以专业特点为导向的分层教学法在医学微生物学教学中的应用

医学微生物学是医科院校基础医学教育的重要课程,是本科学员从基础课程学习向临床课程过渡的重要纽带,学好医学微生物的基本理论可以为学习临床各科的感染性疾病、传染病等疾病奠定必不可少的理论基础。目前我校采用的大班级授课模式对不同专业、不同基础的学员进行无差别授课,在实际教学中暴露出一些不足,主要包括学困生的学习难点没有解决而绩优生的潜力和特长没有得到发展。笔者根据医学微生物学课程的特点和各专业学员的整体能力水平差异,提出以专业为分组依据的分层教学概念,系统探讨了通过分层教学如何有效提升整体教学质量,激发不同层次学员的学习兴趣和科研精神,为各专业学员更好适应后续临床课程学习奠定基础。     

基础医学整合课程体系构建与学生评价

目的:分析临床医学本科专业基础医学整合课程体系的建设方案和成效,为培养高素质医学人才提供理论参考.方法:通过专家反复论证制定基础医学整合课程方案,方案实施后,采取便利抽样法选取临床医学专业300名本科生进行纸质问卷调查.结果:问卷调查发现已完成基础医学相关课程学习的286名本科生中90％对基础医学整合课程体系有一定程度...     

基础医学整合PBL课程考核评估体系的构建与实践

基础医学整合PBL课程将基础医学各学科内容整合,通过案例分析,以“问题”驱动学生自主学习。由于教学模式与传统教学完全不同,因此,高校需要建立科学合理的考核评估体系。长春中医药大学基础医学整合PBL课程已连续开展五年,建立了专门针对此课程的多维考核评估体系,将过程性评价与终结性评价相结合,兼顾量化与非量化评价,积累了一定经验,取得了较好效果。     

我校基础医学概论教学现状分析

基础医学概论是一门供医学院校非医学专业学生学习,使其了解医学全貌,掌握必要的医学基础知识的必修课。其内容涵盖系统解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、病理学、病理生理学、免疫学、病原生物学、药理学、遗传学10门课程。基础医学概论的优势在于对基础医学各学科内容进行整合、重组和优化,有利于教学活动的开展。     

医学新教学模式中模块教学改革初探

本文旨在探索系统整合的新课程教学体系中基础学习模块课程设置及实施效果。基础学习模块由6门医学基础课程相关内容构成。施教采用双语授课结合讨论式教学、理论教学结合实验教学,考核采用多种形式评价的方法。通过对传统教学模式和新教学模式学生考试成绩的比较,提示新教学模式中基础学习模块课程的设置及应用的教学方法有利于提高医学教育质量。     

医学基础总论整合课程在教改班教学的探索与实践

医学基础总论整合课程是将无法整合到"器官系统"的基础医学内容通过新的组合方式进行整理与合并,形成内容冗余度少、结构性好和整体协调的一门课程,涵盖细胞生物学、生物化学、解剖学、遗传学、组织胚胎学、生理学、病理学、病理生理学、免疫学、微生物学、寄生虫学及药理学等12门课程的内容,实现基础医学之间总论部分的整合以及与临床医学...     

医学新教学模式中模块教学改革初探

本文旨在探索系统整合的新课程教学体系中基础学习模块课程设置及实施效果。基础学习模块由6门医学基础课程相关内容构成。施教采用双语授课结合讨论式教学、理论教学结合实验教学，考核采用多种形式评价的方法。通过对传统教学模式和新教学模式学生考试成绩的比较，提示新教学模式中基础学习模块课程的设置及应用的教学方法有利于提高医学教育质量。     

“以器官系统为中心”的医学概论整合课程研究

近年来,华中科技大学同济医学院实施了“以器官系统为中心”的课程整合,包括基础医学设置医学概论（一）、系统和贯通3个模块。其中医学概论（一）是基础医学整合课程的3个模块之首,整合了9门基础医学课程,在教学方法、教学内容、教师培训、操作性实验等方面进行改革,取得初步成效。     

神经科学基础整合课程教学改革的总结与思考

神经科学基础整合课题体系的建立是中国医科大学基础医学课程整合的重要组成部分.通过10余年的整合教学,与传统的医学课程教学方法相比较,从组织实施、师资力量建设和课程效果评价等方面总结了有利于整合课程教学的经验和成果,并应用于其它传统课程教学中,旨在促进整个医学基础教育的发展.     

