课程思政+科研思政的新时代医学研究生教育主渠道模式初探

作为国民教育体系的顶端,研究生教育是国家急需的高层次创新性人才培养的主要途径.本文契合党和国家事业发展对研究生教育的要求,总结医学研究生课程"分子药理学"和研究生科研素质培养的实践,探索"课程思政+科研思政"的新时代医学研究生培养的主渠道模式.本文提出思政领衔,有机整合研究生课程教育和科研训练,通过加强师资队伍建设和规章制度建设,促进思政教育贯穿研究生培养的全过程,培养可担当民族复兴大任的栋梁.     

国家级课程思政示范课程的建设与推广——以免疫学基础与病原生物学为例北大核心CSCD

加强课程思政建设是贯彻落实立德树人根本任务的战略举措和全面提高人才培养质量的重要任务。本文通过总结国家级课程思政示范课程免疫学基础与病原生物学的建设和推广应用经验,探讨课程思政建设的路径和方法,提升课程思政教育在高校教育中的育人功效。     

药理学课程思政建设与实践

课程思政是思政课程不可缺少的补充,是立德树人,实现"三全育人"目标的重要方法和途径,是新时期加强高校人才培养和思想政治教育的新要求、新举措、新方向.我们紧跟时代步伐,在药理学教学中不断探索,加强思政内容,促进课程思政建设,本文将对我们实践中的经验教训及思考进行梳理,以供参考.     

“双一流”建设背景下局部解剖学课程督导实施

<正>高等院校的主要使命是人才培养,而人才培养目标的实现有赖于围绕培养目标的课程活动(体现为各门课程)和非课程活动(体现为校内实践、校外实践、国外学习与实践等)的设计和实施。作为校园学习的主要内容,课程承载了实现培养目标的重要功能~([1])。特别在"双一流"建设背景下,如何加强课程建设、提高课程质量,已成为国内高等院校提高人才培养质量的永恒主题。课程质量的保证环节主要有内部和外部两个     

课程思政在护用药理学教学中的应用探索

在课程思政的背景下,专业课程教育融入思政教育、提升人才培养质量,是教育的必然要求.本文梳理护用药理学教学中的思政元素及应用,为高职护理专业护用药理学课程思政建设提供借鉴与参考.     

病理学重点课程建设的探索

学校的根本任务是培养人才,而人才培养的中心环节就是教学工作。作为教学核心的课程建设是学校各项改革的核心和关键,成为影响人才培养质量的生命线。本论述通过在《病理学》院级重点课程建设过程中的体会和经验总结,探讨病理学重点课程在师资队伍、教学内容、教学方法、特色与创新等方面的建设情况,以期进一步发挥重点课程的示范指导作用,提高人才培养质量。     

"双一流背景下"地方医学院校系统解剖学教学内容与评价的改革与实践

大学课程是大学教育的核心,是一流本科教育的基础,课程建设是专业建设的核心内容之一,也是医学院校综合实力的重要体现.湖北医药学院的系统解剖学课程于2019年获批"湖北省一流线下本科课程",2020年获批学院线上线下混合式一流本科立项建设课程,系统解剖学是研究人体形态和功能的科学,是医学生最重要的专业基础课,也是医学院校学生人校后的第一门核心课程.基于改革的策略和效果的实践,本文着重从教学内容和教学评价形式方面介绍系统解剖学课程的改革情况.     

基于OBE理念的生物医学工程专业本科人才培养体系建设与探索

一流本科教育是一流大学的底色,围绕本科教育的人才培养体系则是提升本科教育质量的关键点。上海交通大学生物医学工程专业基于成果导向教育理念,以学生为中心,构建了面向社会发展需求的高质量人才培养体系。该文从教学管理体制、人才培养顶层设计、课程体系、学生支持体系及持续改进机制建设等方面,详细介绍了上海交通大学生物医学工程专业基于成果导向的本科教育改革经验。这将对其他院校生物医学工程专业或类似工科专业实施工程教育认证起到借鉴作用,为促进高等教育面向社会需求、培养高质量工程人才提供有益的参考。     

组织学与胚胎学小规模限制性在线课程的构建

正本科临床医学教育综合改革的核心是教育模式的改革,藉以培养具有自主学习能力的优秀临床医学生,使学生达到临床医学专业《本科医学教育标准》。教育模式层出不穷,其中大规模开放在线课程(massive open online course,MOOC)算是时代的宠儿。MOOC是联合国教科文组织推出的"开放教育资源(open educational resource,OER)"的新发展,自2012年MOOC元年伊始,已迅速席卷全球,给21世纪的教育带来了一场划时     

将课程思政元素融入医学高职高专人体解剖学教学各环节的设计

<正>2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调要坚持把“立德树人”作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,提出“课程思政”的理念。2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出把思想政治教育贯穿人才培养体系,全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用,提高高校人才培养质量。课程思政已成为高校培养高素质应用型人才的的重要环节,     

调整课程设置 优化教学内容 培养医学物理专业人才

目的：通过对泰山医学院放射学院医学物理学专业建设内容进行详细阐述,展开对医学物理专业本科人才培养模式的探索,以期为我国医学物理本科人才培养提供一定的实践经验。方法：从医学物理学专业设置的历史背景出发,对人才培养方案、理论教学体系、实践教学体系、就业质量等方面的建设与取得的成果及建设特色进行详细的阐述。结果：通过修订教学计划、更新课程体系、优化教学内容、丰富教学方法,对人才培养方案、理论教学体系、实践教学体系进行调整与优化。结论：泰山医学院放射学院在＂医学物理人才培养方案与课程设置＂方面进行了有益的探索,增强了实践教学体系建设,提高了学生的实践动手能力,取得了一定的经验和成就,本科生的培养质量明显提高。     

