角色扮演法在《内科护理技术》教学中的应用

目的：探讨角色扮演法在《内科护理技术》教学中的应用方法与效果。方法：对2005级两个五年制高职护理班的护生在《内科护理技术》教学中实施角色扮演法，并对其效果进行调查。结果：角色扮演法可以提高护生的学习兴趣，更有效的理解和掌握教学内容，提高沟通及实践能力，增强了自主学习的意识。结论：在《内科护理技术》运用角色扮演法教学，有助于护生综合能力的培养，提高教学质量。     

角色扮演法在脑梗死本科护理教学中的应用

目的:探讨角色扮演法在脑梗死本科护理教学中的应用效果。方法:取2017年10月~2019年9月在我院神经内科的60名实习护士为对象,按照随机抽样分组,对照组(n=30)和实验组(n=30)。对照组采用传统方法教学,实验组采用角色扮演法教学。教学完毕后对实习护士进行评估,采用自拟问卷调查表对2组教学满意度进行评估,比较2组教学方法的教学效果。结果:实验组教学的实习护士各成绩显著高于对照组(P<0.05);实验组的实习护士对带教老师的满意度更高(P<0.05)。结论:角色扮演不仅提高了实习护士的整体水平,同时提高了护理教学水平,提升了整体医疗服务水平,值得应用。     

角色扮演法在呼吸内科护理教学中的应用效果

目的分析角色扮演法在呼吸内科护理教学中的应用效果。方法选择96名呼吸内科实习护生作为研究对象,其中48名为2018届护生,采取传统的护理教学方法,命名为对照组,其余48名护生为2019届,采取角色扮演法,命名为观察组。结果观察组护生的理论考核成绩为(92.16±1.81)分,对照组护生的理论考核成绩为(86.05±0.69)分。观察组护生的实践考核成绩显示,团队合作能力(9.27±0.72)分、操作能力(9.25±0.74)分、创新能力(9.32±0.66)分、沟通能力(8.87±1.18)分;对照组护生的实践考核成绩显示,团队合作能力(6.74±0.61)分、操作能力(7.03±0.18)分、创新能力(7.75±0.42)分、沟通能力(6.04±0.21)分。结论角色扮演法应用在呼吸内科护理教学中可取得显著的效果,既能够提高学生的理论成绩,又能够提升学生的实践操作能力,从而提升护生的综合能力,使其成为合格的呼吸内科护理人员,实现教育与临床实践的有效融合。     

仿真模拟护理实训在护理教学中的效果

目的:探究本科护理实训生进行护理教学中采用仿真模拟护理的效果.方法:将2018年至2019年的314名本科护理生作为研究对象,并按随机分组法将其均分为实验组和常规组,各157例.常规组护理实训生进行常规护理教学法,实验组护理实训生进行仿真模拟护理教学法,观察并对比两组护理实训生在进行两种护理教学方法后的效果.结果:实验...     

情景角色扮演法在社区护理实践教学中的应用效果

目的探讨基于情景的角色扮演法在社区护理实践教学中的应用和效果。方法对山西中医学院2014级397名护理本科生在社区实践教学中采用基于情景的角色扮演法,通过问卷调查、实践成绩、终末成绩三种方法对效果进行评价。计量资料比较采用t检验,P<0.05为差异有统计学意义。结果护生对这种教学方法评价较高,95.97%的护生喜欢这种教学方法;学生实践成绩平均分为85.6分,总优良率为71.8%;终末成绩与上一年级学生平均成绩相比(P<0.05),差异具有统计学意义。结论采用角色扮演法开展实践教学可以激发护生学习的主动性,促进知识的理解和应用,提高职业认同感,增强团队合作意识,有效提高学生的学习效果。     

有意义学习的情景构建在护理实训教学中的运用

目的:探讨有意义学习的情景构建在护理实训教学中的运用效果.方法:选择本校2018级1～4班护理专业学生212人为研究对象,以班级为团体采用抽签法进行分组,其中1、4班的107人为观察组,2、3班的105人为对照组.对照组采取常规护理实训教学方法,观察组采取基于有意义学习的情景模拟教学方法,于课时完成后评估两组学习积极性...     

