高职护生实习前护理技能综合实训模式构建与实践

目的探讨以工作过程为导向的高职护生实习前护理技能综合实训模式的应用效果.方法用整群抽样法将2010级高职护理专业学生120名分为实验组和对照组,实验组60人采用以工作过程为导向的高职护生实习前护理技能综合实训模式教学方法,对照组60人采用传统的教学方法.通过考核、评价和对护生进行问卷调查的方式比较教学结果.结果实验组考核成绩平均分明显高于对照组(P<0.01);问卷调查表结果经统计学分析,差异有统计学意义(P<0.05).结论运用“以工作过程为导向的高职护生实习前护理技能综合实训模式”能够使护生能够综合运用学过的专业知识,巩固和加强自身的专业技术水平,提高个人综合素质和整体护理能力.     

3D body软件在护理实习生肌内注射培训中的应用

目的 探讨3D body软件在儿科专科护理实习生肌内注射培训中的应用。方法 选取2021年6月至2022年5月在江西省儿童医院实习的160名护生，根据随机数字表法将其分为对照组和实验组，每组各80名。对照组使用常规教学方法以3例临床案例进行培训；实验组在对照组培训方案基础上应用3D body软件。比较两组护生培训前后的技能考核成绩、操作过程中对肌内注射部位选择的准确性和定位的准确率以及对培训方法的效果评价。结果 培训后实验组护生的肌内注射技能考核成绩显著优于对照组（P<0.05），注射部位定位准确率显著高于对照组（P<0.05），实验组护生对培训方法的兴趣及满意度明显提高。结论 将3D body软件用于儿科护生的肌内注射技能培训，有助于深化护生对肌内注射部位体表标志及骨性标志的认识，提高肌内注射技能考核成绩；同时激发护生的学习积极性，增强对该技能操作的自信心。     

“护患体验”在内科护理学教学中的应用

高职、高专院校护理专业的人才培养目标,体现出护生应具备娴熟的技能、高尚的医德和良好的人文修养。为达到这一培养目标,在校内实训基地营造出“真实的环境、真实的岗位”。本文着重强调“护患体验”在内科护理（内护）教学中对提高护生实践能力、沟通能力等多种能力中具有极其重要的作用。     

中专起点高职护生临床实习模式探索

目的探讨“以人为本”的教育理论在中专起点高职护生临床实习中的应用,以建立相应的临床实习模式。方法本着“人本主义”的教育思想安排中专起点高职护生临床实习,通过120名中专起点高职护生进行临床实习前后能力的自我测评来分析这一模式。结果通过临床实习,中专起点高职护生具备了高职高专护生应当具备的能力,且较实习前均有显著提高。结论“以人为本”的中专起点高职护生临床实习模式有利于护生的多元化角色和综合能力的培养,为学生就业提供了保证。     

构建护生实践技能质量持续改进模式的实践与思考

实践技能高低是评价护生素质的一个重要显性指标。探讨在护生实践技能培训中构建"技能授课时期-临床实习前期-临床实习时期"的持续质量改进模式,既适应高职院校教育管理理念的更新,更有助于护生自主学习能力的培养和实践技能水平的螺旋上升。     

应用仿真模型实施注射术实践教学的体会

本对应用人体仿真模型实施护理技能实践教学的经验进行了总结，认为人体仿真注射模型可供教师反复讲解和演示，便于护生理解注射过程，并提供护生反复练习的机会。科学结合仿真模型与真人实施注射术实践教学，讲解和演示先模型后真人，而护生练习先真人后模型，可以提高教学效果。     

在校护生基本情况对护理软技能水平影响的调查研究

目的:了解在校高职护生基本情况对护理软技能水平的影响,为提高在校护生护理软技能水平提供依据。方法:以护理软技能测评量表为工具,采取调查问卷的方法对在校2 408位高职护生施测,数据录入后用SPSS 17.0对资料进行t检验和方差分析。结果:我院高职护生护理软技能分值为(164.95±0.46)分;是否打工、学历高低、专业选择是否自己意愿等是影响护生护理软技能水平的显著因素(均P<0.05)。结论:在校护生护理软技能水平一般,在校护生的基本情况对护理软技能有明显影响。     

