试论奥林匹克教育对大学生健康成长的意义

奥林匹克的核心是教育.奥林匹克教育是以体育运动为载体,通过体育运动的社会效应传播世界优秀文化,对青少年进行身体、心智和道德的教育.原国际奥委会主席萨马兰奇曾经说过:"离开了教育,奥利匹克主义就不可能达到其崇高的目标."     

论体育活动对大学生心理健康教育的影响

根据心理健康的特点,阐述对大学生实施心理健康教育的重要性及体育活动对大学生心理健康的积极影响,为充分发挥体育活动在心理健康教育中的优势和作用,全面推进素质教育,为更好的提高大学生健康水平提供参考.     

论大学生心理健康教育

当前，高校大学生存在心理问题的现象越来越普遍，人数越来越多。主要是来自各方面的压力，如学习的压力、竞争压力(就业压力)、环境压力、社会压力、家庭压力、人际关系压力、经济压力等等。根据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。以解决其对环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，促进德智体美等全面发展。     

加强在校大学生健康教育的意义

健康教育是指在帮助对象人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动,是在调查研究的基础上采用健康信息传播等干预措施使人群或个体自觉采纳有利于健康的行为和生活方式,从而避免或减少暴露于危险因素,帮助实现疾病预防、治疗康复及提高健康水平的目的。全国在校大学生已突破     

论加强大学生的心理健康教育

一、大学生心理健康教育的必要性和迫切性大学生的身心健康是德、智、体全面发展的重要内容和基础。长期以来，学校、家庭及学生本人，往往只重视生理健康而忽视心理健康。近年来，据各地大专院校的调查资料报道，大学生中心身疾患占一定比重，因心理不健康而影响正常学习生活的人数更是不断增加。1989年初国家教委对全国12.6万大学生进行抽样调查，发现其心理疾患患病率达20.23％，其中男生高于女生。重庆的调查表明，在418名大学生中，有心身健康问题的学生占21.77％，其中神经症为1.9％；兰州4所高校的4868名学生中患神经衰弱者413人，患…     

论大学生的民族精神教育

民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。大学生肩负着全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的历史使命。高等学校应对大学生进行以爱国主义、艰苦奋斗、热爱和平、自强不息、创新精神为主要内容的民族精神教育，并通过“两课”教学的主渠道作用、校园文化的育人作用、社会实践的强化作用等途径，弘扬和培育大学生的民族精神。     

奥林匹克精神对大学生体育素质教育的影响

体育素质教育是广义素质教育中一个不可分割的组成部分,它是以面向全体学生,全面提高学生体育素质,增进学生身心健康,以为社会育人为根本目的,以体育实践为其主要手段,促进学生生动、活泼、主动发展的教育过程。奥林匹克主义是将身、心和精神方面的各种品质均衡地结合起来,并使之得到提高的一种人生哲学。对体育素质教育有着积极的促进作用。     

融入人文关怀增强大学生体育教育的实效性

体育教育是学校教育的重要组成部分,是向学生传授体育知识、理论和实践的教育.而大学阶段的体育教育尤为关键,它所产生的后效应,将对大学生的一生产生重大的影响及价值.当今在校大学生的体质状况非常令人担忧,他们的协调性、柔韧性差,速度、耐力、力量均有下降趋势,发育的水平低于日本同龄组,一些学生体弱多病,心情郁闷,心理适应能力差.据调查:大学生患神经衰弱、抑郁症的比例越来越高,心理疾病是大学生辍学的主要原因.以往高校体育教师注重对学生身体的关怀,忽视了教师作为学生的"精神关怀者"这一特定角色与学生成长的关系,忽略了其人文关怀精神和以学生为本的角度来考察教师的人文关怀素质.     

探索生命教育团体活动对大学生生命意义感的影响

目的 通过开展生命教育团体活动,促进大学生心理健康发展,提升其生命意义感.方法 整群随机抽取两个班级作为实验组和对照组,以“生命意义感量表（修订版）”为评估工具,比较实验组和对照组前后测结果,探讨制定有针对性的生命教育团体活动方案.结果 实验组前后测结果在生命意义感、生活品质和生活目标方面均有显著性差异（P＜0.05）;实验组和对照组后测结果在生命意义感、生活品质和生活目标方面均有显著性差异（P＜0.05）.结论 生命教育团体活动对大学生生命意义感有影响,有助于大学生生活得更有目标,更有意义.     

高校体育在大学生生命教育中的作用

1 生命教育的内涵 生命教育是指通过各种教育活动,引导学生正确认识人的价值、人的生命,理解生活的真正意义,培养其人文精神和对信仰的追求,养成关爱情怀,使他们学会过现代文明生活.生命教育是一种全人的教育,要认识生命现象,感悟生命境界;生命教育是一种自我认识和自尊的教育,要了解自身的优点、缺点及性格,并对生命持尊重的态度和人道的关怀;生命教育是一种生活体验教育,要在生活中身临其境地去体验去感受.     

