手术室实习护生39名临床带教情况调查

目的:探讨手术室实习护生的临床带教情况。方法:对39名手术室实习护生进行问卷调查,开展护生座谈会,评价带教效果。结果:10.26%的护生认为带教老师的临床护理科研能力较差;47.99%的护生认为带教老师的临床护理教学能力非常好;48.72%的护生认为带教老师的临床护理水平非常好;51.28%的护生认为带教老师的专业态度非常好;56.41%的护生认为与带教老师的人际关系非常好。结论:对于手术室护理带教工作,必须及时发现问题,与实习护士进行有效沟通,优化临床护理带教模式。     

临床护理路径式带教在手术室护理教学中的应用

目的手术室护理带教方法多已陈旧,本文旨在探究新型临床护理路径式带教在手术室护理教学中发挥的作用。方法选取2016年3月～2017年1月在本院手术室实习的实习护生96例,随机分为观察组和对照组(每组各48例),其中对照组实习护生采用常规带教,观察组实习护生在常规带教的基础上采用临床护理路径式带教,对比2组实习护生理论知识、操作技能、护生实习效果。结果观察组实习护生理论知识和操作技能成绩明显高于对照组实习护生成绩(P 0. 05),观察组实习护生实习效果的各项评价明显高于对照组(P 0. 05)。结论在手术室护理教学中,临床护理路径式带教模式可提升学生的临床综合技能和素质,改善教学质量,从而获得了较为满意的教学效果,值得临床推广。     

手术室实习护生临床带教初探

护生实习是护理教学的重要组成部分,是护生理论联系实际完成角色转变,走向独立工作的关键一步[1].如何做好护生的带教工作,一直是护理教育者关注的问题.鉴于手术室护理工作的特殊性和复杂性,我科不断探讨和改进带教的思路和方法,现将护生带教中存在的问题及对策探讨如下.     

妇产科手术实习护生带教方法体会

手术室教学与其他临床科室的带教内容有着很大不同。如何提高实习护生在手术室的工作效率,使实习护生尽快熟悉手术室这个特殊环境,尽早掌握手术这种护理技术,是每个带教老师研究和思考的问题。现将当前护生在临床实习中常见问题加以分析并提出相关对策。     

手术室护理带教体会

临床实习是一个从理论到实践的过程,也是每一名护理工作者踏入医疗护理活动的第一步。如何走好这一步是护生与医院护理管理者及临床带教老师共同的奋斗目标。如何让实习护生尽快的熟悉手术室特殊的工作环境、了解工作性质、掌握无菌技术操作、做好手术台上台下的护理配合,是每位带教老师面临的问题,现将笔者多年来在手术室带教工作中的体会总结如下。     

手术室护生带教工作的探讨

护生是护理队伍的后备军,护生带教一直是护理同行关注的问题,在目前缺乏统一规范的带教材料的情况下,各科室只能根据护生实习大纲要求和带教老师自身经验指导教学,因此有很大盲目性和随意性。通过对1998～1999年在手术室实习的护生进行调查,旨在改进手术室带教方法。     

采用多种实践教学方法来提高手术室护生教学素质的研究进展

临床实习是培养护生综合实践技能的重要过程,是护生毕业后适应将来临床工作的一个必不可少的环节。手术室是医院的一个重要科室,是一个集急、危、重症病人为一体的科室,其专业性强,无菌概念要求严格,突发事件多,且广泛渗透于各边缘学科,手术种类多,病情复杂[1,2]。因此手术室护生实习内容多、时间短、学习压力大。手术室的护生教学是护生临床教学的重点,故对手术室的护理带教也提出了更高的要求,如何使护生在有限的时间内熟悉手术室的环境,掌握操作技能,尽快适应手术室工作,为将来临床实践服务,是我们护理工作者值得探讨的问题[3,4]。但由于手术室护生教学总体水平参差不齐,所以本文在此探讨目前在手术室护生教学方面的多种方法,包括选择合适的带教老师并注重带教老师业务水平的培养和带教能力的提高、开展多种形式的带教方法如护理教学查房以及教学质量监测等达到进一步提高临床教学的效果,使护生受益,为今后的临床实践以及进一步指导今后的手术室护理带教服务。     

