临床实习对护生专业自我概念的影响

[目的]了解临床实习对护生专业自我概念的影响.[方法]采用护理专业自我概念量表对126名实习生实习前后进行调查,并随机抽取10名同学进行访谈.[结果]专业自我概念中灵活性和满意度因子实习前后评分比较差异有统计学意义(P<0.05);实习护生面对病人自信心不足.[结论]临床实习会导致护生护理专业概念的下降,临床带教老师应给予正确引导.     

实习护生专业自我概念、心理韧性与专业认同的相关性

目的:探讨实习护生专业自我概念、心理韧性及专业认同三者之间的关系,并分析心理韧性在专业自我概念与专业认同之间是否存在中介作用。方法:采用一般资料调查表、专业自我概念量表、心理韧性量表、护士专业认同问卷对212名实习护生进行调查。结果:实习护生的专业自我概念、心理韧性、专业认同的总分分别为(91.21±13.33)分、(...     

临床实习护生就业压力与专业自我概念的关系研究

[目的]调查实习护生的就业压力与专业自我概念水平,了解二者的相关性,为护生的就业指导提供理论依据。[方法]采用自制一般情况调查表、大学生就业压力问卷和护理专业自我概念量表对171名实习护生进行调查。[结果]临床实习护生就业压力总分为(2.75±0.67)分,6个因子得分由高到低依次为缺少求职帮助、就业竞争环境、就业心理预期、专业供求矛盾、职业素质评价和自我认识与定位;一般资料中家庭经济状况和学习成绩是影响就业压力的主要因素;护生专业自我概念总分为(2.83±0.46)分,其中灵活性得分最高,满意度得分最低;一般资料中学习成绩是影响专业自我概念的主要因素;护生就业压力水平与专业自我概念呈负相关(P<0.05或P<0.01)。[结论]临床实习护生专业自我概念对其就业压力有影响,实习医院应积极培养护生良好的专业自我概念,采取针对性措施缓解护生的就业压力,帮助其顺利就业。     

实习护生心理健康状况与社会支持的相关性研究

目的 了解实习护生的心理健康状况与社会支持的相关性。方法 采用症状自评量表(SCL-90)、社会支持量表(SSRS)对75名实习护生进行调查。结果 护生的主要心理问题是抑郁、强迫、人际关系敏感。结论 实习护生心理健康状况较差,应加强心理健康教育,重点加强和完善社会支持系统。     

本科护生专业自我概念与未来时间洞察力相关性研究

[目的]通过对本科护生专业自我概念与一般未来时间洞察力的现状调查,探讨二者的相关性。[方法]运用护理专业自我概念量表和一般未来时间洞察力问卷对142名全日制4年制本科护生进行调查。[结果]本科护生专业自我概念总分为(82.69±11.09)分;未来时间洞察力总分为(52.22±9.64)分;未来时间洞察力与专业自我概念呈正相关(P0.05或P0.01);回归分析表明,行为承诺和未来效能维度对专业自我概念有预测作用。[结论]护生的专业自我概念与一般未来时间洞察力有着密切的关系。学校要指引护生关注未来发展,提高其专业自我概念,以促进职业发展。     

本科实习护生专业自我概念及其相关因素分析

目的探索本科实习护生专业自我概念现状及其相关因素。方法 2012年6-9月,采用一般资料调查表和护理专业自我概念量表对天津医科大学及天津中医药大学的110名实习末期本科护生进行调查。结果本科实习护生专业自我概念总体分值趋向积极,技能和灵活性得分较高,满意度得分较低;性别对专业自我概念总分及灵活性、技能、满意度等维度有影响,院校属性、生源地以及志愿选择仅对满意度维度有影响(P0.05)。结论高校及教学医院应根据护生不同情况采取相关措施,培养护生积极的专业态度与专业情感,提高满意度。     

实习护生职业态度与社会支持的相关性分析

[目的]探讨实习护生职业态度与社会支持的关系。[方法]采用护士职业态度量表及社会支持评定量表对191名护理专科实习生进行调查。[结果]实习护生总体职业态度得分为5.28分±1.18分;护生职业态度与社会支持总分、客观支持及主观支持呈正相关。[结论]实习护生职业态度与社会支持密切相关,应加强护生职业态度教育,重视护生的社会支持状况。     

