PBL联合CBL教学模式在住院医师规范化培训中的应用

目的研究在住院医师规范化培训过程中,采用PBL联合CBL教学模式的效果。方法将60名接受规范化培训的住院医师纳入该次实验,采用随机数字表法将其中30名纳入参照组,剩余30名纳入研究组,在住院医师规范化培训过程中,两组分别实施常规讲授式教学模式和PBL联合CBL教学模式,统计并比较两种教学模式下学员的培训成绩及其对住院医师规范化培训的满意度。结果培训后研究组理论知识、实践操作以及案例分析考核成绩均高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组对住院医师规范化培训教学法的满意度93.33%高于参照组的80.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在住院医师规范化培训过程中,采用PBL联合CBL教学模式,可以提高住院医师规范化培训效果,并可提高学员对住院医师规范化培训的满意度,是一种较为理想的住院医师规范化培训教学模式。     

PBL在儿科住院医师规范化培训中的应用效果

目的 探讨儿科住院医师规范化培训中PBL教学法的应用效果,为儿科住院医师规范化培训提供参考方案。方法选择2020年1月—2022年1月潍坊医学院附属医院入职的40名儿科住院医师为本次研究对象,以随机数字表法分为观察组和对照组各20名。对照组住院医师给予常规培训,观察组住院医师给予规范化培训结合PBL教学法。培训后,对两组住院医师开展成绩考核,并分别使用医院自制培训质量评估量表、医院自制学习效果自我评估量表评估,比较两组住院医师的考核成绩、培训质量和学习效果。结果 观察组理论知识、技能实操、案例分析及病历书写考核成绩高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。观察组课程规划、授课方式、课堂氛围、课程价值、内容设计评分高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。观察组医患沟通、专业知识、学习能力、临床处理、思维能力评分高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 与常规的培训方式相比,规范化培训结合PBL教学法可提高儿科住院医师的培训效果,提升教学质量,改善学习效果,值得临床推广应用。     

PBL联合CBL教学法在胸心外科护士培训中的应用

目的探讨PBL联合CBL教学法在胸心外科专科护士培训中的应用效果。方法在一期共30名胸心外科专科护士培训中,应用PBL联合CBL教学法进行冠心病、心脏瓣膜病、食管癌和肺癌这4种专科常见疾病外科治疗与护理的理论教学,采用传统教学法进行其他专科常见疾病外科治疗与护理内容的教学;自行设计调查问卷,调查比较学员对这两种教学法的评价。结果学员评价结果显示,PBL联合CBL教学法有助于密切联系授课内容与临床实践,提高学员对授课内容的了解程度,提高学员自我学习能力、信息获取能力和分析判断能力,增强学员的学习兴趣、学习参与度和学习成就感,增进团队合作、师生互动,营造良好的学习氛围,其教学效果优于传统教学法。结论 PBL联合CBL教学法在胸心外科专科护士培训中效果良好,值得推广。     

PBL教学在新生儿科住院医师规范化培训医患沟通教学中的应用

目的 探讨PBL教学模式在新生儿住院医师规范化培训学员医患沟通能力教学中的应用效果。方法 选入2020年6—12月在郑州大学附属儿童医院新生儿科轮转的规范化培训学员共60名,随机分为两组,每个小组30名学员。观察组采用PBL教学模式,对照组采用传统的教学模式,分析两组规范化培训学员医患沟通能力的考核分数,学员对教学的满意度,学员沟通能力的提升率。结果 与对照组相比,观察组的医患沟通能力考核分数高于对照组,学员对教学满意度更高,沟通能力提升率更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在住院医师规范化培训学员医患沟通能力教学中,采用PBL教学模式,可以提高新生儿住培医师医患沟通能力,是一种理想的住院医师规范化培训教学模式。     

PBL联合CBL的护理岗前培训

目的 探讨PBL联合CBL教学法在新护士岗前培训中的应用效果,以提升新护士的应急能力.方法 通过对照组和试验组在临床教学的效果进行对比,从案例分析成绩、评判性思维能力、教学方法的认知等进行效果评价.结果试验组在考试成绩、评判性思维能力、教学方法的认知等方面均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 PBL联合CBL教学在新护士岗前应急能力培养上效果十分显著,有效地提高新护士的应急能力水平,值得临床推广使用.     

