电针对慢性应激大鼠开场行为与认知功能的影响

目的 观察电针与氟西汀对大鼠抑郁行为和认知功能的影响,探讨其作用的不同机制.方法 采用孤养结合慢性温和应激大鼠模型,对不同组大鼠进行电针与氟西汀干预.以体质量为指标进行大鼠一般状况评价;运用开场实验评定大鼠行为改变;运用Morris水迷宫成绩评定大鼠认知功能改变.结果 21 d后,正常组、模型组、电针组和氟西汀组水平运动次数分别为(24.1±7.05) 次、(10.1±4.6) 次、(17.3±8.21) 次、(11.8±4.13) 次,其中模型组、氟西汀组与正常组比较差异有极显著性(P ＜0.01),电针组与正常组比较差异有显著性(P ＜0.05);各组间垂直运动差异无显著性(P ＞0.05);正常组、模型组、电针组和氟西汀组Morris水迷宫潜伏期分别为(10.46±2.57)s、(30.27±3.56)s、(21.16±4.86)s、(17.76±5.78)s,其中模型组、电针组、氟西汀组与正常组相比均显著增加(P ＜0.01),电针组、氟西汀组与模型组相比持续时间下降差异有极显著性(P ＜0.01).结论 电针与氟西汀皆可减轻慢性应激模型大鼠体质量下降,改善其行为与认知功能抑制,但二者作用各有优势,提示其机制可能不同.     

小结是课堂教学的点睛之笔

课堂教学是科学性与艺术性的统一，好的课堂教学犹如一篇优美的文章，不但要有美丽俊秀的开头、丰富的内容，更要有精彩的结尾。课堂小结虽然占用时间不多，却是一节课的“点睛之笔”。表面上看它是课程的结束，而本质上是一堂课的升华与结晶，是课堂教学向课后学习的延伸，对整堂课的成功具有十分重要的意义，正所谓“编筐编篓，全在收口”。     

3，4-亚甲二氧基甲基苯丙胺的开场试验研究

3 ,4 亚甲二氧基甲基苯丙胺 (3 ,4 methylene dioxymethamphetamine ,MDMA) ,我国俗称“摇头丸”属于苯丙胺类兴奋剂 (Amphetamine typestimulants ,ATS) ,目前在世界范围内 ,特别是在青少年中出现广泛的滥用问题。本文通过开场试验研究 ,探讨不同剂量的MDMA对行为变化的影响。     

不容忽视的课堂板书设计

板书充分体现一堂课的重点、难点及知识体系,是一堂课的灵魂。现就板书设计的标准、原则、形式、思路、注意事项、审美化操作、评价标准等方面进行探索。     

谈课堂提问的设计及体会

课堂提问是课堂教学活动中的重要教学手段,是联系师生双边活动的纽带。设计恰当的提问能引导学生获取知识、积极思考,提高学生逻辑思维能力和分析判断能力。     

关于课堂设计的再认识

现代教育技术的广泛运用.在为教员教学提供极大方便的同时,教员忽略课堂设计的现象也有所凸现.结合专业教学实践和体会,就课堂设计的种类划分、含意解读、基本内容和注意事项提出几点看法.     

精心设计课堂提问

好的课堂提问既能体现教师良好的素质和高超的教学艺术,又能激发学生求知欲望,开拓学生思路,培养学生说话能力.     

关于课堂多媒体教学的思考

多媒体教学已成为课堂教学的一种常用手段，多媒体教学应从实际需要出发，以提高教学效果为目标；需要教师掌握多种计算机及多媒体知识技能，科学地进行教学设计；教学过程中应发挥多媒体的优势，注重师生交流。对此本文进行了探讨。     

"艾滋病"多媒体课堂中的教学设计

１教学内容及方法的设计指导语（用５分钟时间，通过显示的统计数据说明艾滋病在全球及全国、山东省流行情况）后进行教学活动。１．１活动一（时间１５分钟）１．１．１目的使学生区别AIDS、HIV、HIV感染者及艾滋病病人，窗口期和潜伏期，艾滋病病毒和艾滋病，艾滋病病毒感染者和艾滋病病人。１．１．２活动方式在Powerpoint中，飞入一带疑问表情的卡通人物提出问题，学生回答问题时教师不作评价，分４组回答艾滋病相关概念。１．１．３总结用６张幻灯片分别介绍正确答案（内容略）。１．２活动二（时间３５分钟）１．２．１目的通过…     

