心理资本对贫困大学生家庭教养方式和自杀意念的中介作用

目的探讨贫困大学生心理资本在父母教养方式和自杀意念间的中介作用。方法 2018年10—12月,筛选河南省某高校403名贫困大学生作为调查对象,采用父母教养方式评价量表、心理资本量表、自杀意念量表进行问卷调查。结果贫困大学生自杀意念得分5.79±4.23,自杀意念发生率为8.4%。贫困大学生自杀意念总分、绝望因子分、乐观因子分显著高于非贫困大学生(t=3.27、3.16、2.33,均P0.05)。父母情感温暖理解与心理资本呈正相关(r=0.41,P0.01),和自杀意念呈负相关(r=-0.27,P0.01);父母拒绝否认、过度保护干涉、严厉惩罚与自杀意念呈正相关(r=0.39、0.28、0.38,均P0.01);和心理资本呈负相关(r=-0.34、-0.24、-0.35,均P0.01)。心理资本在父母情感温暖和自杀意念之间起到完全中介作用,中介效应占总效应的88.1%。心理资本在父母拒绝否认、过度保护干涉、严厉惩罚和自杀意念间起到部分中介作用,中介效应分别占总效应的47.8%、48.6%和43.9%。结论贫困大学生父母教养方式、心理资本是影响自杀意念的重要因素,改善贫困大学生消极的父母教养方式,提高其心理资本可以降低其自杀意念。     

父母教养方式、生命价值观与大学生自杀意念的关系研究

目的探讨父母教养方式、生命价值观和大学生自杀意念三者之间的关系和作用机制,为促进大学生心理健康提供参考。方法采用方便抽样法,以广西南宁市645名大学生为研究对象,采用简式父母教养方式问卷、大学生生命价值观问卷和自杀意念自评量表对其进行调查。结果有无自杀意念组在生命价值观各维度和父/母情感温暖、父/母拒绝、母亲过度保护上得分差异有统计学意义(P0.01)。父/母情感温暖与自杀意念呈负相关(r=-0.307,-0.287;P0.001),父/母拒绝、父/母过度保护与自杀意念呈正相关(r=0.177～0.292,P0.001),父/母情感温暖与生命价值观呈正相关(r=0.263,0.236;P0.001);生命价值观与自杀意念呈负相关(r=-0.221,P0.001)。父/母情感温暖、父/母拒绝均可以直接影响自杀意念,直接效应值分别为-0.177,-0.180;0.290,0.350,父/母情感温暖可以通过生命价值观间接影响自杀意念,间接效应值分别为-0.106,-0.093;效应值分别为-0.283,-0.273;中介效应分别占总效应的37.46%和34.07%。结论生命价值观在父/母情感温暖的教养方式和自杀意念之间起部分中介作用。     

父母教养方式与中学生自杀意念的相关研究

目的探索父母教养方式与中学生自杀意念之间的相关性,为青少年自杀干预研究提供依据.方法对成都市市区中学生采取多级抽样法,对抽取的中学生1 421名使用自编一般调查问卷、Beck抑郁问卷(BDI)、父母教养方式问卷(EMBU)进行评估.结果来自单亲家庭的被试有较高的自杀意念检出率.有自杀意念组被试较少地体验来自父母的情感温暖和理解,较多地受到父母惩罚、严厉、拒绝、否认、过干涉、过保护等不良教养方式影响.母亲教养方式对不同性别中学生影响较大,其中母亲情感温暖和理解作为保护因素是非常重要的.异性家长的过干涉是自杀意念的危险因素.结论不良父母教养方式是自杀意念的危险因素,家长应给予子女更多的情感温暖和理解,以减少自杀意念等心理问题的发生,增进青少年身心健康.     

