评价自由应答题质量方法的探讨

问题的提出在医学考试领域,试题种类繁多,概括起来可分为两类:即固定应答题如多选题、是非题等;自由应答题如论述题、简答题、填空题等。试题的质量分析国内外广泛采用统计高分组和低分组答对该题人数来计算难度指数和区别指数进行评价,即按学生考试成绩的优劣排序,把前27%的学生称为高分组,后27%的学生称为低分组。2组学生总人数记为N,高分组中答对该题人数记为H,低分组中答对该题的人数记为L,     

卫生学考试试卷分析

目的 通过对卫生学考试试卷进行分析,为提高试卷质量和教学质量提供理论依据.方法 运用教育测量学原理对试题难度、区分度和试卷平均难度、平均区分度、信度进行统计学分析.结果 学生成绩呈正态分布.试卷的信度即客观题的库德-理查逊信度系数为0.80,主观题的克伦巴赫α系数为0.54.试卷的平均难度为0.75,15%的试题难,13%的试题较难,26%的试题适中,20%的试题较易,26%的试题易.试卷的平均区分度为0.20,14%的试题区分度很好,14%的试题区分度良好,22%的试题区分度尚可,50%的试题区分度差.结论 此次卫生学考试试卷难度适中,区分度尚可,试卷可信.     

考试质量分析程序及应用

目的编写及应用计算机考试质量分析程序.方法用Visual Basic编写自动统计分析程序,并对我校15门基础课程的考试结果进行分析.结果计算机程序能够对记录在Excel文件中的考试成绩进行分析,并将考试成绩的排序、最高分、最低分、平均分、分布、标准差以及试卷的信度、各题的难度、区别度等统计结果存入另一个Excel文件中.上述试卷分析表明:试卷的α信度系数为0.73±0.11;加权平均难度为0.72±0.09;平均区别度为0.29±0.08.结论编写的计算机程序可用于考试质量的统计分析.对于我校基础课程考试,可以将平均难度掌握在0.7～0.8,信度系数控制在0.5或以上,平均区别度控制在0.2以上或各小题的区别度控制在0.14以上.     

中医师考试分阶段实证研究试卷分析与评价

目的评价2018年中医医师分阶段考试第一阶段实证研究理论考试试卷的质量。方法以参加2018年中医医师分阶段第一阶段实证研究理论考试的大学本科4年级末学生为样本,对考试整体情况、试卷的相关参数情况进行分析。结果 2018年有30所高等医药院校5849名考生参加了第一阶段实证研究理论考试,通过率为55. 24%。考生在中医基础、中医临床、西医基础、西医临床、医学人文5个模块的掌握率分别为66. 48%、59. 8%、49. 36%、49. 1%、71. 56%。试卷难度为0. 611,区分度为0. 259。试卷内部一致性信度为0. 962。结论考生分数呈正态分布,试卷整体情况良好,整体难度平均、区分度较好、信度良好,具有较好的结构效度和内容效度。     

试卷综合指标（3D参数）及其判断参考界限

为综合评价一份试卷(即试题的组合),以3D参数——难度系数、区别指数和分布指数作为一份试卷质量的综合指标,其中难度系数是各题难度系数的加权平均值,区别指数是分数的均方差,分布指数是表明试卷各题难度分布合理性的指标。上述三个参数无论是数学推理,还是计算机实际运算结果,均能较好地表达试卷的整体特征。     

考试质量分析程序及应用

目的编写及应用计算机考试质量分析程序。　方法用VisualBasic编写自动统计分析程序 ,并对我校15门基础课程的考试结果进行分析。　结果计算机程序能够对记录在Excel文件中的考试成绩进行分析 ,并将考试成绩的排序、最高分、最低分、平均分、分布、标准差以及试卷的信度、各题的难度、区别度等统计结果存入另一个Excel文件中。上述试卷分析表明 :试卷的α信度系数为 0 .73± 0 .11;加权平均难度为 0 .72± 0 .0 9;平均区别度为 0 .2 9± 0 .0 8。结论编写的计算机程序可用于考试质量的统计分析。对于我校基础课程考试 ,可以将平均难度掌握在 0 .7～ 0 .8,信度系数控制在 0 .5或以上 ,平均区别度控制在 0 .2以上或各小题的区别度控制在 0 .14以上。     

北京大学医学部八年制医学生预防医学期末考试试卷分析

目的 为了评价试卷成绩是否科学合理地反映考生水平,为今后更合理、更科学的命题提供依据.方法 运用教育测量学的原理和方法,对2012年北京大学医学部八年制医学生预防医学考试试卷进行分析,对学生的考试成绩进行处理,分析试卷及试题质量.结果 本次考试学生的平均成绩为72.4分,标准差为10.3,呈正态分布.试卷平均难度、区分度和信度分别为0.73、0.23和0.79.结论 本次考试试卷难度适中,区分度尚可,考试成绩可靠,比较全面、客观地反映了学生对预防医学课程内容的掌握程度.     