整体护理在高职院校《妇产科护理学》技能教学中的应用

目的探讨在高职护理院校《妇产科护理学》技能教学中应用整体护理观念的效果。方法以2006级护生为对照组,2007级护生为试验组,对试验组进行干预,灌输整体护理的观念,特别在技能的学习中应用新的护理模式,以病人的健康为中心,从各个角度去分析与实施对病人有利的因素。结果研究表明,试验组实践成绩的优秀率为75.6%,对照组的成绩优秀率为3%,两者比较,差异有极显著性意义（P〈0.01）。试验组的护生在学习实践课的主动性和积极性上有了极大的提高,认为整体护理观念的实践教学有助于巩固课堂的理论知识,实用性较强,护生的实践操作成绩相对于对照组有了明显的提高;护生减少甚至杜绝了传统的对操作流程的死记硬背,而是灵活的应用了整体护理的内涵,提高了护生对技能学习的积极性与主动性。结论应用整体护理观念的技能教学,提高了护生对技能学习的思维及独立思考能力,也激发了对技能学习的兴趣。     

在急救护理实践教学中培养护生的护理软技能

目的:探索对护生进行急救护理软技能培训的方法,提高其急救能力、综合素质和就业竞争力。方法:在2009级三年制护理大专生中抽取1班56名学生为试验组,2班51名学生为对照组,试验组在急救护理实践教学中采用护理软技能培训方法,对照组采用传统教学法。进入实习医院后比较两组的理论知识、操作技能及患者对护生的满意度、临床老师对护生的评价。结果:两组护生进入实习医院后理论、操作成绩及患者对护生的满意度和临床老师对护生的评价比较差异均有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论:通过对护生进行护理软技能培训,可以有效地提高护生的综合素质;增强学生自主学习能力,为终身学习奠定基础;提高患者对护生的满意度和护生的就业竞争力。     

TBL结合高级成人急救系统在高职护生急救综合技能训练中的应用

目的采用TBL结合高级成人急救系统对高职护生进行急救综合技能训练,探索护生进入临床实习前高效的强化技能的方法。方法选取2015级高职护理1班和2班的护生设为实验组(98人),采取TBL结合高级成人急救系统进行教学;选取2014级高职护理1班和2班护生设为对照组(97人),采用传统技能教学法。学期结束后对两组护生进行急救综合技能操作考核及教学满意度问卷调查。结果实验组的急救综合技能操作考核成绩和教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论将TBL结合高级成人急救系统用于高职护生的急救综合技能训练中,可有效提高护生急救综合技能、调动护生的学习热情、提高护生的自主学习能力及分析解决问题的能力和综合素质、增强护生的团队协作意识,适用于急救技能的教学。     

提高高职护生中医护理技能的训练方法初探

目的探讨提高中西医结合高职护生中医护理技能的有效方法。方法教学方式采用多媒体教学、多角色扮演、情景教学等。结果学生的学习成绩无明显差别，但学生学习兴趣、主动学习、主动发展能力及适应临床能力有较大提高。结论多媒体教学、多角色扮演、情景教学提高了中西医结合高职护生的中医护理操作技能和临床护理水平。     

高职护生“关键能力”的培养——交往与合作能力的调查研究

目的提高高职护生关键能力，促进高职护生全面发展。方法根据五年制高职护理专业学生的培养目标要求，应用文献资料法、调查研究法、理论分析法等对高职护生社会能力、方法能力要素及其内涵进行分析，明确高职护生关键能力中交往与合作能力的问题所在。结果高职护生分析原因，解决问题，定位明确。结论为适应现代化职业教育，培养全面发展的护生要求奠定基础。     

护理学基础理论实训一体化教学模式的研究与实践

目的探讨护理学基础课程教学更有效的教学方法,培养适合护理职业岗位需要的高级实用型护理人才,提高高职护生的综合护理能力。方法采用随机方法将学生分成2组,实验组实施“理论实训达标一体化”教学模式;对照组采用传统的“理论实践分段式”教学方法。结果护生的综合护理能力实验组明显高于对照组(P<0.005)。结论“理论实训达标一体化”教学模式,有利于提高高职护生的综合护理能力。     

南京市高职实习护生健康教育能力现状及影响因素分析

目的：调查南京市高职实习护生健康教育能力现状水平。方法：采用随机数字表法从南京市抽取8家三甲医院，对南京市282名高职实习护生进行问卷调查。结果：实习护生健康教育能力总分为(157.95±21.90)。4个维度均未达到“基本符合”水平。在校成绩、开设护理研究课程、参加健康教育活动、对护理事业的热爱程度、健康教育重要性认知、带教老师传授健康教育技巧对护生的健康教育能力影响差异有统计学意义(t/F值分别为2.873、3.025、3.289、9.506、5.884、2.043;P<0.05)。多元回归分析显示，对护理事业的热爱程度、开设护理研究课程、参加健康教育活动是高职实习护生健康教育能力的主要影响因素(P<0.05)。结论：高职实习护生健康教育能力总体水平偏低，所在院校应注重护生对健康促进与健康教育的研究能力培养、在临床带教中强化训练其健康教育技能，提升护生的综合能力。     