数码互动系统在基础医学实验课程整合的应用

目的：利用数码互动系统的资源优势开展基础医学实验课程整合教学。方法利用数码互动系统建立基础医学教学资源数据库,以形态学实验教学为切入点,针对临床医学专业本科生实施基础医学实验课程整合教学。结果考试成绩比较和问卷调查结果表明,整合课程学习小组的成绩较好,学生综合利用各学科知识分析问题、解决问题的能力明显提高,学习兴趣显著提高,促进形成整体医学知识思维。结论基础医学实验课程整合教学有助于提高学生的综合素质,数码互动系统是实验课程整合教学的有效教学手段。     

护理本科生医学文化概论教学设计的探讨

目的探讨《医学文化概论》课程设置方案,为实施该课程教学提供依据。方法总结我校该课程首轮教学情况,完善课程教学目标、教学内容、教学方法及教学效果评价的具体内容和方法。结果该课程是一门全新的医学人文教育课程,能提高护生对医学人文精神重要意义的认识,培养护生的人文素养,但教学内容应结合专业特点,教学效果评价方法有待改进。结论严密的课程设计、多元的教学方法、灵活的考核形式和及时的学生反馈是该课程顺利实施的保证,并有利于该课程教学进一步完善。     

“四合二”生命基础整合课程的设计与实践

目的 探讨课程整合的思路与方法.方法 对生物化学、分子生物学、细胞生物学、医学遗传学四门课程的理论和实验教学内容进行优化、精简和融合, 形成了“生命基础理论课”和“生命基础实验课”, 即“四合二”.跨系组建教学团队, 实行多学科联组教学.理论课教学以“细胞→分子→遗传→疾病”为主线展开, 并穿插“翻转课堂”教学.实验课剔除重复的验证性实验, 增设综合性实验.采取形成性评价与总结性评价相结合的方法进行课程考核和成绩评定.结果 这一整合课程的教学模式已连续年在两我校一年级本科生实验班中开展, 对比理论考试成绩, 实验班的综合题成绩明显高于对照班, 差异有统计学意义 (P<0.05) .对比参与科研实践的学生人数, 实验班参与24人, 对照班参与10人.结论 整合课程的实施能促进学生的自主学习, 提高学生分析问题、解决问题的能力, 调动学生参与科研实践的兴趣.该整合课程模式为高等医学院校生命科学领域基础课程的整合提供了有益的借鉴和经验.     

临床医学专业开设《医疗文书书写》课程的实践探索

介绍了临床医学专业学习医疗文书书写的重要性和我院开设医疗文书书写的基本情况,包括课程设置、课程目标、教学内容、教学方法、教材建设、课程实施、考核方式等。最后通过问卷调查、实习学生在本课程开设前后医疗文书书写质量对比,经统计学分析说明：临床医学专业开设医疗文书书写课程是必要的、可行的。     

基于CSE评价模式的医学院校课程思政教学效果评价指标构建

目的 基于CSE评价模式构建医学院校课程思政教学效果评价指标。方法 以CSE评价模式“需要评定、方案评定、形成性评价、总结性评价”为理论框架,采用半结构访谈筛选指标。采用德尔菲法对29位专家进行2轮函询,建立医学院校课程思政教学效果评价指标,采用优序图法计算并确定各指标权重。结果 纳入研究的29名专家权威系数为0.85,2轮专家咨询Kendall W协调系数分别为0.361、0.577（P<0.05）,最终形成了包含“实施目标”“实施计划”“实施过程”“实施效果”4个一级指标、9个二级指标及18条评价观测点的课程思政教学效果评价指标体系。结论 CSE评价模式适用于作为构建医学院校课程思政教学效果评价指标的理论框架;指标构建方法科学,遵循课程评价的基本原则,符合当下医学教育课程思政建设理念,具有一定的可行性和指导意义。     