论高校大学生社会主义荣辱观教育

一、正确理解社会主义荣辱观的科学内涵荣辱观是人们在依据一定的思想道德标准进行自我评价和社会评价活动中逐渐形成的关于荣辱观念的总和。不同的时代,不同的民族,其荣辱观是不同的。恩格斯说,每个社会集团都有他自己的荣辱观。在奴隶社会中,奴隶主以污辱、残害奴隶为荣;以从事体力劳动,给奴隶以人的待遇为耻。在封建社会中,封建地主阶级更是把特权和等级作为划分荣辱高低的标志。到了资本主义社会,资产阶级在取消封建特权的同时,仍保持了等级的荣辱观。社会主义社会把人民的利益、祖国的利益放在首位,以全心全意为人民服务、促进社会的进步为最高荣誉,以祖国和人民的荣誉为最大荣誉,而把为个人或为少数集团的私利损害大多数人的利益,损害集体的利益,损害社会主义、共产主义事业,看作是最大的耻辱。胡锦涛总书记提出,在我们的社会主义社会里,是非、善恶、美丑的界限绝对不能混淆,坚持什么、反对什么,倡导什么、抵制什么,都必须旗帜鲜明。这就要求我们在大学生思想政治工作中必须深刻领会、准确把握社会主义荣辱观的科学内涵和基本要求。“八荣八耻”贯穿爱国主义、集体主义、社会主义思想,体现了正确的世界观、人生观、价值观。从内容上看,“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻”,...     

论大学生职业生涯规划教育

近几年,随着高校毕业生就业体制的转变,大学生就业压力变得越来越大。大学生职业生涯规划教育在学生就业中起着非常重要的作用,加强对大学生职业生涯规划教育势在必行。目前,我国大部分高校尚未进行职业生涯规划方面的指导和教育,有的甚至还是空白。本文着重从我国大学生职业生涯教育的现状、意义及作用等方面对大学生职业生涯规划教育进行分析和阐述。     

论网络时代大学生心理健康教育

网络时代大学生心理健康教育工作,既面临着工作时空拓宽、丰富教育资源、预警功能增强、工作效率提高的机遇,也面临着大学生成长环境复杂化、教育者调控能力虚弱化、大学生心理问题多样化的挑战。做好网络时代大学生心理健康教育工作,要做到明确任务、建设网络阵地、加强研究、优化队伍。     

论大学生思想政治教育的时代性

思想政治工作能否得到加强和取得实效,关键之一在于能否体现时代性.有些高校的思想政治工作之所以效果不理想,没有起到使学生树立全民族共同理想,树立高尚的世界观、人生观和价值观的作用,是因为这些高校的思想政治工作理论与实践严重脱节,缺乏以现实为依托的思想政治内容,因循守旧的理念、方式和方法,没有依据时代的变化,即大学生思想的变化进行思想政治工作,不能提高学生自身的素质,更谈不上较好的社会效益和对社会的辐射作用.只有体现时代性,才能贴近实际,贴近生活,贴近大学生,才能准确地把握当代大学生的思想脉搏,创造性地开展工作,提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力.     

对大学生心理教育的初探

大学生是国家的希望与未来,是中华民族的脊梁,然而聪明的大学生经常因情绪失控铸成大错,背离了人生的主流方向,走向走功的反面,本文根据多年学生思想政治工作体会,经历和对典型事例思考,理性地分析当代大学生出现心理问题的原因,试图探索在新势下大学生心理教育的内容和思路。     

论高校体育对健康教育的影响

高校阶段是学生生长发育和个性形成的重要时期，高校体育是学生在校学习的最后一站，也是学校体育教育的最高层次，是学生从学校体育走向社会体育的转折点，是奠定学生终生体育思想的重要阶段。按照“全民健身计划”的要求，高校体育不仅仅是作为促进身心全面发展，保证学生有一个健康的身体和充沛的精力去完成学习任务的一种手段，而且还应是学生在毕业后能够根据主观情况的变化，不间断地独立地从事科学的身体锻炼，从而获得终身的效益，成为贯穿人的一生的主要生活内容。     

论高校如何加强大学生理想信念教育

现陈述大学生理想信念教育的现状以及理想信念教育薄弱的原因,并指出加强大学生理想信念教育的相关措施,强调加强大学生理想信念教育势在必行,意义重大。     

论大学生教育消费行为及其引导

大学生作为一个特殊的消费群体,其教育消费问题日益受到社会各界的广泛关注。本文通过随机问卷调查,了解当前大学生教育消费的现状、存在的主要问题,并分析其产生的原因,提出引导大学生进行科学、合理的教育消费的基本对策,以期为解决大学生教育消费问题提供决策参考。     

论医科大学生生命教育的内容及途径

医科大学生是我国未来医疗事业发展的主力军,医疗行业的特殊性决定了对医学生进行生命教育具有重要的现实意义。加强大学生的生命教育,是落实以人为本的科学发展观和构建社会主义和谐社会的必然要求,也是高等教育面临的一项重要任务。医学院校要根据学生特点,明确生命教育的内涵,拓宽生命教育的途径,多渠道、全方位、立体化地实施生命教育。