克服方言困难 学好英语语音

通过五年的英语教学，尤其是通过对医学系民族班的教学发现，许多来自青海各地区学生普通话能力很差，有的甚至不会说普通话。故而，在学习英语的过程中，地方方言严重影响和阻碍了对英语基础知识的学习，因而达不到英语教学的目的。本文就青海方音和英语语音进行对比，试图使学生了解这两个语音系统的一些特点，克服方言影响，学好英语语音，进一步搞好英语教学工作。     

医学生英语语音认知现状调查分析

通过调查问卷的形式了解非英语专业的医学生英语语音学习现状。分析医学生在语音方面存在的问题：发音不纯正,不知道什么情况下连读,什么情况下要失去爆破等。中国人学习英语的最大弱点就是语音薄弱。学生英语语音学习中存在的种种问题,大大阻碍着他们英语口头交际能力的发展,同时也影响到他们英语水平的全面提高。     

浅谈英语语音学习

语音是语言的基本要素之一，为了避免哑巴英语的形成，在英语学习中必须提倡早说、多说、敢说，要提高英语口语水平，首先必须掌握好英语语音基础知识，也只有正确的发音，才能使语言交流顺利进行，同时正确发音也有助于树立用口语交流的自信心。笔者根据四年来在国外工作生活经历，将容易造成听力障碍和影响交流效果的语音现象做一分析。     

成人国际音标汉英比较教学

科学研究表明：对母语优先发展的英语学习者来说，母语的影响是不可避免的。当母语结构与英语结构所含共同成分越多时，积极影响就越大；反之，消极影响就越大。只有小孩子的耳朵对各种语言有高分辨率，才可以听准任何语言的发音而模仿到位，成年人不行了。具体说，大多数人到十二岁以上就失去了这个能力。这就导致成年人要纠正外语发音或提高发音准确度，单纯听和模仿标准外语发音不行，因为做不到，所以纠正成年人发音的最重要环节就是提高成年人的听音准确度和母语与英语语音的辨别能力。而实践经验证明，多听各种非标准音，有助于成年人提高听力敏感度和分辨力，从而达到定准和自然纠正自己发音的效果。对于没有扎实的英语语音基础和完全没有学过英语语音的成年人来说，在成年时再学或从头学英语时，母语的烙印更深更牢。     

体验哲学视角下方言对医学英语学习的负迁移及应对策略

在二语习得的过程中,母语对目标语有一定的迁移作用,当两种语音体系相似之处有助于语言习得时产生的是正迁移,而当母语的语音体系影响到目标语习得时产生的是负迁移,目前,越来越多的医学英语学习者苦恼于汉语方言对英语学习的负迁移,学生思想中根深蒂固的母语语音体系急需与英语语音体系进行对比梳理。体验哲学语言观认为语言研究应该从人类的经验和认知入手,对于方言对医学英语负迁移的研究具有重要指导作用,从而有效减少语言习得中方言的负迁移作用。     

日语发音常见错误原因分析及纠正

由于日语中吸收了大量汉语词汇，有些发音近似于汉语，加之日语音素较少(30个)，日语的发音与英语、俄语等外语相比较易掌握，只要学会五十音图便可拼读和书写。但日语在语音上亦有自己的规律和特点，要发音准确还应认真学习。根据笔者多年日语语音教学经验，提出常见日语发音错误原因，分析及纠正方法，以供学习者参考。     

医学生英语学习中认知加工技能的使用研究

目的:了解医学生英语学习中认知加工技能的使用现状,为提高英语教学质量提供理论基础.方法:116名医学新生随机分为实验组58人和对照组58人,进行噪音条件(无干扰/低干扰/高干扰)×单词发音规则类型(完全符合/部分符合/完全不符合发音规则)×音标(有/无)混合设计的单词再认实验.结果:单词发音规则类型和语音条件对单词再认率的交互效应有统计学意义(F=2.550,P=0.038＜0.05);实验组在音标提示下,不同发音规则单词类型的再认率的差异有统计学意义(F=4.656,P=0.010＜0.05),而蜂鸣音与类似语音条件下单词再认率的差异有统计学意义(F=0.094,P=0.017＜0.05).结论:医学生在英语学习中同时使用了迁移语音加工技能和迁移字形加工技能,但对语音加工技能的使用依赖度不高.     

