高职助产专业病理学试卷分析与评价

目的:通过分析漳州卫生职业学院2012级高职助产专业学生病理学期末考试试卷,衡量学生对该课程的掌握程度,并对教学质量进行评估。方法:随机抽查2012级助产专业学生的148份考试试卷进行统计分析。结果:考试成绩呈正偏态分布,平均成绩为49.93分。试卷难度为0.499,区分度为0.4045,信度为0.8277。结论:这份试卷的成绩是可靠的,能较全面地评价学生对课程的掌握程度及教学质量。试题难度适中,区分度尚可,为今后提高试卷的命题水平及题库建设提供了经验。通过试卷分析有助于提升教师的教学能力。     

1996 级组织学与胚胎学成绩、试卷及题型测量质量分析

试卷统计测量分析对提高试题和试卷质量，了解教学质量及学生的学业情况，为今后改进教学方法，提高教学质量是非常必要的，现就我校１９９６级首届３００名本科生期终理论考试成绩、试卷及题型质量进行测量分析如下：１试卷的组成与测量方法 此试卷是按教学大纲自制试题卷，共分四种题型，第Ｉ填空题４０分；第Ⅱ是非题１０分；第Ⅲ选择题３０分；第Ⅳ问答题２０分。对全卷及各题型的难度采用通过率测量其难度；采用极端分组法计算区分度；库德法测验其信度。２结果（１）试卷质量测量结果：最高分９７、最低分４０、平均（Ｘ分 ７４．４５…     

生理学试卷传统和情景式选择题的比较

目的评估情景式考题对生理学试卷质量和考察学生能力的作用。方法以难度系数和区分度为指标,比较试卷情景式和传统选择题的考核效果。结果情景式考题难度系数比传统考题有所增加,且情景式考题的区分度更合理。理解型情景式考题区分度高于传统的记忆型和理解型考题,应用型情景式考题区分度与相应的传统考题相比没有差别。结论情景式考试题不仅能提高试卷质量,更能考察和评估学生的学习能力。     

2004级八年制医学生医学免疫学考试试卷分析

目的评估我校第一届八年制学生——2004级八年制医学生《医学免疫学》期末考试试卷的质量。方法利用Excel 2003和SPSS 16.0对2004级八年制学生共93份试卷进行统计分析。结果考试成绩呈正偏态分布,平均成绩为（72.25±1.12）分,信度为0.788,难度系数为0.73,区分度0.29。结论试卷设计基本合理,反映了学生对各个知识点的掌握情况,基本了解学生的薄弱环节,为进一步改进八年制教学提供依据。     

护理本科生医学统计学考试试卷质量测评

目的本研究对北京协和医学院2014级护理本科生的统计学期末考试试卷进行评价分析,为评定护理本科生的教学效果和教学质量提供依据。方法运用教育测量学理论和教育统计学方法对试卷进行评价,采用难度、区分度、信度(Cronbachα系数)和覆盖度对60份医学统计学期末考试试卷进行质量分析。结果该试卷的总分平均为(67.8±12.5)分,最低分38分,最高分95分。选择题、填空题、判断题和计算题的失分率分别为33.8%、37.2%、22.5%和24.8%。难题、较难题、中等难度题、较易题和易题各占30.0%、13.3%、20.0%、20.0%和16.7%,平均难度为0.68。试卷的整体区分度为0.30,30道考题中有28道考题(93.3%)的区分度优秀或良好。试卷的信度为0.71。结论这份考卷具有较好的区分度、信度和总体覆盖度,平均难度也适中,适于护理本科生进行期末测评。此外要从多方面让同学们认识到统计学在医学科学研究中的重要性,增加学习的积极性。     

项目反应理论在基础医学综合测试免疫学试题中的应用

目的与医学整合教育相适应的综合测试可以评估学生学习情况,评价教学改革效果。鉴于综合测试的特性,本课题拟通过运用项目反应理论分析基础医学综合测试免疫试题的方式,试说明该理论在医学测试方面的应用方法,阐述其在医学综合测试质量控制方面的作用和意义。方法使用在线项目反应理论(e-irt)软件和SPSS软件分析6年间基础医学综合测试180道免疫学试题,测算出各项参数,进行等值处理,绘制特征曲线和信息函数曲线。结果基础医学综合测试免疫学试题信度较好,但难易度、区分度多低于试卷整体水平;各年度间试题参数、考生能力有差异;部分免疫学试题没有达到理想标准,需要分析原因。结论整合后我校学生对于免疫学知识掌握情况良好。项目反应理论通过同一尺度比较不同年度的试卷、试题、考生能力,可以发现试题、教学、考生存在的问题;提高命题质量;有助于建设标准化试题库。     

