“双师型”护理教师能力探讨

护理教师是专业技术人员，从事的是护理专业技术教育工作，培养的是护理专业技术人才。因此，属于“双师型”教师。“双师型”护理教师主要应具备教学工作能力和临床护理能力。应具有扎实的护理专业理论基础、较强的教科研能力、丰富的临床护理经验、较强的沟通交流能力、正确解决问题的能力。这样才能保证护理教育质量，办出护理教学特色，培养出适应人类健康需要的高等技术应用性护理人才。     

"双师型"护理教师资格考评体系权重的研究

[目的]确立"双师型"护理教师资格考评体系各级指标的权重系数,以建立"双师型"护理教师资格考评综合评价指标体系.[方法]采用德尔菲(Delphi)法对23名护理资深专家进行问卷调查,构建"双师型"护理教师资格考评体系;利用层次分析法建立层次结构模型,构造判断矩阵,通过计算确定指标权重并检验其逻辑一致性.[结果]各级指标权重均满足逻辑一致性要求,具有科学性和客观性.[结论]利用该体系对"双师型"护理教师进行综合评价,结合定性与定量指标,为公正、客观、准确地对"双师型"护理教师资格评价提供了统一标准.     

“双师型”护理教师资格考评体系权重的研究

[目的]确立“双师型”护理教师资格考评体系各级指标的权重系数,以建立“双师型”护理教师资格考评综合评价指标体系。[方法]采用德尔菲（Delphi）法对23名护理资深专家进行问卷调查,构建“双师型”护理教师资格考评体系;利用层次分析法建立层次结构模型,构造判断矩阵．通过计算确定指标权重并检验其逻辑一致性。[结果]各级指标权重均满足逻辑一致性要求,具有科学性和客观性。[结论]利用该体系对“双师型”护理教师进行综合评价,结合定性与定量指标,为公正、客观、准确地对“双师型”护理教师资格评价提供了统一标准。     

高职护理教师共享隐性知识现状的调查研究

[目的]了解高职护理教师共享隐性知识的现状及影响因素.[方法]采用整群抽样法,参阅资料自行设计调查表,对中国医科大学高职学院和沈阳医学院护理学院两所高职护理专业108名任课教师进行问卷调查.[结果]高职护理教师共享隐性知识的状况不容乐观.[结论]从隐性知识的视角,积极提倡职业学校"双师型"教师队伍的建设;畅通隐性知识交流的通道;建立以人为本的激励机制;注重对教师隐性知识的评价;积极营造知识共享的校园文化.     

护理专业“双师型”师资队伍建设的研究进展

<正>随着护理专业的迅速发展,护理教学工作面临新的机遇和挑战。由于护理服务对象的特殊性,其服务质量直接影响到病人的健康结局;而保证护理服务质量的关键在于护理人才的培养。高质量护理人才的培养,其重要举措在于师资力量的良性培养和发展,护理教师不仅要有扎实的专业理论知识,还需具有丰富的实践经验和较强的指导学生实践的能力,即双师型教师[1]。深入理解学科建设内涵,提升学科建设水平,储备优秀的教学力量日益受到护理教育者及管理     

护理亚专业发展对临床护理教师能力的影响

[目的]了解护理亚专业发展对临床护理教师能力及临床教学工作满意度的影响。[方法]采用临床护理教师核心能力评价模型评价并比较护理亚专业划分前后临床护理教师的核心能力,比较亚专业划分前后本科实习生对临床护理教师的临床教学满意度。[结果]护理亚专业发展提高了临床护理教师的能力,核心能力总分从69.57分上升至81.57分,其中教学能力、问题解决能力及专业能力提高明显;护理亚专业发展后提高了本科生对临床教学的满意度。[结论]护理亚专业发展为临床护理教师提供了专业发展方向,有利于提高其临床问题解决能力、教学能力及专业知识深度,提高了护理本科生对临床教学工作的满意度。     