医学生职业精神培养途径初探

医学生职业精神培养是医学教育面临的紧要任务.影响是内外因素相互作用的结果.北京大学人民医院紧紧围绕医师职业精神的三项基本原则和十条职业责任,通过临床教师职业精神培养、医学生职业精神课程体系实施、医学生职业精神实践环节培养、医学生课内外活动四条途径,加强医学生职业精神培养,取得了初步的成效.     

郧阳医学院《医学沟通学》课程建设的研究

《医学沟通学》课程的开设以培养医学生的沟通能力为主要目标。医学生沟通能力的构成要件三方面分别是：语言工具的正确使用、一般人际关系的处理及沟通能力、医学诊治信息的医患沟通、医学知识教育的公共沟通、医患纠纷的危机沟通等医患沟通能力;明确“医学沟通学”的内涵,并对课程的组织与实施提出具体方案。     

加拿大医学教育课程体系对我国医学教育的启示：以渥太华大学医学院为例

加拿大医学教育整体处于世界领先水平,且医学教育质量均质化程度较高。基于中加联合办学的医学教育合作项目,对加拿大渥太华大学医学院课程体系进行分析与介绍。该课程设计以器官系统为单元整合,注重从早期开始的基础与临床全面整合,采用多元化、以学生为中心的教学,实践教学贯穿始终,注重家庭医学教育,强化医学人文素养培养。通过借鉴北美先进的教学理念和方法,可为促进我国医学教育改革、培养与国际接轨的高素质医学人才提供借鉴。     

医学生职业精神培养途径初探

医学生职业精神培养是医学教育面临的紧要任务.影响是内外因素相互作用的结果.北京大学人民医院紧紧围绕医师职业精神的三项基本原则和十条职业责任,通过临床教师职业精神培养、医学生职业精神课程体系实施、医学生职业精神实践环节培养、医学生课内外活动四条途径,加强医学生职业精神培养,取得了初步的成效.

Abstract：

Professionalism training for medical students is a critical task that we face. The spirit of professional training of medical students is internal and external factors interaction. Peking University People' s Hospital, professionalism and training of medical students physician professionalism closely around the three basic principles and ten professional responsibilities and professionalism of teachers in enhancing the clinical training of medical students professionalism curriculum implementation, professional spirit and practice of medical students training, organization of medical students to carry out a variety of curricular and extracurricular activities to be implemented four ways, and has achieved initial success.     

非医学信息学专业医学信息学教育课程的设置

以国际医学信息学会 （ International Medical Informatics Association, IMIA）2010年修订的《关于开展生物医学与健康信息学教育的建议》为依据,结合我国目前医学生基本临床信息技能及医学信息学教育现状,以医学文献检索为课程基础,构建适合高等医学院校非医学信息学专业教育的医学信息学课程,使医学生毕业后能够适应信息化条件下医疗卫生实践对基本信息技能的要求。     

医用基础化学网络课件的研制

目的研制适用于医学本科生基础化学辅助教学的网络课件。方法根据医用基础化学教材内容,在长期教学中所积累的丰富经验及大量素材的基础上,通过网络等媒体收集素材,通过大量自制F lash、自制录像教材等方式诠释教学重点及难点,采用Frontpage制作网络课件。结果初步完成了医用基础化学网络课件的制作,并已上传至学校网页供学生试用;在中山大学2003年~2004年教学软件评比中获得三等奖。结论医用基础化学网络课件对学生的知识学习和能力提高有很大帮助,进一步充实后效果会更好。