全英生理学教学中PBL与形成性评价测试系统相结合的探讨

目的在全英生理学课程中提高以问题为导向的学习(problem-based learning,PBL)的学习效果并加以评价,是基础医学教学中的一项重要课程教学改革性尝试,而如何观察实施PBL的学习效果则是量化教学改革活动的重要工作。方法在全英生理学课程教学中导入PBL的同时,通过一个形成性评价测试电子平台系统的构建,评价PBL对学习产生的效果。结果在全英基础课程教学中适当穿插PBL教学形式,效果显著高于传统教学方法。结论形成性评价与PBL的结合,对基础医学知识点的学习及课程发展有一定的意义。     

基础医学课程PBL教学应用的新思路

PBL教学与TBL、LBL、双语教学相互配合、协调运用是根据国内医学教育现状对PBL教学法的新的应用思路.通过将团队理念融人PBL教学,将传统讲授与PBL合理分配,将双语教学在PBL教学中分层次实施,有利于克服现阶段困难,充分发挥PBL教学优势.     

系统解剖教学中PBL教学法实践的舞台——第二课堂

PBL教学法是以问题为导向的教学方法,它的很多优点是不可否认、毋庸置疑的,如科学性与先进性,但该教学法目前并没有在我国高校内大范围推行,原因诸多:其一,文化背景、教育体制、评价体系、学时限制等诸多因素的影响。其二,"尺有所长,寸有所短",虽然PBL教学法有诸多优点,但也有其缺点,所以我们取其精华,弃其糟粕,把PBL教学法与传统教学法同时运用到了系统解剖学教学当中,即第一课堂采用传统教学法,第二课堂采用PBL教学法,从学生的反馈信息来看教学效果非常不错。     

基于网络平台的PBL教学法在医学微生物学教学中的应用初探

以问题为基础的学习（PBL）教学法是上世纪六十年代末在北美开始兴起的一种新的教学模式,是我国高等医学院校教育改革的新方向。本教研室近年开始在医学微生物学部分教学中试行网络教学与PBL教学相结合的新模式,即以案例讨论作为PBL教学的形式,并建立了方便师生交流的PBL教学网络交流平台,结果表明教学效果良好。     

浅谈局部解剖学第二课堂的开展及意义

第二课堂教学以其形式和内容上的多样性，可以解决第一课堂在时间和空间上的局限性问题，拓宽学生学习的深度和广度，提升学生的科研创新能力，是第一课堂的拓展和延伸。局部解剖学第二课堂的开展尚可对后续课程的教学起到很好的示范作用。近年来，我教研室针对局部解剖学教学特点，精心组织并实施以学生为中心的第二课堂教学活动。实践证明这种教学模式以其内容上的新颖性和形式上的灵活性，激发了学生对局部解剖学的兴趣，有助于培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，从而提高学生的综合素质。     

实施PBL可培养学生批判性思维和创新能力

<正>中国医科大学组织胚胎学教研室先后承担完成了CMB·03—#793项目、08—#935项目的子课题及辽宁省高等教育十一五规划课题,自2004起至今在组织胚胎学教学中连续八年在八个年级连续实施了PBL教学模式,培养了学生批判性思维,提高了学生的创新能力,获得了辽宁省教学成果二等奖、亚太地区PBL国际会议大会颁发的优秀研究奖及中国医科大学PBL一等奖。在其实施过程中也使教师的教学理念得到了更新,PBL的教学模式为高等学校培养创新人才探索了又一新的教学模式,并和国际教学模式接轨。     

儿科先天性心脏病PBL教学法之应用探讨

目的 引导学生的主动思维,并与传统模式相结合,学生为主,教师为辅,以临床实际病例为引导进行课程学习,以了解PBL教学模式在医学实习中的意义.方法 制定小儿心脏科PBL教学目标,合理安排教学时间,将理论课与实习有机整合,课前布置预习任务,建立PBL学习小组,实施PBL教学并进行总结.结果 PBL是一种高效率的教学模式,可以增强学生学习的主动性并提高其分析问题和解决问题的能力.PBL教学在目前阶段是传统教学模式有益和必要的补充,具有积极的和肯定的作用.结论 本课题在儿童心脏病PBL教学方面获得了初步的教学经验,为儿科逐步广泛开展PBL教学奠定了良好的基础.     

PBL教学法在组织学与胚胎学教学应用中的初步评价

目的调查学生在组织学与胚胎学教学中对PBL教学方法的评价。方法对我校07级护理本科及08级临床本科的组织学与胚胎学部分章节实施PBL教学,并进行问卷调查。结果认为PBL教学方法明显提高了学生对基础知识的综合应用能力的占89．7％,激发学习兴趣和主动性的占95．8％,95％的同学认为PBL教学方法能培养解决I}缶床问题的思维能力。结论在基础医学教学中适当采用PBL教学法能够提高学生的自学能力和获取信息的能力。     

生理学应用PBL教学效果研究

目的：评价在生理学教学中应用“以问题为基础的学习”（Problem-Based Learning,PBL）的教学效果。方法：将本校2009级高护专业的两个教学班分别作为实验班（PBL）与对照班（以授课为基础的学习,Lecture-Based Leaming,LBL）,实验班采用PBL教学,对照班则全部采用LBL教学,采用期末考试成绩和问卷调查相结合的形式,进行教学效果的评估。结果：试验班的教学效果明显优于对照班。结论：在生理学教学中,采用PBL教学取得了满意的教学效果。     