综合性实训教学在外科护理实训中的实施与探讨

目的:研究分析综合实训教学在外科护理实训中的应用效果.方法:将2015年8月-2016年7月来我院外科实行临床实习的护理专业学生60名作为本次研究活动的对象.采用随机分组方法分为对照组和观察组.对照组采用常规护理教学方法,观察组应用综合实训教学.对比两组学生学习效果.结果:结果表明,所有学生理论知识、操作能力、科研合作能力等综合性评分均明显提高,差异显著(P<0.05);且观察组提高效果要显著于对照组(P<0.05).结论:外科护理实训教学活动开展的过程中,采用综合实训教学方法,有利于提高学生理论知识的掌握,提升学生操作能力,且还有助于培养学生科研合作能力,具有推广应用的价值.     

角色扮演法在应对急诊突发公共事件护理教学实践中的应用

情境法是现代化教学中常用的一种,在吸引实习护生兴趣、培养其独立性等方面发挥着重要作用。以急诊突发公共事件护理教学实践活动为例,分析了角色扮演法在其中的实际应用。     

角色扮演法在应对急诊突发公共事件护理教学实践中的应用

情境法是现代化教学中常用的一种,在吸引实习护生兴趣、培养其独立性等方面发挥着重要作用。以急诊突发公共事件护理教学实践活动为例,分析了角色扮演法在其中的实际应用。     

思维导图在护理实训教学中的应用

目的：探讨在护理实训教学中应用思维导图的方法与效果。方法采取整群抽样的方法,选择甘肃省卫生学校2012级普通护理班中的2个班级的66名学生作为研究对象,随机将2个班级分为试验组和对照组。对照组采用传统实训教学方式,试验组则在传统实训教学方式的基础上,将思维导图应用于护理实训教学中。教学结束后,通过技能考核和问卷调查评价教学效果以及学生对思维导图的态度及评价。结果试验组学生的无菌操作技术及静脉输液操作技术考核成绩为（87.97±5.8）、（83.21±7.4）,对照组学生的无菌操作技术及静脉输液操作技术考核成绩为（84.94±6.9）、（77.4±8.5）,两组成绩差异有统计学意义（P﹤0.05）。学生对思维导图教学活动实施效果的评价和态度得分最低为（4.65±1.23）分,最高为（5.61±0.42）分。结论护理实训教学中应用思维导图有助于激发学生学习兴趣、加强学生对知识的记忆、提高教学效果。     

情境模拟教学法在妇产科护理实训教学中的应用

目的:探讨情境模拟练习在妇产科护理实验教学中的作用.方法:以我校护理专业的学生为研究对象,选择有针对性的病例,对教学方案进行设计,并与学生助理共同安排情景演练,在课堂上以情景剧的模式进行教学.结果:情境模拟教学可以激发学生学习知识的兴趣和积极性,充分发挥学生在课堂中的主体地位,有效培养学生发现问题、分析问题、解决问题、人际沟通等能力.结论:情境模拟教学法对于提高学生的综合素养有积极作用.     

探讨情景模拟教学法在急救护理学实训教学中的应用效果

目的：探讨情景模拟教学法在急救护理学实训教学中的应用效果。方法：选取我院2014级护理高职班级的120名学生作为研究对象,并随机分为对照组和研究组,对照组采用传统教学方案,研究组采用情景模拟教学法,对比两组学生的考核成绩以及学生对急救护理知识的掌握度。结果：研究组学生的理论测试、操作技能以及病例分析的考核成绩均高于对照组,并且研究组学生对急救护理知识的掌握度（91.67%）明显比对照组高,P值小于0.05。结论：在急救护理学实训教学中应用情景模拟教学法具有显著的教学效果,有利于学生快速掌握急救护理知识,并应用于实践中。     

角色扮演法在《内科护理学》实践教学中的应用

目的：探讨角色扮演法在《内科护理学》临床实践教学中的应用方法与效果。方法：对北华大学护理学院2007级学制四年护理本科班级的学生在《内科护理学》临床实践教学中实施角色扮演法,并对其效果进行问卷调查。结果：角色扮演法可以提高护生的学习兴趣,使后者更有效地理解和掌握教学内容,提高其沟通及实践能力,增强其自主学习的意识。结论：在《内科护理学》实践教学中运用角色扮演法教学,有助于护生综合能力的培养,提高教学质量。     

优质护理融入护理实训教学中的思考

护理实训教学是基础护理教学的重要环节,护理实训是将基础护理理论知识、技能与实践结合的关键。随着护理服务模式的改变,在护理实训教学中融入优质护理服务理念,适应现代护理服务模式的发展,有利于在护理技能操作练习中培养学生以"人文关怀"为出发点的优质护理和创新思维能力。     