本科实习护生应对方式对专业自我概念的影响研究

目的调查本科实习护生专业自我概念和应对方式状况,并探讨应对方式对专业自我概念的影响。方法采用护理专业自我概念量表和简易应对方式量表对110名本科实习护生进行问卷调查。结果本科实习护生专业自我概念和积极应对方式得分为（2．74±0．36）分、（1．79±0．62）分,总体较为积极;多元回归分析显示,积极应对和消极应对均对护生专业自我概念有预测作用（P〈0．01）。结论本科实习护生应对方式对专业自我概念有一定影响,临床教学过程中应重视培养护生积极的应对方式,提升专业思想水平。     

实习期压力源对专科护生护理专业自我概念的影响

[目的]探讨护理专科学生在实习期间所遇到的部分压力源与护理专业自我概念的关系,为培养护生积极的专业自我概念及提高我国的临床护理教学提供理论依据.[方法]采用Arthur的护理专业自我概念量表及压力源量表对128名进入临床实习的护理专科生进行调查.[结果]单因素逐步回归分析可见,压力源各因子对护理专业自我概念总分的OR值均有统计学意义,其中以工作性质的OR值最高,为3.899;以护理专业自我概念总分为应变量,压力源6个因子为自变量进行多因素逐步回归分析可见,压力源各因子除了"知识技能""教学安排"因子外其他各因子对专业自我概念总分的OR值均有统计学意义,其中以实习环境的OR值最高,为4.104.[结论]护生进入临床后出现护理专业自我概念的下降和进入实习后所受的压力是密切相关的而实习环境是压力源各因子中最主要的相关因子.     

实习期压力源对专科护生护理专业自我概念的影响

[目的]探讨护理专科学生在实习期间所遇到的部分压力源与护理专业自我概念的关系,为培养护生积极的专业自我概念及提高我国的临床护理教学提供理论依据。[方法]采用Arthur的护理专业自我概念量表及压力源量表对128名进入临床实习的护理专科生进行调查。[结果]单因素逐步回归分析可见,压力源各因子对护理专业自我概念总分的OR值均有统计学意义,其中以工作性质的OR值最高,为3．899;以护理专业自我概念总分为应变量,压力源6个因子为自变量进行多因素逐步回归分析可见,压力源各因子除了“知识技能”“教学安排”因子外其他各因子对专业自我概念总分的OR值均有统计学意义,其中以实习环境的（浓值最高,为4．104。[结论]护生进入临床后出现护理专业自我概念的下降和进入实习后所受的压力是密切相关的而实习环境是压力源各因子中最主要的相关因子。     

护理大专生临床实习环境与专业自我概念的相关性研究

目的了解护理大专生临床实习环境与专业自我概念现状,探讨二者之间的相关性。方法采用一般资料调查表、护理临床实习环境评价量表、护理专业自我概念量表对214名护理大专生进行问卷调查。结果护理大专生临床实习环境总分(118.08±17.27)分,处于较满意水平;护理专业自我概念总均分为(13.23±1.61)分,处于较积极水平;护理大专生临床实习环境与专业自我概念呈正相关(P0.01或P0.05)。结论临床实习环境对于专业自我概念具有正向预测作用,改善护理大专生客观临床实习环境,有助于提高其专业自我概念。     

护理本科生主观职业障碍与专业自我概念的相关性分析

目的：调查护理本科生主观职业障碍与专业自我概念的现状,并分析两者的关系,为护理教育者进行就业指导提供参考依据。方法：采用大学生主观职业障碍问卷、护理专业自我概念量表对378名护理本科生进行调查。结果：护理本科生的主观职业障碍总均分为（2.23±0.26）分,专业自我概念总均分为（2.90±0.32）分,专业自我概念各维度得分与主观职业障碍得分均呈负相关（P〈0.01）。回归分析显示,技能、沟通交流、满意度是主观职业障碍的重要预测变量。结论：护理教育者应根据护理本科生专业自我概念的特点,进一步稳定其专业思想,降低主观职业障碍。     

不同年级护理本科生职业自我概念调查

目的 调查不同年级本科护生护理职业自我概念现状.方法 采用护理职业自我概念量表对594名不同年级本科护生进行调查.结果 护理本科生职业自我概念总均分为(2.90±0.32)分;不同年级、不同就读意愿护理本科生职业自我概念差异有统计学意义(P<0.01或P<0.05).结论 护理教育者需要从强化护生的职业自我概念教育、加...     