整合医学理念在病理PBL教学改革中的应用

以问题为向导教学法PBL在病理学教学中已广泛开展,但其在实施中仍然存在局限性,而整合医学理念可以在很大程度上提高PBL的教学效果。本文通过分析整合医学思维在病理PBL教学中应用的必要性,提出了以整合医学思维为指导的PBL教学优化原则,包括整体化与网络化原则、解包和拓扑原则及在实践中完善"典型病例选择与PBL机制的不足"。文章最后提出通过深入理解整合医学与PBL相辅相成的关系,建立易于理解、可操作、易于把握的医学场景,从而促进病理教学改革的不断前进。     

开展人体解剖学第二课堂教学的实践与体会

人体解剖学第二课堂教学作为第一课堂的拓展和延伸,以其内容的广泛性和形式的多样性很好地解决了第一课堂教学中时间、空间、内容限制的问题,大大地拓展了学生的实践深度和广度,为解决当前大学生科技创新能力急待提高的问题找到了新的思路和方法。同时,解剖学第二课堂活动的蓬勃开展为后续医学课程的教学起到了示范和引领作用。近年来,本教研室围绕解剖学第二课堂教学的互动衔接、师资培养、活动内容和形式等方面进行大胆探索和实践,使第二课堂教学取得令人满意的效果,对学生全面素质的培养起到一定作用。     

在八年制医学解剖学教学中开设PBL的六步法

PBL作为一种新型的教学模式,已得到医学教育界的普遍认可并逐渐被各大学采用。本文总结了本校实施人体解剖学PBL教学的主要步骤,并反思了PBL教学中存在的问题。提出要对教师进行PBL教学的系统培训,逐步培养、提高学生的学习兴趣,使其不断改善、修正自身的学习方法,使PBL教学真正成为提高学生综合能力的有效手段。     

医学物理教学中PBL模式的实践探究

本文结合临床实例及教学实践，探究PBL模式在医学物理教学中的具体应用。将本校教学班分别作为实验班与对照班，对教学效果进行评估。并总结在医学物理教学中实施PBL模式存在的主要问题和教学经验。     

PBL结合LBL在我校医学信息检索教学中的应用体会

文章首先从PBL概念、要素及目标入手，对其作一简单概述，然后分析PBL教学的优点和目前的限制因素，提出将PBL结合LBL教学是一种可行的办法，并将其应用于我校医学信息检索教学中，最后根据教学实施情况谈了自己的体会。     

PBL 在医学免疫学教学中的应用与发展:基于文献分析的视角

运用文献分析的方法探讨PBL在我国医学免疫学教学中的应用与发展。对CNKI中国期刊全文数据库收录的PBL应用于医学免疫学教学的文献进行统计分析,发现近年来相关论文的发表量总体呈增长趋势,PBL从最初应用于理论教学发展到应用于实验教学,并逐渐与其他教学方法如CBL、TBL、RISE以及网络辅助教学等多元结合,被广泛纳入医学免疫学课程改革的建构体系中。作为目前较为普遍采用和效果较好的医学免疫学教学方法,PBL如何避免僵化和模式化,如何创新PBL教学的形式和方法,建立合理有效的考核机制,是PBL应用于医学免疫学教学需要探索的重要问题。     

浅谈PBL教学法在口腔解剖学中的应用

PBL是基于问题式学习的教学法,在国外已被成功运用了30余年。目前许多医学院校将PBL教学法应用于基础医学课程,本文简单探讨了PBL教学法在口腔教学中的实施途径和实践应用。     

PBL教学在医学院形态学教学中的应用

PBL是以问题为基础的一种学习方法,学生通过自学的形式掌握系统知识,达到教学的目的,提高学生对知识的运用及解决问题的能力。本文就PBL教学的优势、具体实施方案及不足进行了系统的阐述。     

3D解剖模拟技术结合PBL教学模式在肛肠解剖教学中的应用探析

目的探索3D解剖模拟技术与PBL教学模式相结合在肛肠解剖学教学中的可行性和有效性。方法随机选择1个班(48人)为实验组实施3D解剖模拟技术与PBL教学模式相结合的教学模式,另外一个班为对照组(50人)实施传统教学模式。比较两组教学满意度、操作技能评价与理论知识成绩及学习动机。结果实验组的教学满意度、学习动机,以及理论和技能操作成绩均明显优于对照组(P0.05)。结论通过3D解剖模拟技术与PBL教学模式相结合,学生的学习积极性明显提高,自我学习能力增强,值得在教学进一步摸索和推广。     

拓展素质教育——解剖学第二课堂的建立

为全面贯彻“强化基础,拓宽口径,重视实践,培养能力”的十六字方针,改变传统的教学模式,推行PBL式（以问题为中心的教学）、启发式、研究式教学方法,加大实验比重,促进学生在自学能力、理解和解决问题的能力等方面的全面协调发展,我们建立了回归基础的学习——解剖学第二课堂。     

PBL在脑血管介入教学中的探索和实践

以问题为导向的教学方法即PBL教学法（problem-basedlearning,PBL）是一种以学生为中心,以教师为导向,以小组为单位,围绕实际问题进行讨论的启发式教学形式[1]。我科自2004年以来将PBL教学法应用于脑血管介入的教学实践,取得了显著的教学效果,现总结报道如下。