基础医学专业硕士研究生课程思政建设的路径创新

本文从基础医学专业硕士研究生思想政治(简称思政)课程和课程思政建设协同育人路径着手,通过问卷调查、访谈等方式,调研研究生思政教育的组织实施情况,并提出从课程思政提质增效,提升教师课程思政建设育德意识和育人能力,建立课程思政教学改革制度,注重课程思政建设与思政课程的协同效应等方面的建议,从而为人才培养方案和课程标准修订、课程思政建设教学改革提供借鉴意义。     

人体解剖学课程思政的教学设计与实施

近年来，以“立德树人”为中心环节的课程思政改革已在全国各高校展开。把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，实现全程、全方位育人，构建思想政治教育人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，可以很好地发挥好每门课程的育人作用，提升高校人才培养质量。在人体解剖学课程教学中熟悉课程思政背景、明确课程思政目标、探索课程思政实施路径、研究课程思政效果评价，对医学生实现三全育人，培养医者仁心、大医精诚职业素养具有重要意义。     

浅析深化医教协同模式下医学基础课程的教育改革思考

医教协同推进医学教育改革与发展,加强医学人才培养是提高医疗卫生服务水平的基础工程,是深化医药卫生体制改革的重要任务,是推进健康中国建设的重要保障。医教协同模式下,笔者思考医学基础课程的教育改革方向是:深挖教学资源,始终贯穿医德教育于教学全过程;改良教学方法,摸索构建"基于器官/系统的整合式教学"模式;优化考核体系,建立能考察学生解决实际问题能力的标准。     

实验形态学中"课程思政"实施方法探索与反思

实验形态学是临床医学生必修的一门专业基础课,在教学中贯彻"课程思政"具有天然的合理性,如何把思政教育简化、通俗地融入到专业课程教学中,是对教师的挑战,也是教改的机遇.专业课程自身蕴含着思政教育元素和承载着思政教育功能,是隐性思政教育的有效形式,也是课程育人本质的回归.思政课程与课程思政是人才培养的"一体两翼",逐步建立显性思政教育与隐性思政教育协同与融和机制,是实现全程育人的有效途径.实验形态教学以获得人体标本和实验动物为开端,贯彻课程思政理念,不仅学到实验知识和技能,还培养了学生爱岗敬业,精益求精,吃苦耐劳,严谨细致的人文精神,为下一步健康成长打下坚实的基础.     

高职护理专业临床护理课程新体系建设与实践

为突出高职高专应用型高技能人才培养目标和特点,加强学生综合职业素质和职业能力的培养．临床护理教研室结合护理专业的实际情况,制定了一系列的改革措施,对人才培养方案、课程建设、教材建设、实训体系建设、考试方法等方面进行创新和改革,优化课程结构,建立新的课程体系,强化技能训练,实现学校教育与临床岗位需要”零距离”对接,取得良好效果。     

正常人体形态学课程整合的实践与思考

<正>为进一步推进人才培养模式创新,系统优化课程体系,彰显人才培养特色,提升人才培养质量,第二军医大学以先前实施的神经系统跨学科"联席授课"为基础~([1]),近2年来在临床医学八年制进一步开展了人体各大系统的正常人体形态学整合课程的改革和建设。以期避免课程整合中不同学科的教师和教学内容简单的"拼盘"现象~([2-5]),更好地解决学科间相关内容的衔接不够紧密、存在较多的重复或"死角"等问题。具体的实践与思考如下。1授课对象     

人体的奥秘通识教育核心课程建设的探讨与思考

正高校通识教育课程以培养高素质专门人才为前提,强调大学生接受专业教育的同时,开展通识教育个性化的实践路径~([1]),重视总结和传播,获得全面发展为其教学目的。通识教育核心课程作为实施通识教育教学目标的主要途径,已逐渐被我国很多高校应用到本科教育教学中,构建和加强在课程定位、课程体系及评价制度方面的建设~([2-3])。重视通识教育的生活化,从关注心智的陶冶转变为公民的养成~([4])。目前,国内为数不多的高校     

扶贫区高等职业院校学生心理健康教育课程教学需求分析

<正>近年来,高等职业院校学生心理健康问题日益突出,心理健康教育引起越来越多高等职业院校工作者的重视~([1])。根据教育部2011年印发的《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》(教思政厅〔2011〕5号)的要求,高等职业院校与本科院校一起开设"心理健康教育"课程。高等职业院校学生作为一个特殊的群体,置身于社会变迁中,不可避免地会面临适应与发生展的严峻挑战~([2])。有必要对高等职业学生     

基于OBE理念的专业基础课程建设案例

成果导向教育（OBE）是以学生的学习效果为中心来制订专业的培养计划,进行教学管理和教学资源配置的人才培养理念。该文以上海交通大学生物医学工程专业的专业基础课“生物医学工程研究的伦理及学术道德”为例,从教师视角解析如何按照OBE理念设置一门课程的学习目标,实现对毕业要求的支撑,并实现对课程目标全方位的评价和持续改进。通过案例分析,可帮助课程教师理解OBE理念,建设符合OBE理念和工程教育认证要求的课程。