日语发音常见错误原因分析及纠正

由于日语中吸收了大量汉语词汇,有些发音近似于汉语,加之日语音素较少（３０个）,日语的发音与英语、俄语等外语相比较易掌握,只要学会五十音图便可拼读和书写。但日语在语音上亦有自己的规律和特点,要发音准确还应认真学习。根据笔者多年日语语音教学经验,提出常见日语发音错误原因,分析及纠正方法,以供学习者参考。１用汉语语音套用日语发音１．１常见错误举例　　　　　（电话）误读为　　　　　　　　（农民）误读为　　　　　　　　　　（练习）误读为１．２错误原因及纠正方法日语中的汉语词汇一般多采用音读方式拼读,有些词…     

幼儿语音觉知能力的研究

目的研究中国幼儿中文和英文语音觉知的特点.方法选择18个月幼儿和学前儿童,评估语言发育水平、语音觉知能力、记忆能力、发音准确性和英语学习成绩.第一个阶段对18～24个月幼儿分两组分别进行中文和英文的语音输入约100h,第二个阶段对所有儿童进行英语教学14周.结果 3岁以上幼儿语言和记忆发育水平随年龄而增长;女孩的语音分辨能力比男孩好;大年龄组幼儿的语音分辨能力显著高于低年龄组,中文的语音分辨能力在2～3岁之间提高最明显,英文语音分辨能力在4～5岁之间提高最明显;中文语音分辨能力与年龄、语言水平和记忆水平显著正相关,英文的语音分辨能力与年龄、中文语言水平和记忆水平显著正相关;发音准确性与中文语音分辨能力正相关.结论 幼儿的语音觉知能力,女孩强于男孩,6岁之前随年龄而增长.当儿童的母语和记忆等认知能力发展到较好水平时,获得非母语的觉知能力将更快、更好、发音更准确,学习外语将更有效.     

维吾尔族异常语音患者舌根塞音训练方法的初步探讨

目的 了解维吾尔语舌根塞音[g][q‘][k]的发音特征与汉语舌根塞音的区别及对语音清晰度的影响,初步探讨维吾尔族舌根塞音异常的治疗方法.方法 维吾尔族舌根塞音异常患者10例,其中腭裂术后腭咽闭合功能良好者5例,功能性患者4例.咽成形术后1例.采用主观判听和语音检测方式对舌根塞音及与之相关的两字组、句子发音异常的患者进行语音学及语音病理学分析研究,采用以汉语发音为基础的矫治训练方法,对10例患者进行系统的语音训练治疗,并对治疗前后语音清晰度及舌根塞音清晰度进行统计学处理.结果 患者治疗前后汉语语音清晰度由治疗前的77.3％提高到治疗后的98.7％,与舌根塞音相关的辅音清晰度由治疗前的41.3％提高到治疗后的98.8％,语音治疗效果良好.结论 通过积极有效的语音训练重建患者舌根音的正确发音部位,可明显有效地提高患者语音清晰度.     

舌部分切除后的语音障碍及语音康复

目的研究舌部分切除后语音障碍的特点,探讨语音训练对提高舌部分切除后患者的语音清晰度和其在语音康复中的作用。方法将76例舌部分切除患者随机分为对照组和治疗组。采用语音判听的方式对76例舌部分切除后患者的普通话21个声母、8个韵母及汉语语音清晰度表中字的发音进行对比分析,并比较进行语音训练对患者的语音变化的影响。结果舌部分切除后将引起患者语音清晰度降低,手术后进行语音康复训练的有效发音率为84.2%,显著高于对照组患者有效发音率34.2%。结论舌部分切除将导致患者发音方式和发音部位的异常,术后有效的语音训练和语音康复指导是恢复患者语音功能的有效方法。     

组织学双语教学在蒙古留学生中的应用

目的:探讨《组织学》双语教学在蒙古留学生中的应用。方法:对我校几届蒙古留学生《组织学》教学中应用英语的情况及蒙古语音和英语在专业词发音上进行了对比分析,找寻《组织学》专业词蒙古语与英语在发音上的异同点。结果:发现《组织学》专业词蒙古语与英语均存在许多相同发音之处,通过英语表述专业可加深对专业的理解。结论:在蒙古留学生教学中使用专业英语教学有助于更好更快的理解专业。     

浅谈英、法语发音区别

我院学法语的学生以前都学过英语,因而转入法语学习后难免会受到英语发音的影响。针对此情况,我参考了有关资料,结合教学过程中发现的一些问题,就英、法语音之区别谈一些见解,企望能对我院法语学习者有所帮助。英、法这两种语言在语音上的区别,首先从听觉上便能明显分辨出来:英语听起来柔和含混,法语听起来清晰有力。这是因为英语音素多(48个),各音素间差别较小,     

舌部分切除后的语音障碍及语音康复

目的研究舌部分切除后语音障碍的特点，探讨语音训练对提高舌部分切除后患者的语音清晰度和其在语音康复中的作用。方法将76例舌部分切除患者随机分为对照组和治疗组。采用语音判听的方式对76例舌部分切除后患者的普通话21个声母、8个韵母及汉语语音清晰度表中字的发音进行对比分析，并比较进行语音训练对患者的语音变化的影响。结果舌部分切除后将引起患者语音清晰度降低，手术后进行语音康复训练的有效发音率为84.2％，显著高于对照组患者有效发音率34.2％。结论舌部分切除将导致患者发音方式和发音部位的异常，术后有效的语音训练和语音康复指导是恢复患者语音功能的有效方法。     