临床护理路径在手术室实习带教中的应用与效果

目的探讨临床护理教学路径在手术室实习带教中的应用效果。方法将2010年5月-2011年1月在手术室实习的60名护理实习生（护生）分为对照组和试验组,对照组采用传统方法带教,试验组采用临床护理教学路径带教。结果试验组护生的理论、操作技能考试成绩明显优于对照组,其对带教老师的满意度也较对照组高（P〈0．05）。结论采用临床护理教学路径予以带教,不仅提高了整体带教能力,使护理带教质量得以持续改进,而且护生的理论知识和操作技能获得全面提升。     

护理程序在手术室临床护理带教中的应用

[目的]探讨护理程序在手术室临床护理带教中的效果.[方法]运用护理程序对本科室实习护生105人实施带教.[结果]应用护理程序带教后,护生出科平均成绩明显提高,护生对带教老师满意度提高.[结论]应用护理程序指导手术室护理带教,使手术室带教工作有目标,提高了手术室的带教质量.     

均衡带教法在提高手术室实习护生护理质量中的应用

目的:探讨均衡带教法在提高手术室实习护生护理质量中的应用方法及效果。方法:将2013年6~12月在我院手术室实习的30名护生设为对照组,采用传统带教法进行教学;将2014年1~6月30名实习护生设为观察组,运用均衡带教法进行带教。护士长每天对两组护生实习情况进行检查,实习结束时对两组护生理论知识、操作技能进行考核,同时采用《手术室护理质量评分表》对两组护生护理质量进行评价。结果:观察组护生理论成绩、技能考核成绩均显著高于对照组(P0.05);观察组识别器械、术前访视、担任洗手护士、巡回护士水平、术后回访及总护理质量评分均显著高于对照组(P0.05)。结论:应用均衡带教法进行带教可明显提高手术室实习护生理论知识和实际动手能力,从而提高护理质量。     

手术室护生带教工作的探讨

护生是护理队伍的后备军,护生带教一直是护理同行关注的问题,在目前缺乏统一规范的带教材料的情况下,各科室只能根据护生实习大纲要求和带教老师自身经验指导教学,因此有很大盲目性和随意性.通过对1998～1999年在手术室实习的护生进行调查,旨在改进手术室带教方法. 1调查对象与方法 1.1调查对象为我院手术室实习的护生,分别来自四所学校,共95名,均为女性,其中大专生10名,占10.5%,中专生85名,占89.5%,实习时间为3～4周.     

专科手术带教方式在手术室实习护生中的应用

目的探讨专科手术带教方式在手术室实习护生中的应用方法及效果。方法便利抽样法选择2014年4月至2015年4月在上海市第六人民医院手术室实习的96名护生为研究对象,采取手术室专科手术带教方式进行带教,评价并比较护生专科手术带教前后的理论、操作考核成绩及症状自评量表(symptom check list 90,SCL-90)评分。结果专科手术带教后,护生的理论、操作考核成绩均高于带教前,SCL-90评分低于带教前,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论专科手术带教方式在手术室实习护生中的应用有利于提高实习护生的学习效果,减轻其心理压力。     

多种教学模式在手术室护理带教中的应用

[目的]探讨多种教学模式在手术室护理带教中的应用效果。[方法]将72名手术室实习护生随机分为观察组和对照组,每组36名,对照组采用传统方法带教,观察组采用入科教育、集体示教、多媒体教学、情景模拟教学法、一对一岗位带教、小组讨论等多种模式进行临床带教。比较两组护生理论成绩和操作成绩、护生对教学的满意度及考核优秀率。[结果]观察组护生理论成绩和操作成绩、护生对教学的满意度及考核优秀率均优于对照组(P<0.05)。[结论]在手术室护理带教中应用多种教学模式可使护生在较短时间内掌握手术室基础理论技能,提高护生对教学方法的满意度。     

