健康教育处方在骨科患者健康教育中的应用

目的 对骨科患者进行针对性的个性化的健康教育,提高健康教育知晓率及满意率.方法 随机抽取实施健康教育处方前的患者分为对照组,实施常规健康教育；实施健康教育处方后的患者为观察组,根据疾病不同阶段制成独立的处方并分阶段应用.结果 观察组患者对健康教育知识获得满意率、知晓率及3个月后康复功能锻炼依从性均明显高于对照组,差异有显著意义(P＜0.05).结论 及时连贯有效的健康教育处方对促进疾病康复和提高生活质量有重要意义.     

短语小处方在门诊换药患者健康教育中的应用

【】目的 探讨短语小处方在门诊换药患者健康教育中的应用效果。方法 选取门诊换药室手外伤换药患者170例,按首次换药时间先后分为对照组85例,观察组85例;对照组在换药后予常规健康教育处方指导,观察组予健康教育短语小处方指导。观察两组患者健康教育知晓率、护理服务满意度、伤口愈合时间和感染发生率。结果 观察组健康教育知晓率、满意度均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.01),伤口感染发生率低于对照组(P<0.01),伤口愈合时间短于对照组(P<0.01)。结论 短语小处方提高患者健康教育知晓率,缩短伤口愈合时间,降低伤口感染发生率。     

健康教育对高血压患者知晓率及治疗依从性的影响

将168例高血压患者随机分为观察组与对照组各84例。对照组患者予以常规降压治疗,观察组则在对照组的基础上予以健康教育。结果观察组患者的知晓率和治疗依从性显著提高(P<0.05),舒张压和收缩压得到显著的改善;对照组患者的知晓率以及治疗依从性无明显的改善(P>0.05),两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。对高血压患者进行健康教育可提高患者对高血压病相关知识的知晓率,从而提高高血压患者的治疗依从性。     

视频健康教育方式在骨科健康教育中的应用

目的探讨视频健康教育的制作及其在骨科患者健康教育中的应用效果。方法随机抽取2016年10月年—2018年11月住院的1260例骨科患者为研究对象,随机分为对照组和观察组,对照组采用传统的健康教育方式,观察组在原有的健康教育基础上采用视频健康教方式,按照不同健康教育内容及程序对患者及家属实施健康教育,分析两种不同健康教育形式对患者健康知识掌握情况的影响。结果观察组患者对健康教育知晓率、满意率均明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在健康教育中应用视频健康教育方法可以弥补传统健康教育的不足,有效提高患者的健康教育效果,提高患者的依从性和满意度。     

个性化健康教育处方对慢性伤口患者的影响

目的:探讨个性化健康教育处方对慢性伤口患者伤口护理知识知晓率及护理满意度的影响。方法:采用简单随机抽样法,将120例慢性伤口患者分为对照组和观察组各60例,对照组给予常规健康教育,观察组在此基础上采取个性化健康教育处方;比较两组干预6周后伤口护理知识知晓情况、自护能力、伤口转归情况及护理满意度。结果:干预6周后,观察组伤口护理知识知晓情况、自护能力、伤口转归情况及护理满意度均优于对照组(P0.05)。结论:个性化健康教育处方可明显提高慢性伤口患者伤口护理知识知晓率,促进患者伤口愈合,改善护理满意度。     

健康教育在腰椎间盘突出症围术期的应用

目的:观察健康教育指导在腰椎间盘突出症围术期应用的干预效果。方法:将腰椎间盘突出症患者110例随机分为观察组与对照组各55例,2组均给予骨科常规护理,观察组加用围术期健康教育和系统运动指导,采用健康教育知识掌握率及对护理工作的满意率来评价临床疗效。结果:治疗2周后,观察组健康教育知识知晓率、对护理工作的满意率均明显高于对照组(P<0.05)。结论:早期系统的健康教育指导有助于患者术后正确进行功能锻炼,提高患者对护理工作的满意度,提高护理质量。     

健康教育路径在乙状结肠肌瓣膀胱重建患者中的应用

目的:探讨健康教育路径在膀胱癌行膀胱全切乙状结肠肌瓣膀胱重建患者健康教育中的应用效果。方法:将83例膀胱全切乙状结肠肌瓣膀胱重建患者随机分为对照组41例和观察组42例,对照组采用常规健康教育方法,观察组按照健康教育路径对患者进行健康教育。结果:观察组出院前1 d健康教育知识知晓率、患者满意度、遵医行为显著高于对照组(P<0.01),出院后6个月每次排尿量、排尿间隔时间明显优于对照组(P<0.01),尿失禁发生率明显低于对照组(P<0.01)。结论:应用健康教育路径对膀胱癌行膀胱全切乙状结肠肌瓣膀胱重建患者进行健康教育,可提高患者健康知识知晓率、患者满意度及遵医行为,提高患者的生活质量。     