大学第二外语语音教学法探讨

在有声语言系统中,语音即是语义的载体．又是语言三大要素之一。所以,发音方式的正确与否直接关系到信息传递的正确与否。语音教学研究旨在提高学习者的听与说的能力,中国人学习第二外语．由于受到诸多客观条件的限制．在语音阶段表现为语音分析能力和语言实践能力的相对薄弱。而在我们整个第二外语教学实践中,语音没有受到应有的重视．许多语音问题没得到及时解决．导致发音缺陷、个性发音的发生。本文就德语作为第二外语在教学过程中出现的典型的语音问题作一论析,并提出相应的语音教学方法。     

重视语音教学提高学生英语综合水平

在英语学习过程中 ,正确的发音对于学生学习英语语法、构词法和单词的拼写等都起着不可或缺的作用。怎样使学生在较短的时间内攻克语音关 ,提高语言表达能力呢 ?1　在语音教学中应重点掌握以下问题正确的发音的同时 ,必须掌握如何正确控制诵读节奏、停顿和语调。1 1　英语语调的基础单位是语调群 ,每个语调群中包含一个或一个以上节奏群 ;每个节奏群中有一个重读音和数量不等的非重读音。例如 :Ｉ′ｄｏｎ′ｔ′ｔｈｉｎｋｈｅｃａｎ′ｄｏｉｔ.Ｉ′ｓｈｏｕｌｄｎ′ｔｈａｖｅ′ｔｈｏｕｇｈｔｈｅｃａｎ′ｄｏｉｔ.Ｉ′ｓｈｏｕｌｄｎ′ｔ…     

重庆方言儿童辅音发育特征的研究

目的探讨重庆方言辅音发育特征,为临床语音矫正提供评估和干预依据。方法建立2.5～5.5岁健康儿童语音常模。以图片词汇法为评估工具,记录儿童自发性辅音发音。对记录结果进行分析,并将其与其他语音常模比较。结果获重庆方言区语音发育年龄(90%标准),即2.5岁:/b/、/m/、/p/、/l/、/s/、/j/、/h/、/f/、/d/;3.0岁:/t/;3.5岁:/z/、/q/、/r/、/x/;4.5岁:/k/、/g/;5.0岁:/c/。结论重庆儿童的辅音发育有地区性特点,应设定方言地区语音发育评估标准。     

幼儿语音觉知能力的研究

目的研究中国幼儿中文和英文语音觉知的特点。方法选择 18个月幼儿和学前儿童 ,评估语言发育水平、语音觉知能力、记忆能力、发音准确性和英语学习成绩。第一个阶段对 18～ 2 4个月幼儿分两组分别进行中文和英文的语音输入约 10 0h ,第二个阶段对所有儿童进行英语教学 14周。结果 3岁以上幼儿语言和记忆发育水平随年龄而增长 ;女孩的语音分辨能力比男孩好 ;大年龄组幼儿的语音分辨能力显著高于低年龄组 ,中文的语音分辨能力在 2～ 3岁之间提高最明显 ,英文语音分辨能力在 4～ 5岁之间提高最明显 ;中文语音分辨能力与年龄、语言水平和记忆水平显著正相关 ,英文的语音分辨能力与年龄、中文语言水平和记忆水平显著正相关 ;发音准确性与中文语音分辨能力正相关。结论幼儿的语音觉知能力 ,女孩强于男孩 ,6岁之前随年龄而增长。当儿童的母语和记忆等认知能力发展到较好水平时 ,获得非母语的觉知能力将更快、更好、发音更准确 ,学习外语将更有效。     

唇腭裂术后功能性语音障碍分类治疗的研究

目的对唇腭裂术后语音障碍患者进行主客观评价,找出分类治疗方法.方法对82例唇腭裂术后语音障碍患者进行发音调查,重点对辅音进行分析并应用颅骨侧位X-ray(头颅侧位X线动态录像)及鼻咽纤维镜进行评估.结果根据语音病理学将异常发音分为三类Ⅰ发音部位异常,Ⅱ发音方式异常,Ⅲ发音部位及方式均异常.通过语音训练,矫正不良发音,提高语音清晰度,从治疗前平均38.6%提高到治疗后88.7%,治疗前后变化差异显著(P<0.0001).结论唇腭裂术后因不良习惯发音所致语音障碍患者经早期语音训练,取得良好效果,在语音序列治疗中有着重要意义.     

提升医学院校大学生英语语音水平的新途径——从语音审美意识谈起

英语语音学习在大学生英语学习中占有十分重要的地位。然而,在传统的英语语音教学模式下,医学院校大学生英语语音水平不容乐观,离2017年最新颁布的《大学英语教学指南》教学目标相差较远。本文从英语语音审美特质和语音审美意识谈起,国内首次通过实证研究证实了英语语音审美意识与英语语音水平之间的显著正相关关系,从而提出了提升医学院校大学生英语语音水平的语音审美新途径,最后提出了提高大学生英语语音审美意识的方法与策略,以期对医学院校大学生英语语音教学改革提供参考意义。