组织学考试的质量测评

目的了解北京协和医学院组织学的考试质量。方法对2006级至2010级临床医学专业八年制学生组织学考试试卷共393份进行教育测量学计算与统计学分析。结果组织学考试5年的成绩总平均分为79.5±12.9,学生成绩在各学年间无显著差异。试卷分析显示5年间试卷难易度在0.77~0.84之间小幅变化,区分度从0.26逐渐增加到0.34。信度和效度全部达到优秀水平。试题分析显示综合评价为优秀的试题从2006级的59.09%上升到2010级的88.89%,全部230道试题中优秀试题占72.17%。2006级与2010级在试题难易度、区分度方面存在显著差异。结论组织学考试的质量整体较高,试题的质量也在逐年提高,但仍存在一些不足有待改进。考试质量分析为今后教学质量的提高和试题库的建设提供了重要参考。     

护理高职连续四年药理学试卷分析

目的 了解学生对药理学课程的掌握程度及教师在教学过程中是否达到教学目的 .方法 通过等距抽样方法 将样本试卷及四个年级的成绩输入电脑,利用分析软件进行分析.结果 在对试卷难度及区分度、效度和信度的分析中,这四年的试题不能合理分配试卷难度,区分度也不能很好体现出来.结论 为了使考试尽可能地反应学生及教师的教学结果 ,很有必要建立质量较高的试题库,并结合本门课程的新进展,开展教学研究,提高教学效果.     

考题质量的计算机分析

现在考卷命题正向科学化,标准化方发向展,为了衡量一组试题的质量水平,应对试题的难度,区分度,信度,效度等指标进行分析。本文中的程序可以求出一组试题中每题的平均分,难度,区分度,标准差,变异系数,     

《护理药理学》考试试卷分析与思考

对西安医学院2007级理学专业220名学生的药理学期末考试试卷进行统计分析。最高分99分,最低分41分,相差58分,平均分75．43分,标准差为13．35,难度系数（P）为0．75,区分度（D）为032。试卷性对较容易,区分度尚可,但区分度较差的试题所占比例偏大,考察记忆知识点内容较多．应适当增加考察综合应用知识点的试题数量,合理调整试题区分度,以期更好的评价学生水平,提高试卷质量。     

组织学多媒体标本考试系统试题分析

组织学是一门具有很强的直观性的基础医学微观形态学科。组织学实验课对于培养学生的实际操作能力 ,使学生能够理论联系实践 ,更加形象生动、深入透彻地掌握组织学基本内容具有至关重要的意义。实验考试作为评价学生观察组织学切片效果好坏的标准之一 ,是组织学教学活动中的重要环节 ,其试题的质量直接影响着考试质量。近几年来 ,我室标本考试均采用音像题库。经过不断的总结完善 ,今年制作了多媒体标本考试系统 ,并采用标准化题型。为了检测该试题的质量 ,笔者从试题的难度、区分度、信度三方面采用量化手段对考试结果作了深入分析 ,旨在通…     

计算机储题、选题的尝试

在学生班次多、人数多的情况下,试题的选择与评阅是一件既费精力又费时间的繁重工作。为使评阅标准容易取得统一、又能较快地评出成绩,各单位大都在试卷中加大了选择题、填充题的份量。这样做的结果,题量大大增加,又进一步增加了出题的困难。我们在收集历年人体系统解剖学试题的基础上,试建题库,又进一步拟出简单程序,将试题输入计算机,藉助计算机的随机选题,逐步作到科学储题,科学选题,并提高工作效率。1.题库的建立:我们自1983年以来,收集了我校历年人体系统解剖学笔试试题及重庆医科大学部分系解试题,共数百个。删除重     

五年制和七年制临床医学专业病理生理学教学工作的比较研究

目的： 比较我校五年制和七年制学生对病理生理学教学需求的不同，分析在实施了不同内容和形式的教学计划后两种学制学生病理生理学考试成绩的差异，评价专业理论考试的质量，为五年制、七年制临床医学生的教育改革提供参考依据。方法: 采用问卷调查形式，分析本校2002级临床医学七年制和2003级临床医学五年制学生对教学要求的不同；运用标准化试题库编制试卷,对试卷质量和考试结果分析。结果: 问卷调查显示七年制学生更加赞成PBL和双语教学方式。试卷设计质量很高（各题P≥0.50,D≥0.15）。五、七年制学生考试试卷平均区分度分别为0.27±0.03和0.24±0.06，试卷的分半信度为0.75±0.05。七年制学生平均成绩为（69.1±10.2）分，χ2=0.990，P>0.05。五年制学生平均成绩为（74.4±11.3）分，χ2=0.111，P＜0.01。结论: 针对不同层次学生，我们的教学内容安排及试卷设计都是合理的。     

小规模限制性在线课程(SPOC)教学模式中《医学免疫学》的考核分析与教学思考

目的 评判小规模限制性在线课程(SPOC)结合即时在线辅导答疑教学方法的教学效果.方法 对2020年春季学期2018级五年制及四年制各专业学员在SPOC教学模式下的《免疫与感染基础-医学免疫学》课程学习效果进行了考核,统计学方法分析试卷的难度、区分度、信度、效度等指标.结果 分析结果显示,试卷可信可靠,学员成绩呈正态分...     