启迪思维设计--启发式课堂教学的核心

启迪思维是课堂启发式教学的核心 ,其过程就是要求正确处理好教师为主导、学生为主体的关系 ,合理设计主导作用的切入点 ,充分调动学生主体的学习积极性、主动性。同时 ,围绕学习活动的核心 ,进行有效的思维 ,提高学习效率 ,从而实现预定教学目的。具体而言 ,课堂启迪思维如何设计 ?设计时要注意一些什么问题呢 ?以下谈几点我的认识。1　设问题情境教师在课堂教学要为学生创设问题的情境 ,然后在这种情境中引导学生探索前进。然而 ,这些情境的创设 ,不是课本就有的 ,而是要凭借教师的教学手段 ,结合教材内容 ,学生知识水平、实际教学条件以…     

成人高职病理学课堂内容的设计思考

通过对成人卫生高职教育学员学习特点的分析、借鉴美国成人教育教学的基本特点作为依据，探讨病理学课堂内容的设计，认为内容精小原则、巧用病案、充分利用网络资源以及积极开发讲座是成人高职教育的好方法。     

如何做好“青光眼”课堂与网络相结合的教学设计

以眼科“青光眼”为实验教学课程,着重探讨网络课程与课堂教学相结合的问题式互动教学模式改革。改变教师为主体的传统教学模式,使学生变被动学习为主动学习,增强课堂学习模拟性,体现“问题＂＂讨论＂＂互动”教学特点。在2007级八年制本科生大班课教学中实施并评价反馈,取得满意教学效果。     

课堂提问的技巧

课堂教学的成败,是体现教师良好素质和高超教学艺术的关键。而提问作为课堂教学的一项技能,是提高教学质量的重要环节。有效的课堂提问,可使学生积极思维,激发学生求知欲,开拓学生思路,培养学生的语言表达能力;又可使教师及时掌握学生对所学知识理解、掌握的程度,根据反馈的信息,可对以后的教学过程做出相应的调整,改进教学方法。就课堂提问的技巧方面,笔者谈几点粗浅的认识。     

课堂管理中的沟通

纵观管理的发展历史,可以看出沟通在管理中起重要作用.梅奥在霍桑实验的第三阶段--访谈研究中,利用2年时间与两万多名职工进行了访谈交流.正是由于实验人员与工人的沟通与交流,使霍桑实验取得了新进展,为实验的成功奠定了基础.     

医学文检课课堂学习兴趣的激发与培养

介绍了如何更好地在课堂教学中培养和激发学生对文检课的学习兴趣。     

如何处理课堂偶发事件

课堂偶发事件,是指教学过程中,教师始料不及,由学生、教师或环境因素诱发的,背离课堂教学目标,导致学生注意力分散,妨碍教学任务完成,甚至引起师生严重冲突,酿成责任事故的事件。课堂偶发事件是每个教师在教学过程中都可能遇到的,特别是在班风较差、学习风气不浓的班级中。课堂偶发事件的处理需要教师的丰富经验和综合素质,以及二者完美结合所形成的教育机智。因此,迅速、妥善地处理课堂偶发事件,使学生尽快地回到教学目标上来,是教学艺术的重要组成部分。以下是笔者在教学和听公开课过程中积累的几种课堂偶发事件的处理方法,供大家参考。1…     

精心组织课堂 提高教学效果

目的通过对课堂不同阶段的精心准备,提高高职院校课堂授课效果。方法对课堂进行分解,课前、课中、课后不同阶段采取不同的手段和方法。结果通过不同阶段进行分重点的课堂教学过程安排,使整个课堂教学内容更生动有趣和富有成效,不仅集中了学生的注意力,更提高了学习效率。结论分阶段精心组织,巧妙安排,可以使学生在潜移默化中接受知识,减少学习的压力,增强了学习的兴趣,明显提高了教学效果,使课堂变成了乐园。     

解剖学课堂素质教育探析

<正> 人体解剖学是医学院校开设的主干课程之一。随着社会发展,科技进步,各学科知识信息量的快速增加,人体解剖学的信息知识量与分科也在增加,同时人体解剖学教学改革和其它学科一样也在不断进行着。对医学基础学科是加强,还是削弱?是趋向分科,还是走向综合?这是医学院校在21世纪不得不面对的重大抉择。我院在多年的教学改革探索中走了综合并有所侧重的道路,近几年我们又在解剖学课堂教学中大力开展素质教育,并进行调查研究,不断改进教学投入,提高了课堂教学质量,取得了较好的教学效果。     

浅谈课堂讨论

课堂讨论是课堂教学的重要环节之一，如可利用这一环节，以提高教学质量与效果，是一个值得深入探讨的课题。现结合这些年来的教学实践。谈几点粗浅看法。