应用品管圈提高临床护理教师教学核心能力的实践

[目的]探讨品管圈活动在提高临床护理教师教学核心能力中的应用效果。[方法]成立品管圈,确立"提高临床护理教师教学核心能力"的活动主题,进行现状调查、要因分析、实施对策制定、效果检验等,比较开展品管圈活动前后护理教学管理综合质量、教师综合素质。[结果]品管圈活动实施前后,教学培训质量、教师综合素质评价比较差异有统计学意义(P0.05或P0.01)。[结论]实施品管圈活动完善了临床护理教师资格准入考核制度,建立了"五位一体,突显教学特色"的考核模式,提高了临床护理教学质量和教师综合素质。     

模式化英语晨交班对交班质量的影响

[目的]有利于对外工作交流,提高护理专业技术水平。[方法]用自行设计的英语晨交班质量评价表对我科实施模式化护理英语晨交班前后交班质量进行比较。[结果]实施模式化护理英语晨交班后交班质量较前明显提高。[结论]采用模式化护理英语晨交班,提高了护士口译水平,缩短了英语交班时间。     

护理专科生临床能力评价指标的调查

[目的]探讨护理专科生应具备的临床能力。[方法]采用问卷法咨询50名护理教学和管理专家,在拟订的护理专业专科生临床能力评价指标体系预案基础上,通过德尔菲(Delphi)专家咨询法,对评价指标予以进一步论证、修改,并确定各级指标的权重。[结果]临床护理能力、护理沟通能力是护理专科生最受重视的能力;护理专科生还应具备一定的健康教育能力、临床管理能力和专业发展能力。[结论]护理专科生应具备的临床能力包括临床护理能力、护理沟通能力、健康教育能力、临床管理能力和专业发展能力。     

“一病一优”护理流程执行评价在普外科的应用

[目的]评价"一病一优"护理流程执行评价在普外科的应用效果,为进一步深化优质护理,提高护理质量提供参考。[方法]选取我科2013年1月—2013年12月住院病人3 787例为研究对象,为病人提供优质护理服务,并使用"一病一优"护理流程执行评价表进行阶段性评价,并调查其健康教育知晓率和满意度。[结果]使用"一病一优"护理流程执行评价表后,病人的健康教育知晓率和满意度有明显提高。[结论]"一病一优"护理流程执行评价表的应用充分体现了"以病人为中心"的原则,促进了护患交流,提高了护士专业护理能力及病人健康教育知晓率和病人满意度,提升了护理的价值,让病人真正感受到优质的护理。     

21所医院高职护理实习生专业能力现状调查与分析

[目的]了解高职护理实习生专业能力现状,为完善高职护理专科生的在校培养提供理论依据,促进教学改革。[方法]采用问卷调查表,抽取云南省21所实习医院的55名带教老师对69名实习生进行评价。[结果]最满意的是护理基本操作技能,然后依次是沟通能力、健康教育能力、健康评估能力、整体护理能力、常见病病情和用药观察能力、护理管理能力、分析和解决护理问题能力,最不满意的是危重病应急和配合抢救能力。[结论]高职护理实习生的危重病应急和配合抢救能力需要进一步改善和提高。     

模式化英语晨交班对交班质量的影响

[目的]有利于对外工作交流,提高护理专业技术水平。[方法]用自行设计的英语晨交班质量评价表对我科实施模式化护理英语晨交班前后交班质量进行比较。[结果]实施模式化护理英语晨交班后交班质量较前明显提高。[结论]采用模式化护理英语晨交班,提高了护士口译水平,缩短了英语交班时间。     

优质护理服务在普外科的实施和体会

[目的]在普外科开展优质护理服务示范工程活动,整体提升护理服务水平。[方法]根据"优质护理服务示范工程"要求,进行新型护理模式的学习,结合普外科专科疾病的护理常规,病情观察,特殊用药的观察及健康宣教的培训。[结果]护患关系融洽,提高了护理质量。[结论]以责任制整体护理的工作模式,充分发挥了护理专业小组的作用和职能。     

“以护理技术为目的”的护理查房在血液净化中心护理工作中的应用

[目的]提高护士护理技术水平,增强护士理论知识,提高血液净化中心护理质量,降低护理风险,保证护理安全.[方法]通过"以护理技术为目的"的护理查房模式和一年的探索,总结出一套适合自己特色的护理查房管理模式.[结果]全科护士护理风险发生频次明显减少,病人满意率明显提高,操作考试和理论考试合格率明显提高.[结论]"以护理技术为目的"的护理查房是提高血液净化中心护理技术水平、降低护理风险行之有效的方法.     