护理专业解剖学知识遗忘度的调查

众所周知 ,人体解剖学是一门重要的医学基础课程 ,是学习其他基础医学和临床医学课程的先修课。然而 ,学生对所学解剖学知识的遗忘速度及程度又是如何呢 ?为了回答这一问题 ,以及为教学改革提供科学依据 ,笔者进行了如下调查。1　方法对我校 98年级四年制护理专业《解剖生理学》结束考试Ａ、Ｂ试卷的各 2 3道解剖学单项选择题进行难度分析。在该学科学习结束一年后 ,并且在学生毫无思想准备的情况下 ,再以结束考试的试卷对学生进行不记名方式回顾性测试 ,然后将前、后两次试卷结果进行分析比较。2　结果2 .1　结束考试Ａ、Ｂ卷解剖学试题难…     

《组织学和胚胎学》试题质量分析

试卷分析包括4部分:考试成绩的有效性与可靠性,试题质量分析,成绩分析,提出问题及改进意见。其中试题质量分析至关重要。我们以2004级高级护理学专业《组织学和胚胎学》期末考试试卷为例,进行试题质量分析。     

驾驶员危险知觉情境问卷的编制

目的编制"驾驶员危险知觉情境问卷"并检验其信效度。方法在理论构建、项目筛选、项目分析的基础上构建问卷,以同质性信度、分半信度和重测信度检验问卷的信度,以内容效度、结构效度和实证效度检验问卷的效度。结果问卷由15个项目组成,包含危险识别、危险预测和危险反应3个维度。总体难度为0.46,平均区分度在0.41左右,同质性信度为0.79,分半信度为0.80,重测信度为0.71,实证效度为0.46,内容效度符合预想,验证性因素分析结果支持理论构建。结论问卷的难度适中,区分度良好,信度和效度结果显示,该问卷是可靠而有效的,可以作为测查我国驾驶员危险知觉的工具。     

分解重组法在题库编写中的应用

<正>随着计算机应用的普及和发展,考试的命题和组卷这些原来由教学人员完成的工作也逐渐被计算机所代替.计算机不仅高效快捷,大大简化了考卷生成的繁锁过程,减轻了教学人员的工作量:而且贮存量大,所组成的试卷随机性客观性好,克服了人工出题的主观偏向性。近几年解剖学题库编写工作的实践使我们认识到,一个好的题库系统,不仅能按不同层次和不同专业的要求组成不同难度和不同内容比例的试卷;而且能对所生成的试卷进行预测和分析。要达到上述要求,单靠完善机计算机题库管理系统是不够的,题库编写中试     

小学生(四-六年级)学习能力倾向测验的初步编制: 编制策略、条目分析和信度检验

目的：编制一套适用于四-六年级学生的学习能力倾向测验，并对条目的质量和测验的信度进行检验。方法：采用理论和工作分析相结合的方法构建测验，并将测验分为A卷和B卷两个大致平行的题本；以难度、区分度检验条目质量，以重测信度、内部一致性信度、平行信度检验测验的稳定性。结果：①各分测验平均难度指数介于0．42加．51之间；鉴别指数在0．2以上的条目所占比例为92．04％(A卷)或95．45％(B卷)；②各分测验的重测相关为0．67加．78(A卷)或0．65～0．80(8卷)：各分量表重测相关为0．67～0．82(A卷)或0．65-0．82(B卷)；总量表重测相关为0．86(A卷)或0．87(B卷)；③各分测验的Cronbach's α系数为0．62-0．76(A卷)或0．61加．85(B卷)；两卷的语文、数理分量表Cronbach’s α系数均在0．8以上，总量表Cronbach's α系数则在0．9左右；④A卷与B卷各分测验相关系数在0．42-0．70之间，分量表相关系数在0．54～0．72之间，总量表相关系数为0．77。结论：大部分条目的难度和区分度符合要求，各信度指数为良好或可以接受；两个题本尚未达到平行的要求。     

应用Microsoft Excel软件进行《组织学与胚胎学》考卷组织的体会

考试是教学活动中的一个重要环节,目前考试成绩仍然是衡量教学质量最常用的指标,而考卷的质量直接影响到学生的考试成绩。为了更好地组织出符合教学大纲要求,既能涵盖《组织学与胚胎学》主要内容,又能够有一定区分度的试卷,我们将Microsoft Excel软件应用到其中,具体体会报道如下。