情景模拟法在护理教学中的应用研究进展

随着临床医学不断进步,越来越多的临床仪器以及监护设备层出不穷,其对临床工作者的相关要求也迅速升高。为了提升临床救治效果,需要在护生实训教学中增加情景模拟教学,使学生通过模拟教学掌握更多的临床经验,增强学生的实践能力,为日后工作中有效挽救患者的生命打下良好基础。情景模拟教学是以模拟真实场景作为教学载体,引导学生积极展开自主研究学习的方法,教师通过为学生创建教学情景,可以让形象思维、认知和情感、抽象思维有机结合在一起,从而让学生在这一教学情景中,充分发挥自身的创造性、主动性以及积极性,并将理论知识与实践经验有机结合,最终提高学生的表达能力、应变能力以及实践能力。同时,情景模拟教学可以让教师根据教学内容进行教学设计,以针对性的教学环境,将学生带入角色模拟,在此过程中获取更多的知识,并将其灵活用于实际工作中。本文综述了情景模拟教学法在护理教学中的应用研究进展,以期为护理教学提供更好的参考方案。     

基于工作过程的临床模拟教学法在外科护理教学中的应用

目的探讨基于工作过程的临床模拟教学法在外科护理教学中的效果和作用。方法 2014年2月—2015年6月选取我校2012级护理专业学生120名作为研究对象,随机分为对照组和观察组各60名。对照组应用传统教学方法进行教学,观察组应用问题教学法结合角色扮演进行教学,比较两组的教学效果。计量资料采用t检验,计数资料采用χ~2检验,P0.05为差异有统计学意义。结果观察组与对照组学生的理论考试成绩与技能操作成绩分别为(92.79±5.33)、(93.78±3.53)、(85.22±5.34)、(86.15±5.55)分,观察组学生成绩均优于对照组,差异均有统计学意义(均P0.05)。观察组学习兴趣与效率、自主学习能力、获取知识主动性、语言表达能力、评判性思维煅炼、教学满意度、实际问题解决能力、师生互动方面优秀率分别为81.7%、83.3%、85.0%、86.7%、85.0%、83.3%、85.0%、85.0%,均优于对照组的60.0%、50.0%、45.0%、41.7%、61.7%、53.3%、53.3%、65.0%,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论应用问题教学法结合角色扮演进行外科护理模拟教学,有助于将知识转化为解决问题的职业能力,实现外科护理教学与外科护理工作过程的有效对接。     

情景模拟在《推拿治疗学》教学中的应用

为了使针灸推拿专业学生对《推拿治疗学》的学习兴趣有所提高,并全面掌握相关内容,而采用情景模拟教学法进行实训教学.教学后与传统教学法对比,将理论和临床技能的成绩分别进行t检验,结果显示均有明显提高(P<0.01).说明情景模拟教学法可以充分调动学生的学习积极性,主动投入更多精力学习基础理论,并且增强了实际操作能力,能够更加全面有效地掌握《推拿治疗学》的专业知识.     

情景模拟教学法在护理药理学教学中的应用

文章对四个年级护理本科班共480例护生分组采用情景模拟教学法和传统教学法,比较两种教学法在护理药理学中的教学效果。通过问卷调查发现,情景模拟教学在护理药理学中的应用能有效提高学生的综合学习和实践能力。     

基础护理技术情景模拟在护理礼仪一体化教学中的应用

目的：探讨“护理礼仪与形体训练”实训课应用情景模拟的教学效果。方法：随机抽取沧州医学高等专科学校11级专科护理两个班,分为实验班和对照班。实验班采用改革后教学方法授课;对照班采用传统授课方式。授课后采用自制调查问卷对实验班学生及基础护理技术任课教师进行调查,并对两班基础护理技术考核中护理礼仪成绩进行比较。结果：实验班学生考核成绩及能力明显优于对照班,其差异具有统计学意义（x2=14.483,P＜0.05）;实验班学生对于教学效果评价及基础护理教师对学生的评价均良好。结论：教学改革后“护理礼仪与形体训练”实训教学优于传统教学,激发了学生学习积极性,提高了学生应用护理礼仪的能力。     

短期集中模拟培训在血液透析科室护理实训教学中效果评价

目的 探究在血液透析科室护理实训教学中应用短期集中模拟培训效果评价.方法 选取2019年6月—2020年7月该院血液透析科室护士70名,根据培训模式分成A组(传统护理教学)、B组(短期集中模拟培训),观察两组护士综合考试成绩及科室护士满意度调查评分情况.结果 B组科室护士评判性思维能力、分析问题能力、突发应急事件处理能...