父母教养方式与医学生自杀意念相关性的病例对照研究

目的探讨父母教养方式与医学生自杀意念的关系,为大学生自杀问题的早期干预提供依据。方法将Beck抑郁问卷(自杀部分)诊断有自杀意念的对象纳入观察组,选择同年级、同性别医学生进行1∶4匹配,使用父母教养方式评价量表对两组学生进行回顾性调查;采用条件logistic回归进行资料的统计分析。结果父母的教养方式与医学生自杀意念的产生具有一定的相关性,母亲情感温暖,父亲拒绝、否认与母亲惩罚、严厉两变量为医学生自杀意念的影响因素。结论父母在生活中应给予更多温暖、理解和有效的沟通,减少惩罚、拒绝和否认,才有利于子女的健康成长;学校对大学生心理危机的识别和干预,不可忽视家庭环境的作用。     

大学生自我和谐与父母教养方式相关性分析

目的探讨大学生自我和谐与父母教养方式的关系,为改善父母教养方式、促进个体心理和谐提供理论依据。方法采用父母教养方式评价量表(EMBU)和自我和谐量表(SCCS)对某高校568名大学二年级学生进行集体施测。结果大学生自我和谐总体呈现负偏态分布,其中高分组、中间组、低分组所占比例分别是30.99%,62.32%,6.69%;大学生自我和谐总分为(94.60±12.39)分。大学生自我和谐总分与父亲情感温暖理解、母亲情感温暖理解负相关(P值均0.01),与父母教养方式所有其他因子呈正相关(P0.01或P0.05)。多因素Logistic回归分析显示,非独生子女、父亲过度保护、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉等4个因素是大学生自我和谐水平的危险因素。结论大学生自我和谐与父母教养方式密切相关。父母应给予子女更多的情感温暖和理解,接受与支持子女,避免过度干涉与保护。     

大学生孤独与认知方式父母教养方式的相关性分析

目的 了解大学生孤独现状及其与认知方式、父母教养方式的相关关系,为针对性心理干预措施的实施提供依据.方法 采用情绪-社交孤独问卷(ESLI)、父母养育方式评价量表(EMBU)和镶嵌图形测验(EFT),对某综合性大学488名本科生进行调查评估.结果 情绪孤立、社交孤立、情绪孤独和社交孤独较严重的大学生分别占35.7%,18.4%,10.9%和8.9%;父母亲的情感温暖、理解与孤独各维度呈负相关;父母的惩罚、严厉,拒绝、否认,过度保护以及母亲过干涉均与孤独各维度呈正相关;父亲情感温暖、理解,父亲过度保护,母亲拒绝、否认对孤独总分有显著预测作用,父亲情感温暖、理解,父亲过度保护,认知方式对社交孤立和孤独有显著预测作用,父亲情感温暖、理解,母亲过度干涉、保护对情绪孤独有显著预测作用,母亲拒绝、否认、情感温暖、理解,父亲过度保护,父母离异和性别对情绪孤立有显著预测作用.结论 大学生孤独现况不容忽视,父母教养方式特别是父亲教养方式及大学生认知方式对大学生孤独产生显著影响.     

父母教养方式及有关因素对贫困大学生应对方式的影响研究

目的探讨贫困大学生应对方式与父母教养方式的相关性及其影响因素。方法从济南市3所高校随机抽取95名贫困大学生和121名非贫困大学生进行简易应对方式问卷（SCSQ）、父母教养方式评问卷（EMBU）和一般情况问卷测试。结果贫困大学生与非贫困大学生在应对方式上差异无显著意义，两者的父母教养方式部分因子差异具有显著意义。相关和回归分析表明，父亲过分干涉、母亲过分干涉和过度保护、偏爱被试、性别和户籍可预测贫困大学生的积极极应对方式。同时，父亲的情感温暖理解、母亲的惩罚严厉可预测贫困大学生的消极应对方式。结论父母科学的教养方式有利于贫困大学生面对挫折困难时采取积极的应对方式，减少使用消极应对方式。     

The influence parental rearing patterns on the intermediate factors of medical students'mental health