学分考核在住院医师规范化培训中的应用

我院自1993年开始对住院医师实行轮转培训和学分考核,1998年以来,按照卫生部《住院医师规范化培训大纲》要求,对培训内容、学分考核项目及考核方法等进行了修订,使这项工作得到进一步深化,现总结如下。 1 考核办法 1.1 轮转考核 住院医师每轮转完一个专业科室或部门,由该科主任主持、指导的主治医师和副主任医师组成的考核小组,按下列各项培训大纲要求,进行考核或考试。考核采取分别评定优、良、中、差等级,按优90分、良75分、中60分、差45分计算平均分;考试则按百分制计分,60分     

CBL+PBL教学法在医学检验技术专业生物化学教学中的应用

目的 提高高职医学检验技术专业生物化学教学质量,探索适合高职医学检验技术专业学生的学习方法.方法 对某职业学院医学检验专业2013-2015级三个年级431名在校生分班级进行CBL+PBL法与LBL法教学比较研究,跟踪调查教学质量与学习效果,将学习成绩进行SPSS17.0分析.结果 CBL+PBL与LBL方法比较,学生成绩差异具有统计学意义.调查问卷分析显示,CBL+PBL教学法能更好地激发学生的学习兴趣、主动性和积极性.结论 高职医学检验技术专业"生物化学"课程运用CBL+PBL教学法效果较好,有利于学生核心能力培养和岗位需求.     

绩效考核在住院医师规范化培训中的作用

目的：探讨绩效考核在住院医师规范化培训中的作用。方法：以我院在培住院医师规范化培训学员66人为研究对象,比较绩效考核革新前后的学员绩效收入满意度、临床理论知识和技能操作考核评分、住院病历评分等。结果：绩效考核革新后,住培学员对学员收入满意度、临床理论知识和技能操作考核评分、住院病历评分显著高于绩效考核方案革新前,差异均具有统计学意义（p＜0.05）。结论：绩效考核有助于提高住院医师规范化培训学员工作积极性,提高住院医师规范化培训的质量,具有一定的推广价值。     

谈精神科住院医师规范化培训

毕业后医学教育是指医学生从医学院校毕业后,在已经获得作为一名医生必须掌握的医学知识与技能的基础上,接受某一学科的正规的专业培养,使所学的专业知识与技能进一步深化、定向的过程。精神科不同于其他学科,在住院医师培养上亦应有其特点。一、精神科临床住院医师规...     

PBL结合CBL教学法在核医学教学中的效果观察

目的 分析PBL结合CBL教学法在核医学教学中的效果。方法 选取2019年11月—2022年12月在本院核医学科进行住院医师规范化培训的规培轮转研究生作为研究对象,总例数为70名,选用电脑抽号法将所有学生分为研究组和常规组,每组35名。研究组学生实施PBL结合CBL教学法,常规组学生实施常规教学,将两组学生接受不同措施后的差异性进行对比。结果 研究组学生的客观题、问答题及名词解释、病例分析、总成绩等考试成绩、沟通能力、人文关怀能力、合作能力等能力、满意度、有效率、学生对教学效果评价等指标与常规组相比更高,差异存在统计学意义（P<0.05）。结论 进行核医学教学时,采用PBL结合CBL教学法,这种方式的教学效果确切,值得推广应用。     

PBL结合CBL教学模式在传染病学临床见习教学中的应用

传染病学临床见习教学是医学基本理论与临床实践的桥梁.传统教学模式以教师为主体,强调知识灌输,影响了学生的主动性和积极性,该文作者所在教学组将问题教学法和病例教学法结合起来应用于传染病学临床见习教学活动中,能明显提高学生自学能力,建立科学的临床思维,提高教学质量.     

教学查房在麻醉学专业住院医师规范化培训中的应用

目的:研究教学查房在麻醉学专业住院医师规范化培训中的应用.方法:本研究对象为在2019年度7月至2020年度4月的麻醉学专业规范化培训住院医师,总例数(选取对象)90例,采取抽签分组方法分为a组30例、b组30例、c组30例,a组实施传统教学方式,b组实施仿真模拟教学方式,c组实施教学查房,分析并且对比三组各项指标.结...     

原位模拟联合标准化病人教学法在全科住院医师规范化培训中的应用效果

目的 探讨原位模拟(ISS)联合标准化病人教学法(SP)在全科住院医师规范化培训中的应用效果及对学员满意度、理论及技能考核成绩的影响。方法 选取2019年6月—2021年6月于湖南省某医院接受全科住院医师规范化培训的全科住院医师96名作为研究对象,采用计算机随机分组法将其分为研究组和对照组,每组48名。对照组学员采用SP培训,研究组学员在此基础上采用ISS配合教学。比较2组学员经不同方式培训后的理论、技能考核成绩及对培训的满意度。结果 研究组学员理论考核及技能考核成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组学员培训总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 ISS联合SP在全科住院医师规范化培训中有着较高应用价值,既可增强学员对理论知识的掌握又可提高其实际操作技能,对其后期临床实践有着重要意义,且学员对此培训方案的满意度更高,建议进一步推广应用。     