高职护生领悟社会支持能力与专业认同的相关性研究

目的 ：探讨高职护生领悟社会支持能力与专业认同的相关性。方法 ：采用领悟社会支持量表和护理学生专业认同问卷,对192名护理高职生进行调查,并对结果进行分析。结果 ：调查显示高职护生专业认同问卷得分为（80.23±9.60）分;领悟社会支持总分为（62.16±5.46）分,其中家庭支持为（23.33±5.45）分、朋友支持为（20.24±3.47）分、其他支持为（17.45±3.23）分。高职护生专业认同感与领悟社会支持总分及各维度都呈正相关。结论 ：高职护生良好的社会支持与其专业认同具有相关性。高职护理教育要注重培养学生获取家庭和朋友支持的能力,不断增强两者对专业积极性的正向促进作用。     

临床实习护生职业认同现状调查及其影响因素研究

目的调查临床实习护生的职业认同现状,并分析其影响因素。方法采用实习护生一般资料调查表和职业认同感问卷对98名实习护生进行调查。结果实习护生职业认同感得分为23～34（28．45±5．44）分。职业认同感的影响因素为报考志愿。结论不同特征的实习护生职业认同感不同,护理管理者应根据实习护生的自身特点对其进行针对性的职业引导。     

护理本科生实习前压力调查及分析

目的调查护理本科生实习前压力状况及其影响因素,为制订合理应对措施提供依据。方法采用护理本科生实习前压力量表对466名实习前护理本科生进行调查。结果护理本科生实习前压力总体处于中等水平。压力来源依次为伦理与法律方面压力、职业危害方面压力、就业方面压力、学习与考试方面压力、人际关系方面压力、生活方面压力、环境方面压力。压力具体来源于担心护理差错事故、传染病威胁、患者及家属的暴力行为、担心不能满足患者需求等。性别、在校生活感受影响实习压力。结论学校应针对相应的压力源及影响因素给予指导和帮助,使其能更好更快地适应实习。     

Development of the professional competence and professional self-concept of undergraduate nursing students during the clinical practice period: A cross-lagged panel analysis

AimTo explore the relationship of the development of professional competence and professional self-concept of undergraduate nursing students during the clinical practice period.BackgroundClinical practice is one of the most important aspects of nursing education. Nursing students combine theoretical knowledge, psychomotor skills and emotions in a professional socialization process through clinical practice sessions.DesignA two-time point longitudinal design was performed. A cross-lagged model was employed to analyze the relationship between the development of professional competence and professional self-concept of undergraduate nursing students during their clinical practice period.MethodsA total of 210 undergraduate nursing students were included in this study. The questionnaire was distributed two months and six months after their clinical practice started. Professional Self Concept of Nurses Instrument and Professional Competence Scale for Undergraduate Nursing Students were the two main instruments.ResultsBoth the professional competence and professional self-concept of Undergraduate nursing students increase at the end of the sixth month compared with the end of the second month after their clinical practice started. The results of the cross-lagged analysis showed that the professional self-concept was partially responsible for the development of professional competence. The effect of professional competence on the development of professional self-concept, in contrast, was not found in this study.ConclusionsClinical nursing educators should pay greater attention to the development of the professional self-concept of undergraduate nursing students. More attention should be paid to creating a supportive clinical learning environment to facilitate the improvement of undergraduate nursing students’ professional self-concept and professional competence.     

支架式教学对本科实习护生专业自我概念的影响

目的 探讨支架式教学对本科实习护生专业自我概念的影响.方法 在176名本科护生中随机抽取90名护生,随机分成对照组和干预组各45名.对照组护生采用常规带教方法实习,干预组护生在此基础上开展支架式教学进行实习,分别在实习1周和6个月时评价实习护生的专业自我概念得分情况.结果 实习1周时,2组护生专业自我概念得分比较差异无统计学意义,实习6个月时,干预组护生较对照组护生在领导能力、专业技能、灵活性、满意度、沟通交流方面有显著提高.结论 支架式教学能较好地提高本科实习护生的专业自我概念.     

实习护生骨质疏松症知识的调查与分析

目的了解实习护生骨质疏松症知识现状，分析影响骨质疏松症知识水平的相关因素。方法采用便利抽样的方法，抽取北京市某三级甲等医院的164名实习护生作为研究对象，运用自行设计的骨质疏松症知识问卷调查。结果实习护生骨质疏松症知识得分（14．71±3．66）分，属于中等水平，其中运动知识答对率最低（49．86％），危险因素知识答对率最高（61．55％）；不同学历实习护生骨质疏松症知识得分差异具有统计学意义（F=4．394，P=0．014）；临床实习时间与骨质疏松症知识得分呈正相关。结论实习护生骨质疏松症知识不足，提示护理管理人员和教育者在学校应积极开展有关骨质疏松症的教育，使护生能够掌握相关知识，并能在实习期间加以强化，从而更好地进行自身预防，为患者提供相关的健康教育。