目的 探讨父母教养方式与医学生心理健康的中介因素(如个性、自尊、应对方式和心理控制感)之间的关系,从而为大学生心理健康的干预研究提供整合性研究依据.方法 选取786名医学生进行父母教养方式[EMBU]、个性(16PF)、自尊量表(SES)、简易应对方式问卷(SCSQ)、心理控制感(IPC)等问卷测试.结果 医学生组与中文修订版组相比,医学生组的父母教养方式各因子分均低于修订版中文组;父母教养方式对医学生的个性、自尊、应对方式和心理控制感都存在显著性的相关;多元逐步回归分析显示,父母的情感温暖理解(FF1、MF1)、父亲的过度保护(FF6)、母亲的拒绝否认(MF3)和惩罚严厉(MF4)对医学生的个性、自尊、应对方式和心理控制感的影响最大.结论 父母教养方式对医学生的个性、自尊、应对方式和心理控制感有较好的预测效应.     

父母教养方式对医学生心理中介因素的影响

目的 探讨父母教养方式与医学生心理健康的中介因素（如个性、自尊、应对方式和心理控制感）之间的关系,从而为大学生心理健康的干预研究提供整合性研究依据.方法 选取786名医学生进行父母教养方式[EMBU]、个性（16PF）、自尊量表（SES）、简易应对方式问卷（SCSQ）、心理控制感（IPC）等问卷测试.结果 医学生组与中文修订版组相比,医学生组的父母教养方式各因子分均低于修订版中文组;父母教养方式对医学生的个性、自尊、应对方式和心理控制感都存在显著性的相关;多元逐步回归分析显示,父母的情感温暖理解（FF1、MF1）、父亲的过度保护（FF6）、母亲的拒绝否认（MF3）和惩罚严厉（MF4）对医学生的个性、自尊、应对方式和心理控制感的影响最大.结论 父母教养方式对医学生的个性、自尊、应对方式和心理控制感有较好的预测效应.     

初中住宿生心理健康与父母教养方式的关系

目的 探讨初中住宿生父母教养方式的特点及其与心理健康的关系。方法 采用心理健康诊断测验(MHT)和父母教养方式评价量表(EMBU)对619名初中住宿生进行问卷调查。结果 ⑴初中住宿生心理健康和父母教养方式存在不同程度的性别差异;⑵父母的情感温暖和理解与心理健康水平呈显著正相关,父母的过分干涉、惩罚严厉、拒绝否认以及父亲的过度保护与心理健康水平呈显著负相关;⑶母亲过度干涉、父亲过度保护以及父亲情感温暖、理解对心理健康有预测作用。结论 父母不同的教养方式对初中住宿生心理健康有不同的影响。建议学校开展住宿生心理健康教育的同时,加强家校合作,共同促进学生健康成长。     

大学生自伤行为家庭因素应对方式与自杀意念相关性分析

自杀行为是危害健康的社会公共问题,也是大学生主要死亡原因之一.自杀意念是自杀潜在的危险因素[1-2].因此,对自杀意念的干预是预防自杀行为的重要手段之一.大学生自杀率显著高于同龄的非大学生人口,而家庭环境因素[3]、抑郁情绪[4 ]等均与自杀意念相关.该研究拟在了解高校大学生自杀意念流行现况的基础上,探讨曾经的自杀、自伤行为以及家庭环境、应对方式等多个因素共同对大学生自杀意念的影响,为进一步阐明大学生群体自杀意念的心理社会因素和有效预防大学生自杀提供理论依据.     

某校大学生家庭教养方式与良性竞争态度的相关研究

[目的]探讨大学生良性竞争态度与家庭教养方式的相关关系。[方法]采用父母教养方式问卷（EMBU）、竞争态度量表（中国版）对某校251名大学生进行调查。[结果]在父亲的教养方式中一睛感温暖因子与良性竞争态度得分呈显著正相关,惩罚和严厉因子、拒绝否认因子与良性竞争态度得分呈显著负相关。在母亲的教养方式中,情感温暖和理解因子与良性竞争态度得分呈显著正相关,拒绝否认因子、惩罚和严厉因子与鼬陛竞争态度得分呈显著负相关。父亲否认拒绝和母亲惩罚严厉对良性竞争态度有预测作用。[结论]父母教养方式与良性竞争态度之间存在一定联系,父母教养方式的某些因子对良性竞争态度有一定预测作用。     