高职社区护生培养与社区卫生服务中心对接探索

目的探讨高职社区护生培养与社区卫生服务中心如何做到有效对接。方法成立德菲尔评价小组,将34项必备社区护理技能进行归纳、总结,得出相应的操作模块和对应临床科室,教师和临床带教教师对学生进行指导。结果评价小组最终确认34项必备社区护理技能归纳为8个操作项目,对应8个临床科室;在教师指导下进行对应学习和实习,学生最终成绩通过率高达93%。结论高职护生社区护理技能与社区卫生服务中心有效对接,是高职社区护生培养的关键环节,也是高职培养高素质技能型护理人才的目标。     

基于“基础医学与临床护理一体化融合课程体系”培养的高职护生岗位胜任力调研及分析＊

目的：通过对基于“基础医学与临床护理一体化融合课程体系”培养的高职护生的岗位胜任力的调研及分析,验证本课程体系是否能提高高职护生的岗位胜任力。方法：在2010级高职护生中,随机抽出110名学生进入改革班,基于“基础医学与临床护理一体化融合课程体系”进行三年培养;另外两个班级97名学生作为对照组,基于传统的基础-临床-实践三段式课程体系进行三年培养。对试验组和对照组学生进行调查,比较试验组和对照组的岗位胜任力情况。结果：问卷调查显示试验组学生在适应医院的工作环境所需时间、适应医院的同事之间的人际关系所需时间、能较好地进行护患沟通、熟悉某科室的专科护理操作、根据疾病知识为患者做健康宣教5个方面,两组比较差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论：基于“基础医学与临床护理一体化融合课程体系”培养有利于提高高职护生的岗位胜任力,使学生在更短时间内适应医院的工作环境、适应医院的同事之间的人际关系、较好地进行护患沟通、熟悉科室的专科护理操作、更早根据疾病知识为患者做健康宣教等,值得广泛推广。     

真人真做模拟实践教学效果探微

角色扮演、真人真做模拟实践教学是“基护”教改的一部分。指在基础护理(简称“基护”)的实验教学中,护生熟练地掌握了在“护理人”模型上操作的基础上,针对一些技能操作,如:皮内注射(ＩＤ)、皮下注射(Ｈ)、肌肉注射(ＩＭ)、静脉输液、口腔护理、褥疮的预防等,让护生分别扮演护士、病人,在老师的严格指导下,真人真做。其形象逼真,在提高教学效果上起到了事半功倍的作用。1　提高了学生的操作技能在“护理人”模型上操作,往往会使个别学生马马虎虎、得过且过,缺乏面对病人那种紧迫感和责任感。角色扮演、真人真做,最突出的特点就在于它的“真…     

加强中专护生职业素质教育的思考

中专卫校的基本任务是培养“实用型”的护理人才，“实用型”人才应具有必要的理论知识，较强的实践技能和良好的职业素质。理论知识和实践技能发挥如何，能否真正“实用”，职业素质起着关键作用。 1中专护生需加强职业素质教育的紧迫性 中专护生多为初中毕业生，年龄在 15～ 16岁，处于青春期。在中学由于受应试教育的影响，缺乏综合素质教育。考进卫校，从思想上对护理事业的重要性还不够理解，在学习中又局限对护理基础知识和专业知识的学习，而轻视人文、社会科学的学习，由此，护生毕业进入社会以后，她们的职业道德、敬业精神、质量…     

客观结构化临床考核在高职基础护理学中的实践应用

目的 探讨客观结构化临床考核（OSCE）在高职护理专业基础护理学课程中的应用效果。方法 在2020级护理专业ICU方向护生中实施OSCE。分析学生OSCE成绩及其实施效果。结果 护生急救护理、基础护理成绩较好，普遍对OSCE实施效果给予了肯定。结论 OSCE能客观、科学地评价护生实践操作能力，激发护生学习潜能和主动性，还有利于培养护生岗位核心能力，提高教师专业能力和教学水平。     

论实习护士的伦理学教育问题

生产实习是学生(护生)从理论走向实践加强技能训练的重要阶段.如何才能使护生在掌握基础理论的同时又有较熟练的技能和高尚的职业道德,以适应将来临床护理工作的需要.这是培养“实用型”护理人才的关键,也是我们临床带教老师必须认真探讨的课题.1 必须加强对护生的护理道德教育1.1 进行护理道德教育是搞好护理工作的前提