为患者提供从入院到出院全程、连续性护理服务;2011年6月~2013年4月的98名护生为对照组,对照组采取传统"师徒式"带教方法。对比分析2组护生理论、操作考试成绩、临床带教综合满意度及自评结果。结果观察组护生的出科考试成绩、患者满意度、带教老师满意度、护生满意度、护生临床综合能力提升等方面都明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。结论此方法的临床应用显著提高了护生临床综合能力和带教质量,挖掘护生潜力,有助于培养"知识能力型"护理人才,值得临床推广应用。