手术室护生个性化教学的带教体会

目的提高手术室实习护生的护理临床带教质量。结果根据多年来的手术室带教经历，在手术室的带教大纲指引下，结合临床实际要求和护生的个体差异施以个性化的教学，强调手术室的学习方法和学习重点，并从细节操作开始给予悉心教导。结果所带教的护生均能达到教学要求，考核成绩优秀，表现良好。结果该方法有利于提高实习护生的学习质量，可以作为手术室临床具体化教学计划推广。     

不同带教模式在手术室护理带教中的应用效果分析

目的:探讨不同带教模式在手术室护理带教中的应用效果。方法:将72名3年制涉外护理专业的实习护生随机分为研究组与对照组各36人。在4周的实习中,研究组由总带教老师集中授课后再每周一对一相对固定带教老师进行带教,对照组按传统方式进行带教。两组护生均在实习结束前1～2 d进行实习效果评价。结果:研究组护生出科理论及技术操作考试成绩显著高于对照组(P<0.01),带教反馈评价优于对照组(P<0.05)。结论:由总带教老师先集中授课,再每周一对一相对固定带教老师的带教模式,缩短了护生理论与实践之间的距离,提高了手术室实习效果,是一种较为理想的带教模式。     

三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用

目的探讨三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用方法和效果。方法选择2008年10月-2009年7月在本院手术室实习的护生62名为对照组;2009年10月-2010年7月在本院手术室实习的护生76名为实验组,对照组实施传统的教学方法,实验组在此基础上实施三级护理教学管理模式。比较两组护生理论和操作考核成绩的差异和调查护生对三级护理教学管理模式的评价情况。结果实验组护生理论及操作考核成绩优于对照组,两组比较,差异具有统计学意义(均P<0.05);实验组护生对带教老师教学态度、工作情况、理论和专业知识、操作示范情况、解答护生提问和带教计划执行情况等满意度均在96.1%以上。结论在手术室护理教学中实施三级护理教学管理模式,可使手术室的带教工作更加系统化和规范化,从而提高护理教学质量。     

分段式教学法在二次手术室实习带教中的应用

目的探讨"分段式教学法"对手术室二次护理带教的应用价值。方法选取2014年1月-2016年12月在我院二次实习的护理实习生(以下均称护生)40名作为研究对象。随机分为实验组和对照组,每组各20例。对照组采用传统的带教方法,实验组采用分段式的带教方法。观察两组护生的带教效果,并进行比较分析。结果实验组护生的理论知识、操作技能的考核成绩要高于对照组;实验组护生对带教老师的评价均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。100%的带教老师认为分段式教学法在二次手术室实习中的应用可以提高护生的学习能力。结论分段式教学法能够提高二次护理实习生的实习积极性,提升二次带教的教学质量,提高护生的理论成绩和操作技能,提升带教老师手术室带教的总体能力,此方法值得推广。     

循证护理带教模式对手术室护生实习初期焦虑恐惧情绪的影响

目的:探讨循证护理带教模式对手术室护生实习初期焦虑及恐惧情绪的影响。方法:将160名手术室实习护生随机分为观察组和对照组各80名,对照组采用常规护理教学模式,观察组在此基础上采用循证护理带教模式,比较两组护生护理干预前后实习初期焦虑情绪评分(SAS)及恐惧情绪评分(FAVS)情况。结果:观察组干预后实习初期SAS及FAVS明显低于对照组干预后(P0.05)。结论:对手术室实习护生应用循证护理带教模式,能有效改善其实习初期焦虑及恐惧情绪,值得临床推广。     

《手术室实习护生带教手册》的编写及应用

目的:探讨《手术室实习护生带教手册》的编写方法及应用效果。方法:在广泛翻阅国内外相关文献的基础上结合护生访谈、临床带教及手术医生反馈等编写《手术室实习护生带教手册》,并应用于52名护生,实习结束后评价该带教手册的信效度。结果:该手册有助于提高手术室实习护生带教质量,且提高了护生、手术医生的带教满意度。     

PDCA循环管理在手术室护生带教中的应用

目的:探讨PDCA循环管理在手术室护生带教中的应用效果。方法:将PDCA循环管理应用于手术室实习护生带教。结果:护生3～4周能独立完成中小手术配合,掌握手术室护理基本工作程序。结论:PDCA循环管理可以促进护生学习积极性,提高带教质量。