《方剂学》试卷质量分析与评价

目的 分析和评价2008年方荆学课程结业考试试卷的质量. 方法 采用统计学方法 对学生的考试成绩进行处理,分析试卷的试题质量. 结果 试卷的平均难度为O.70,试卷整体区分度很高,试卷信度为O.8061. 结论 2008年方荆学试卷能够较全面地评价学生对课程的掌握程度,试题难度适中,区分度很好,比较全面、客观地反应了学生对方剂学课程的掌握程度.     

基础医学学科综合考试题库系统应用的效果评价

为了评价基础医学学科综合考试题库系统的运行情况,中国医科大学组织了10所协作院校的五年制临床医学专业4 368名学生参加了生物化学的联合考试,10套试卷是基础医学学科综合考试题库系统按照命题要求自动生成的,试卷的平均难度设为0.70.结果显示:学生平均成绩为68.83分,标准差为8.79分～13.75分之间,成绩均呈正态性分布.试卷的平均难度为0.69,平均区分度为0.25,信度为0.90.结果表明,10套生物化学试卷质量非常高,与基础医学学科综合考试题库自动组卷生成的试卷初始设计的预计难度大致吻合,信度较好,说明该系统抽取的试题难度和区分度合适,试卷可靠有效,能够客观、公正、科学地测试和评价学生的能力,对开展教考分离、促进教学改革、提高教学质量起到了积极的作用,具有较好的实用价值.     

2007年北京市社区药学专业人员岗位培训理论考试成绩分析

目的通过分析2007年北京市社区药学专业人员岗位培训理论考试成绩和试卷,了解理论培训的效果、考试效果和试卷质量。方法对884份北京市社区药学专业人员岗位培训理论考试试卷的成绩分布趋势、失分率、试卷难度和区分度进行分析。结果考试成绩呈负偏态分布,平均成绩是63.75,标准差为12.80;试卷难度系数为0.6348,区分度为0.3153;考生在社区常用药剂学知识和社区常见疾病药物治疗学以及实际应用问题方面失分率较高。结论此次社区药师岗位培训的效果较好,理论考试试卷的难易程度适中,区分度较好,能够将不同水平的学生区别开来。大多数考生的成绩较好,但综合分析能力、知识的实际应用能力尚有不足,值得在以后的培训中进一步改进提高。     

《机能学实验》理论考试试卷分析

为使《机能学实验》课健康理性地向前发展,运用平均成绩、成绩分布、试题难度和区别度等指标对随机抽取的西安交通大学医学院2001级和2003级临床医学专业100名学生《机能学实验》课理论考试试卷进行了分析。分析结果显示,西安交通大学医学院《机能学实验》理论考试质量一直保持在良好水平,且2003级临床医学专业《机能学实验》课理论考试试卷质量较2001级有了一定的提高。     

试题库在预防医学课程考核中的应用效果分析

目的 了解新乡医学院三全学院不同专业医学生预防医学课程考试情况,促进课程考核方式和试题库建设质量的提高.方法 运用教育测量学的原理和方法,对试卷的质量和学生的成绩进行分析.结果 本次考试学生的平均成绩为72.73分,呈正态分布.不同专业学生的考试成绩差异具有统计学意义( P＜0.001).试卷平均难度、区分度和信度分别为0.61、0.43和0.71.结论 试卷题型分布合理、难度适中、区分度尚可、信度高,试题库可以用于课程考核.同时,还需要加强不同专业学生预防医学课程的教育力度.     

《卫生学》期末试卷质量评价与分析

目的：评价和分析临床医学专业学生《卫生学》试卷质量,为教学与学生评价方法提供参考。方法：采用试题难度指数、区分度指数;试卷平均难度和平均区分度以及克朗巴赫α系数和效标关联效度等方法评价试题和试卷的信度、效度。结果：学生成绩近似正态分布。试卷的平均难度为0.7814,试题中有10.20%的试题难,48.98%的试题难度适中,18.37%的试题较易或易;试卷的平均区分度为0.382,有18.37%的试题区分度好,30.61%的试题区分度良好,32.65%的试题区分度尚可。试卷的信度包括选择题的信度库德-理查逊系数为0.779,主观试题（名词解释、填空题、问答题和案例分析）的信度克朗巴赫α系数为0.61;案例分析报告与网络作业成绩与期末成绩的效标关联效度分别为0.861（P〈0.001）和0.832（P〈0.001）。结论：运用本次试卷考核学生,成绩分布合适,试卷难度适中,区分度良好,可信、有效,今后组卷中应注意同时考察试题的难度和区分度设计试题。     