父母教养方式对社交焦虑障碍青少年焦虑水平的影响

目的探究父母教养方式对青少年社交焦虑障碍(SAD)患者焦虑程度的影响,以及应对方式在二者之间的中介作用。方法选取2018年5月-2019年5月在上海交通大学医学院附属精神卫生中心儿少科就诊的SAD病例120例,及性别年龄匹配的对照组120例,采用儿童焦虑性筛选量表、父母教养方式量表、中学生应对方式量表进行调查。结果社交焦虑障碍青少年的父亲拒绝、母亲拒绝、母亲过度保护均高于对照组(t=7.14,8.85,2.67,P<0.05),而父亲情感温暖、母亲情感温暖均低于对照组(t=-7.36,-8.29,P<0.05)。父亲拒绝、情感温暖、过度保护与焦虑程度呈正相关(r=0.195~0.317,P<0.05),母亲拒绝、过度保护与焦虑程度呈正相关(r=0.232~0.253,P<0.05)。个体注重情绪的应对方式在母亲情感温暖和SAD组焦虑水平之间起完全中介作用,中介效应大小为0.4397。结论社交焦虑障碍青少年的父母教养方式对其焦虑水平有重要影响,因此,父母应当为个体成长创造良好的家庭环境。个体注重情绪的应对方式在母亲情感温暖和青少年焦虑之间起到重要中介作用。     

253名大学生自尊与父母教养方式关系的研究

目的探讨大学生的自尊和父母教养方式在性别、城乡上的差异及父母教养方式与大学生自尊的关系。方法采用自尊量表(SES)和父母教养方式量表(EMBU),对安徽300名高校学生进行调查。结果大学生自尊无性别、城乡差异;父母教养方式受城乡环境、子女性别等因素影响;大学生的自尊与其感受到的父母的情感温暖、理解呈显著的正相关,而与父母的惩罚严厉、拒绝否认呈负相关,父母教养方式是影响大学生自尊水平的重要因素。结论父母教养方式与大学生自尊的关系密切;性别、城乡对自尊均无显著影响;对不同的大学生群体,父母教养方式对其自尊的影响方式不同。     

父母教养方式对大学生生命价值观影响研究

目的探讨父母教养方式对大学生生命价值观的影响。方法运用大学生生命价值观问卷和简式父母教养方式问卷对500名大学生进行测试。结果大学生生命价值观各维度得分最高的是珍爱生命（4.60±0.53）分,其次是积极进取（3.79±0.55）分,然后是悲观困惑（2.61±0.73）分,得分最低的是狭隘（2.59±0.78）分,珍爱生命、积极进取生命价值观与父母情感温暖呈正相关（P〈0.05）,而与父母拒绝呈负相关（P〈0.05）;悲观困惑、狭隘生命价值观与父母拒绝、父母过度保护呈正相关（P〈0.05）,而与父母情感温暖呈负相关;进一步回归分析结果表明,父母情感温暖对珍爱生命、积极进取价值观有显著的正向预测效果（P〈0.01）,而父母拒绝对悲观困惑、狭隘价值观有显著的负向预测效果（P〈0.01）。结论父母教养方式越是正向,大学生的生命价值观越是积极、健康。     

大学生心理资本与父母教养方式应对方式幸福感指数的相关性

探讨父母教养方式、应对方式、幸福感指数与大学生心理资本的关系,为管理和提升大学生的心理资本提供依据.方法 采用大学生心理资本量表、简式父母教养方式问卷中文版(S-EMBU)、简易应对方式量表(SCSS)、幸福感指数量表(Index of Well-being),对500名在校大学生进行调查.结果 父亲情感温暖、母亲情感温暖、积极应对方式及幸福感指数与大学生心理资本均呈正相关(P值均<0.01).多元逐步回归分析表明,积极应对方式、幸福感指数、母亲情感温暖正向预测大学生心理资本(R2 =0.221,P<0.01).积极应对方式、幸福感指数分别在母亲情感温暖与大学生心理资本间起部分中介作用.结论 母亲情感温暖不仅对心理资本有直接预测作用,还可以通过积极应对方式、幸福感指数起间接预测作用.     