辽西地区老年居民护理需求状况调查

[目的]了解辽西5市市区不同性别居家老年人护理需求现状,为进一步有针对性地提高社区护理健康教育及服务等工作提供依据。[方法]选取辽西地区朝阳、盘锦、锦州、阜新及葫芦岛5市市区居家老年人,问卷调查样本数5 159人,小组访谈样本数86人,采用问卷调查法与小组访谈法了解社区老年人的护理需求状况。[结果]不同性别居家老年人日常生活活动能力及对社区护理服务项目需求存在统计学差异(P0.05),且有的需求呈现扼制状态。[结论]应对不同性别居家老年人开展有针对性及实用性的社区护理健康教育,使其重视专业护理对提高生活质量及健康水平的认知,促进社区护理工作的有效开展。     

护理组长在优质护理服务中的作用

[目的]探讨护理组长在优质护理服务中的作用。[方法]36名护士随机分为观察组及对照组,每组18名,观察组实施护士长—护理组长—责任护士管理体制,对照组实施传统护士长—护士管理体制。[结果]观察组专业理论考核得分、技术操作得分、病区护理质量得分、医患满意度得分优良率均显著高于对照组(P<0.05);观察组不良事件发生率为5.6%,显著低于对照组的27.8%(P<0.05)。[结论]通过专业组长的管理,护士专业技术水平、护理质量及医患满意度得到了提高,优质护理服务得到了有效开展。     

专科护士的培训与管理

[目的]探索如何进行专科护理人才的培养、合理使用、考核及激励管理方法。[方法]结合医院实际情况,选拔优秀护理人员进行培养,合理设置专科护士岗位,明确专科护士工作职责,制订合理使用方法、执业和考核标准,并给予相应福利待遇进行激励。[结果]充分调动了护理人员的专业热情和进取心,护理行为不断规范,综合素质不断提高,并稳定了专业思想,医院的护理质量及服务质量持续提高。[结论]培养一支高素质的专科护士队伍,并合理使用和管理,可提高护理专业技术水平。     

护理专业教师岗位胜任力指标体系的构建与思考

[目的]探讨护理专业教师岗位胜任力指标模型,为高校护理教育改革提供依据。[方法]采用自行设计问卷,抽取山东省5所高等医学院校150名护理教师进行现况调查。[结果]护理专业教师胜任力状况总体较好,护理教师认为有必要进行师资培训,对树立良好职业道德、扩大知识面、增强社会责任感、培养人际沟通能力和人文素养、塑造健全人格等方面有重要作用。[结论]护理专业教师须转变教育观念,加强师资队伍建设,创造良好专业氛围,提高教师胜任专业发展能力。     

专科护士的培训与管理

[目的]探索如何进行专科护理人才的培养、合理使用、考核及激励管理方法。[方法]结合医院实际情况,选拔优秀护理人员进行培养,合理设置专科护士岗位,明确专科护士工作职责,制订合理使用方法、执业和考核标准,并给予相应福利待遇进行激励。[结果]充分调动了护理人员的专业热情和进取心,护理行为不断规范,综合素质不断提高,并稳定了专业思想,医院的护理质量及服务质量持续提高。[结论]培养一支高素质的专科护士队伍,并合理使用和管理,可提高护理专业技术水平。     

影响临床护理带教质量的原因分析及对策

随着社会经济的发展,人民群众的健康需求不断增长、医学模式的转变对护理工作在医疗卫生事业中的作用与功能、护理服务理念、工作内涵、服务模式,以及护理专业人员素质、能力和技术水平等诸多方面产生了深渊的影响。护理人员配备是否齐全合理,直接关系到医院的工作质量,更影响护理质量。目前,我国护理编制不合理,如:使护士处于以完成治疗操作人物为中心,难以做到以患者为中心,影响了患者的满意度[1]。