案例教学法联合PDCA循环管理在临床输血实习教学中的应用

目的将案例教学法（CBL）应用于临床输血实习教学,并引入PDCA循环管理,探讨两种方法相结合在临床输血实习教学中的应用效果。 方法选取2019年5月-2021年5月在广东省中医院输血科实习的医学检验专业本科学生56人,随机分为实验组和对照组。实验组29人采用CBL教学法,同时运用PDCA循环理念进行管理;对照组27人采用传统教学法（LBL）,比较两组的学习和教学效果。 结果实验组实习生在出科考核成绩、提出及解决问题的能力、临床沟通能力、团队合作能力以及教学满意度方面均优于对照组（P＜0.05）。 结论CBL教学联合PDCA循环管理的教学模式有效地提升了实习生的学习效能,优化了临床带教质量,教学优势明显优于传统临床带教,能更好的适应临床输血学科的发展要求。     

CBL结合PBL双轨教学模式在留学生儿科影像教学中的应用

为适应留学生特点,在留学生儿科影像教学中应用CBL结合PBL双轨教学模式,包括建立小组、设计问题、选择病例等,以学生为主体,在教师监督下开展病案讨论式教学,培养了学生的自主学习能力、语言沟通能力及影像诊断思维能力等,大大提高了教学效果.     

CBL+PBL教学方法在儿科液体疗法中的初步应用及探讨

目的 探讨CBL+ PBL双规教学模式(CBL:以案例为基础的学习;PBL以问题为基础的学习)在儿科液体疗法章节中的应用效果.方法 将某儿科教研室教授的2011年临床厚博医学专业2个本科分组.实验组采用CBL+ PBL双规教学模式,对照组采用传统的教学模式对液体疗法章节进行讲授;比较两组学生对教学方法的评价及两组学生该课理论考核成绩进行统计学分析.结果 实验组学生对CBL+ PBL双规教学模式做出了较高评价,而且理论考试成绩明显优于对照组(P＜0.05).结论 与传统教学方法相比,CBL+ PBL双规教学模式激发了学生对液体疗法章节学习的积极性、主动性,很好掌握了该章节的重点难点,圆满完成了教学任务.     

深圳市住院医师规范化培训实践

深圳市在多年的探索和试点工作基础上,从2010年开始面向全国各高等院校本科以上应届毕业生公开招考住院医师规范化培训学员,开始了新型住院医师规范化培训的实践.对住院医师规范化培训在政策、经费上予以大力支持,通过与全国多个医学院校附属医院建立委托培养关系,充分利用了国内优质资源,保证了深圳市住院医师规范化培训质量.作为我国住院医师规范化培训项目先行先试的城市之一,深圳市的住院医师规范化培训工作取得了一定的成绩,但仍需进一步完善住院医师规范化培训管理制度、积极探索各类医疗卫生人员的规范化培训模式、不断提高本市基地培养水平.     

传统教学结合CBL及OSCE教学模式在专业学位研究生临床教学中的应用

目的 研究专业学位研究生在内分泌科临床轮转教学过程中应用传统教学结合案例中心教学(CBL)及客观结构化临床考试(OSCE)教学模式的应用效果。方法 选择 2020年8月—2021年6月本院内分泌科轮转学习的64名专业学位研究生,所有带教学生均接受相同入科培训,随机分为2组:32名接受传统教学(对照组);32名采取传统教学+CBL教学+OSCE)(研究组)。对比2组学生的内分泌科理论知识、临床实践操作考核得分以及对带教模式的满意度。结果 研究组专业学位研究生内分泌的理论知识(97.06±2.14)分、临床技能(97.22±2.41)分,显著高于对照组的(87.47±3.08)分和(86.66±2.96)分,差异均有统计学意义(P<0.001)。研究组专业学位研究生对教学模式的总满意度得分为95.41分,高于对照组的81.38分(t=8.712,P<0.001)。结论 将传统教学与CBL及OSCE教学模式相结合,应用于专业学位研究生可以有效提高研究生的理论知识水平和临床实践操作能力,值得在临床教学中推广。     

住院医师规范化培训与专科医师培训并轨时应考虑的若干问题

住院医师和专科医师培训对提升临床医师的临床技能水平、提高医疗质量发挥着重要作用。作者结合我国开展住院医师／专科医师培训的现状和特点，对其意义及作用、二者的关系和并轨时面临的问题作简要分析，提出二者并轨时的对策和建议：培训经费纳入政府常规预算、建立完善的组织管理体系、加强培训基地建设、明确培训目标、内容和计划、研究生也纳入培训对象、加强临床技能培训和考核、建立完善的配套政策和实施专科医师准入制度等。