上海市高中生自杀态度及自杀意念水平研究

目的了解上海市高中生对自杀态度的取向以及其自杀意念的水平,为提高青少年心理健康提供依据。方法采用青少年生活事件量表、父母教养方式评价量表及Beck抑郁问卷,对上海市1 695名高中生进行调查,由学生自评后统一回收问卷并进行评分。结果 41.18%的学生轻度抑郁,19.17%的学生中度抑郁,13.75%的学生重度抑郁,不同性别和地区的抑郁程度差异无统计学意义。在自杀意念影响因素中,青少年生活事件总应激量、母亲的惩罚严厉、父亲的过度保护均为危险因素,OR值分别为1.10,1.08,1.12;而家庭的情感温暖,学习成绩好是保护因素,OR值分别为0.94和1.38。结论应采用综合性措施从个人、学校和家庭三方面共同努力,提高青少年心理健康水平。     

医学新生自杀意念与生活意义感、自我接纳和应对方式的关系

[目的]了解某医科大学新生自杀意念与生活意义感、自我接纳、应对方式的关系.[方法]通过整群抽样,选择某医科大学大一新生830名,采用生活目的问卷、自我接纳量表、特质应对方式问卷和自杀意念与行为问卷进行测量.入组标准:选择自杀意念与行为问卷的第1条目"3a或3b"者,且1年内有自杀意念者,共73人,设为自杀意念组;排除标准:选择自杀意念与行为问卷的第1条目其他选项,排除采取自杀行为者,共740人,作为对照组.[结果]大学新生的自杀意念发生率为8.98%;自杀意念大学新生的生活意义感、积极应对、消极应对、自我接纳和自我评价等的均值显著低于非自杀意念大学新生(P<0.01);自杀意念与生活意义感、消极应对、自我接纳呈显著负相关(P<0.01),与积极应对和自我评价呈显著正相关(P<0.01);逐步回归分析表明生活意义感和消极应对是自杀意念形成的重要因素(P<0.01).[结论]某医科院校大学新生的自杀意念形成与生活意义感、积极应对和消极应对有较为密切的关系,提高生活目的和意义感、采取积极应对方式对大学新生自杀意念的形成起预防干预作用.     

小学生创造性人格与父母教养方式的关系研究

[目的]探讨小学生的创造性人格的特点及其与父母教养方式之间的关系.[方法]采用威廉斯创造倾向量表和父母教养方式量表对安徽350名小学生进行调查.[结果]小学生的四种创造性人格的平均等级之间存在显著差异;母亲情感温暖,理解与好奇心存在显著正相关;母亲拒绝否认与惩罚严厉都与想象力存在显著正相关;父亲教养方式各维度与小学生的创造性人格各维度及总分之间均不存在显著相关.[结论]父母教养方式是影响小学生创造性人格发展的重要因素.     

乌鲁木齐不同民族小学生父母教养方式与心理健康的相关性分析

目的对维吾尔族和汉族小学生父母教养方式进行比较,为小学生心理健康发展研究提供理论依据。方法采用父母教养方式评价量表(EMBU)和中小学生《心理健康诊断测验》(MHT),分别对乌鲁木齐市331名四～六年级维吾尔族和汉族小学生的父母教养方式和心理健康进行测量。结果汉族与维吾尔族小学生在父亲情感温暖、理解,过分干涉,偏爱被试,过度保护因子上差异有统计学意义(P值均0.01);汉族与维吾尔族小学生在母亲过分干涉,过度保护,拒绝否认,惩罚严厉因子上差异有统计学意义(P值均0.01);心理健康总分比较,维吾尔族学生总分高于汉族学生,差异有统计学意义;心理健康总分与母亲的过干涉、过保护存在显著负相关;心理健康总分与父亲、母亲的情感温暖、理解呈负相关。结论父母的情感温暖与理解的教养方式有利于小学生心理健康发展。