健康教育对骨科患者功能康复的影响

目的:探讨健康教育对骨科患者功能康复的影响。方法:将120例胫骨平台骨折患者随机分为观察组和对照组各60例,对照组采用常规护理,观察在对照组基础上加强健康教育。比较两组患者膝关节功能恢复及并发症发生情况。结果:观察组优17例,良37例,优良率为90.0%,显著高于对照组75.0%(P<0.05);观察组并发症发生率为8.3%,显著低于对照组20.3%(P<0.05)。结论:对骨科患者实施健康教育有利于促进患者功能恢复,降低患者并发症发生率。     

健康教育路径在手足口病患儿治疗中的应用效果观察

目的:探讨健康教育路径在手足口病患儿治疗中的应用效果。方法:将300例手足口病患儿随机分为观察组和对照组各150例,对照组实施常规健康教育,观察组采用健康教育路径进行护理。比较两组患儿及家属对护理工作满意率和健康教育知晓率,患者口腔溃疡愈合时间和住院时间。结果:观察组患者及家属对护理工作满意率、健康教育知晓率明显高于对照组(P0.05);观察组患者口腔愈合时间和住院时间均明显短于对照组(P0.05)。结论:健康教育可有效提高患儿及家属对手足口病知识知晓率,提高治疗效果和满意率。     

标准化健康教育在脑血管介入患者中的应用

目的 观察标准化健康教育方法在神经内科脑血管介入患者健康教育中的应用效果。方法 将我科拟行颈动脉支架置入手术的180例患者,按随机数字表法随机分为观察组及对照组：对照组采用的是传统常规健康教育模式,观察组在对照组基础上给予标准化健康教育路径模式的健康教育方法。结果 观察组患者对脑血管介入手术相关知识的知晓率及住院期间满意度均显著优于对照组( 均 P<0.05)。结论 标准化健康教育的应用,可以提高患者对脑血管介入相关知识的知晓率,减少医疗护理相关纠纷,提高患者满意度。     

健康教育处方在糖尿病患者健康教育中的应用

目的探讨教育处方在糖尿病患者健康教育中的应用效果。方法选择糖尿病患者102例,根据入院先后次序分为观察组52例和对照组50例,对照组采用传统健康教育方法,观察组在此基础上采用健康教育处方进行健康教育。健康教育后,比较两组患者疾病知识和技能掌握情况及不良行为、低血糖发生的差异。结果观察组患者疾病知识、饮食控制、运动疗法、胰岛素正确注射的掌握程度均优于对照组,不良行为和低血糖发生率低于对照组,两组比较,均P<0.05,差异具有统计学意义。结论采用健康教育处方进行健康教育不仅提高患者疾病知识和技能水平,而且改善了患者不良的行为,减少了并发症的发生,进而提高疾病治疗效果。     

健康教育对鼻内镜手术病人的影响

[目的]探讨健康教育对鼻内镜手术病人的影响。[方法]将60例鼻内镜鼻窦手术治疗的病人随机分为观察组和对照组,对照组给予常规治疗及护理,观察组在此基础上给予健康教育,评估两组病人的效果。[结果]观察组病人疾病知识优良率明显高于对照组（P〈0.05）;焦虑、紧张病人明显少于对照组（P〈0.05）;血压、心率明显优于对照组（P〈0.05）。[结论]健康教育能提高病人的疾病知识优良率,缓解鼻内镜手术病人的不良情绪。     

临床护理路径在经皮肾镜取石术患者健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径(clinical nursing pathway,CNP)在经皮肾镜取石术(percutaneous nephrolithotripsy,PCNL)患者健康教育中的应用效果。方法将本院泌尿外科收治的90例采取PCNL肾结石患者随机分为观察组与对照组,每组各45例,对照组患者住院期间采用传统健康教育方法,观察组患者住院期间应用CNP健康教育方法。比较两组患者对健康教育知识得分及掌握情况、对护理工作满意度、术后置管脱管率情况。结果两组患者健康教育知识得分、对护理工作满意度、并发症(管道脱落)发生率比较,均P0.05,差异具有统计学意义,观察组健康教育知识得分及掌握情况、对护理工作满意度明显高于对照组,管道脱落发生率明显低于对照组。结论 PCNL患者应用CNP健康教育方法优于传统健康教育方法,其可提高患者健康教育质量及患者对护理工作满意度,值得临床推广应用。     

个体化健康教育模式对神经外科手术患者预后的影响

目的探讨个体化健康教育模式对神经外科手术患者预后效果的影响。方法将109例神经外科手术患者随机分为观察组55例,对照组54例。观察组实施针对神经外科手术患者特点给予个体化健康教育干预,对照组给予常规护理指导。2组进行健康评估,心理测评,护理质量满意度调查,比较2组并发症发生率,平均住院时间、住院费用情况。结果观察组的健康评估明显优于对照组（P〈0.05）,心理焦虑均值、并发症发生率降低（P〈0.05）,平均住院时间缩短（P〈0.05）,住院费用降低（P〈0.05）,护理质量满意度明显高于对照组（P〈0.05）。结论个体化健康教育模式对神经外科手术患者术后健康状况有良好的促进作用,减少心理疾病和并发症的发生,是改善患者预后生活质量行之有效的方法。     