《临床诊断学》试卷分析及教学策略反思

目的 评估《临床诊断学》理论考试试卷的质量,探讨、反思教学方法。方法 使用统计软件SPSS 20.0对40名临床医学专业七年制学生《临床诊断学》理论考试成绩进行统计分析。结果 40名学生的考试成绩为61分～96分（平均83.64 8.07分）;试卷总体难度为0.84,区分度为0.16～0.30,学生总失分率为16.36%。 结论 本次考试试卷难度适中,区分度良好;学生整体对《临床诊断学》理论知识掌握良好,但仍需调整教学策略以加强学生灵活应用基础知识的能力。     

四年制医学检验专业临床检验基础试卷分析及评价

目的：对首都医科大学2010级四年制医学检验专业临床检验基础考试试卷进行分析。方法采用试卷分析与评价指标对学生考试试卷及考试成绩进行分析。结果本套试卷总体难度为0.72,区分度为0.32,学生考试平均成绩75.77±9.12分,符合正态分布。结论本套试题具有良好的区分能力和可靠性,能够较好的反映学生的真实水平,对改进教学方法和提高命题水平有一定的帮助。     

二元混合高分子刷溶剂响应特性的分子机制——密度泛函理论

为了衡量学生对知识的掌握程度、评估教学效果,提高教学质量,对该校2006级五年制临床医学<神经病学>专业考试试卷进行分析.结果显示:平均成绩为87.29分,标准差为7.90.考生成绩呈偏态分布.试卷的整体难度为0.78,区分度为0.19,信度为0.59.说明本套试卷具有可靠性,但整体偏易,不能够很好地区分学生的水平.因此,在以后命题时应适当调整试题的难度,保证试卷的质量和试题的科学性,以便科学地评价教学质量.     

临床生物化学检验期末考试试卷分析与思考

了解南方医科大学医学检验专业本科生临床生物化学检验考试的总体情况,促进教学方法的改进和教学质量的提高.采用抽样的方法分析南方医科大学49名2007级医学检验本科临床生物化学检验期末考试试卷.试卷难度、区分度和信度分别为0.66,0.20和0.63.试卷平均分66.74分,标准差7.95.该试卷反映了学生对临床生物化学检验的掌握程度,难度适中,区分度良好,信度略低,为今后提高试卷命题水平及调整教学安排提供了经验.     

考试改革对精神病学教学效果评价的研究

目的　通过试卷改革增加客观题在期末考试中的比例,了解新的考试方法和不同教学方法对学生学习精神病学效果的影响,帮助学生提早适应执业医师资格考试形式。方法　选取本校2011级和2012级各三个专业共483名学生为对象,对考试改革前后不同教学方法下的学生成绩进行对比;运用SPSS 22.0对试卷结构、信度、难度、区分度指标进行计算,相关数据比较行t检验。结果　改革后的试卷和其每一题型难度、部分题型区分度都优于改革前试卷;而接受PBL教学的学生成绩优于接受传统教学的学生成绩,差异具有统计学意义。结论　PBL教学更有利于学生理解、掌握知识点,提高客观题考核成绩;医学院校的精神病学教学应增加PBL实施比例、进行考试改革,以便提高教学效果和促进学生适应执业医师资格考试。     

标准化与常规命题在医学生考试中的对比分析

目的对比分析标准化命题与常规命题在医学生考试中优缺点．方法对昆明医学院2004级临床医学专业250名学生《内科学》分别进行标准化命题和常规命题考试,通过对两种考试进行试卷分析和成绩分析,对比标准化命题与常规命题在医学生考试中的优缺点．结果标准化命题试卷的难度为0．75,区分度为0．35,信度为0．65,成绩分布为正态分布．常规命题试卷难度为0．76,区分度为0．1,信度为0．1,成绩分布为正态分布．结论在难度相近的情况下,标准化命题试卷的区分度、信度、可靠系数都优于常规命题试卷．     

试题难度指数和区别指数的分布特征及速查表的制作

试题分析是教学管理的一项经常性工作，衡量试题质量的指标主要有难度指数(P值)和区别指数(R值)。P值反映试题的难易程度，R值反映试题对学生成绩的区分能力。P、R值计算公式分别为。