临床护理路径在肝囊型包虫病病人健康教育中的应用

[目的]探讨临床护理路径在肝囊型包虫病病人健康教育中的应用。[方法]将80例住院肝囊型包虫病病人随机分为观察组和对照组,每组40例,对照组采用传统健康教育方法,观察组按照临床护理路径健康教育表进行健康教育。比较两组病人健康知识掌握情况和满意度。[结果]观察组病人健康知识掌握情况和满意度均优于对照组(P<0.05)。[结论]在肝囊型包虫病病人健康教育中应用临床护理路径,可提高病人对疾病健康知识的掌握和病人满意度。     

系统健康教育在无创正压通气中的应用效果

目的：探讨系统健康教育对无创正压通气的应用效果。方法：将88例需要无创通气的患者随机分为观察组和对照组,各44例。对照组实施现行健康教育,观察组进行系统健康教育（评估、计划、实施、反馈、修改计划、巩固加强等）。观察两组患者无创通气成功率,不良事件发生率及舒适度评分。结果：观察组死亡率略低于对照组,但无统计学差异（P〉0.05）;无创通气成功率显著高于对照组（P〈0.05）;不良事件发生率显著低于对照组（P〈0.05）;无创通气期间平均舒适度明显高于对照组（P〈0.05）。结论：系统健康教育用于无创呼吸机治疗中效果优于现行健康教育。     

健康教育路径表在产科优质护理服务中的应用效果

目的：探讨健康教育路径表在产科优质护理服务中的应用效果.方法：将2012年在产科住院分娩的964名孕产妇,根据住院时间不同分为对照组398例（2012年1～6月）和观察组566例（2012年7～12月）.对照组进行常规健康教育,观察组采用自行拟定的健康教育路径表对孕产妇进行健康教育.观察两组患者健康教育内容掌握情况,对护理工作满意度及自然分娩率.结果：观察组孕产妇健康教育内容的掌握程度、对护理工作满意度及自然分娩情况均高于对照组,两组比较差异具有统计学意义（P＜0.05）.结论：应用健康教育路径表对住院孕产妇实施健康教育,能提高医疗护理质量,优化护理管理工作,有效改善健康教育效果.     

健康教育路径在慢性阻塞性肺疾病患者中的应用

目的:探讨健康教育路径在慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者护理中的应用效果。方法:将我科100例COPD患者随机分为试验组(50例)与对照组(50例)。对照组采用传统的健康教育方法,试验组应用健康教育路径单对患者进行健康指导。结果:试验组患者的健康知识掌握程度和患者满意度高于对照组(P<0.05),平均住院时间短于对照组(P<0.05),住院费用低于对照组(P<0.05)。结论:健康教育路径是一种科学的,可规范护理行为的健康教育方法,该方法可促进COPD患者对健康知识的掌握,提升健康教育效果,提高患者满意度,减少平均住院天数,降低住院费用。     

乳腺癌改良根治术患者的健康教育路径

目的:探讨乳腺癌手术患者实施健康教育路径的效果。方法:将60例乳腺癌患者随机分成两组,对照组采用传统的健康教育方法,观察组按健康教育路径表,由床位护士有计划地从入院到出院,对患者及其家属给予全程、个体化的健康教育。结果:观察组患者住院日数明显低于对照组(P0.05),健康知识掌握情况及患者的满意度明显优于对照组(P0.05)。结论:运用健康教育路径实施健康教育,能提高患者对护理工作的满意度,规范护理工作流程。     

同步健康教育对精神分裂症患者家属的影响

目的 探讨同步健康教育对精神分裂症患者家属的影响,为临床干预提供依据.方法 将100名精神分裂症患者家属随机分为观察组和对照组,每组50名,两组均接受常规健康教育,观察组与患者接受同步健康教育.观察患者住院全程.于健康教育前后采用健康知识测评表评定两组家属对健康知识的掌握状况,护理工作满意度问卷评定两组家属及患者对护理工作的满意度,依从性调查问卷表评定患者的治疗依从性.结果 健康教育后两组家属健康知识掌握情况、对护理工作满意度均显著高于健康教育前(P＜0.01),观察组均显著高于对照组(P＜0.01);两组患者治疗依从性均较健康教育前显著提高(P＜0.05或0.01),但观察组较对照组提高更显著(P＜0.05).结论 同步健康教育能提高精神分裂症患者与家属对精神疾病的认识能力,提高家庭对患者的支持度和监护能力,提高患者的治疗依从性,对促进患者的全面康复具有重要意义.