四级写作教学浅谈

在大学英语四级的测试中考察了学生的语言表达能力。通过语言表达能够基本衡量学生在过去10年中对英语的掌握学习情况。即是否能够在规定的时间内比较清晰的阐述一个问题。但是英语写作一直是中国大学生英语学习的薄弱环节。大学英语写作的教学难度在于:在非英语专业的教学中没有开设专门的英语写作课。但是,值得注意的是英语写作教学是培养学生书面语言交际能力的主要途径,是一门难度大、层次高、涉及技能广的课程。1四级写作中存在的问题如何在有限的时间内写出一篇有条理有内容、有头尾的文章,是每个学生的良好愿望,也是不少教师在探讨的问题。据统计历年大学英语四级考试的作文平均分低于9分(及格分)。从而影响了学生的四级总体成绩。从1999年6月到2001年6月全国重点院校及全国平均的四级考试得分情况见1～4表。重点院校全国平均4732.59.658.1225.4423.069.388.74表32001年6月大学英语四级考试成绩学校类别通过率(% )听力阅读词汇语法完型填空作文通过对以上表格数据值的分析,我们可以得出以下结论:每年大约有六百万人参加的大学英语四六级考试成绩并不如人意。从单项成绩来看,自1999年6月到2000年6月,作文这一项的...     

克服学生写作恐惧感的有效途径-过程教学法

英语写作教学在当前的大学英语写作课堂上越来越受到高度关注。基于传统写作教学法的一些弊端,学生即使经过了长期的训练之后,仍写不出优秀的习作。过程教学法恰好弥补了这些缺陷。本文从过程教学法的理论基础及特征出发,探讨了过程法在大学英语写作课堂上的可行性,进一步阐释了过程法在构建学生写作技巧和写作能力方面发挥的重要作用。     

英语写作课教学探讨

英语写作课教学探讨兰州医学院傅瑛英语写作（作文）是大学四、六级英语试题中的重要组成部分，同时也是报考研究生和ＴＯＦＥＬ以及其他出国考试试题中的一项重要内容。根据有关统计资料，约有半数以上的学生在英语写作项目考试中成绩不理想。随着我国改革开放的不断深入...     

如何提高大学英语写作水平

在英语学习中 ,写作能力一直是学生的弱项 ,写作一直是英语教学的一大薄弱点。不管是中学、大学、专业英语、非专业英语的各种教学报告和各种考试的分析报告也好 ,都同样说明了这一点。例如 :在历年的大学英语全国四、六级统考中 ,许多考生的英语作文得分很低 ,往往在 4～ 6分之间 (而作文满分为 1 5分 ) ,从而成为考试中一大丢分点。许多考生在 30分钟内写出的文章 ,内容空洞 ,句子错漏百出 ,不由得深感英语写作教学的任重道远。在新的大学英语教学大纲中 ,明确指出了在听、说、读、写、译几方面的要求。其中关于写作能力 ,就规定了“能就一定的话提或提纲在半小时内写出 1 2 0～ 1 5 0词的短文 ,……表达意思清楚 ,无重大语言错误 (四级 )。能在半小时内写出1 5 0～ 1 80词的有关专业内容的短文或信函。文理羁绊通顺 ,表达意思清楚 ,无重大语言错误 (六级 )”。在越来越普及的全国大学英语四、六级考试当中 ,一开始就包括短文写作部分 ,1 990年起规定为必考部分 (杨慧中、Weir 1 998:1 2 6 -1 5 1 ) ,而且还设置了作文的最低分 (6分 )。由此可见作文的重要性。那么 ,学生...     

"以读促写"的大学英语写作教学模式探析

本文分析了大学英语写作教学实践中存在的问题,提出了"以读促写"的写作教学模式,论述了其理论基础和建议性实施步骤,旨在引起对大学英语写作教学的重视和教学方法的探讨,从而进一步提高大学英语写作质量,提高学生的写作水平.     

大学英语写作教学的影响因素及对策

教育部颁布的<大学英语课程教学要求>明确指出:大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,即听、说、读、写4项基本技能.为培养学生综合能力,新版<大学英语教学大纲>对4项基本技能分别提出新的具体要求,而提高英语写作能力是大学英语教学的主要目标之一.就大学英语写作教学而言,广大英语教师都在积极探索提高英语写作水平的好方法,培养学生的写作技能.然而,在实际教学中,学生最怕英语写作,尤其是论文写作,或提笔无话可写、或写出的文章错误百出.对此,笔者对大学英语写作教学的影响因素进行分析,并提出对策.以提高学生英语写作能力.     

大学英语写作教学在大班环境下同伴互评模式探析

长久以来,如何有效进行英语写作教学一直是大学英语教师困惑的问题。写作能力体现了学习者的交际能力和水平,而大学英语教学的最终目标是培养学生具有一定的交际能力和水平。英语写作水平的高低不仅反映出学生对英语语言知识的掌握程度,而且也是对学生应用语言基础知识的一项综合检测,因此,写作教学是英语教学中的一项非常重要的内容。近年来由于各大高校的招生人数增加,很多高校的英语教学采取了大班授课的方式。但是大班授课模式给教师传统的写作评改方法带来了巨大的挑战,现就同伴互评教学模式探讨如下。     

元认知理论框架下的大学英语写作教学的实证研究

大学英语写作教学已经成为目前大学英语教学的重要一环。因此如何提高学生的英语写作水平就成为大学英语研究的主要课题之一。本论文以元认知理论为理论框架,探讨大学英语写作教学的方法,并试图找出英语阅读能力对写作水平的影响,因为阅读和写作既相对独立又相辅相成,学生通过阅读能丰富词汇量,语言和写作材料,能了解并掌握基本的写作方法和规则。     

论文化因素对大学公共英语写作的影响

在现代大学英语教学中,广大英语教师越来越重视文化意识与跨文化交际能力的关系。在英语习得的过程中,书面表达和口头表达一样,属于输出范畴。学生英语作文是学生英语语言能力和语言运用能力的综合体现。本文结合学生写作中的实例,来探讨影响大学英语写作的目标语文化因素,以及如何通过文化意识的培养来提高学生的写作水平。     

民族院校大学生英语写作能力的培养

跨入21世纪，世界范围的综合国力的竞争日益激烈，这种竞争对人才的要求提出了更高的标准，高等教育担负着培养新世纪复合人才综合素质的艰巨任务，外语水平是人才综合素质的主要方面之一。对于高校来说，提高英语写作水平成为了提高我国外语教学质量的一个重要方面。然而，当前大学英语教学中最薄弱的环节是写作。据有关资料统计，目前，全国英语四级考试写作的平均分不及7分，相当多学生未能达到作文的最低分6分。与大纲对英语写作的要求相差甚远。笔者在民族院校任教多年，在教学实践中，发现学生在英语写作时存在一些困难和问题。主要体现在词汇量偏少，句子语法错误多；内容贫乏空洞，不能体现主题。为此，如何针对民族大学生目前的写作现状，探讨培养民族大学生英语写作能力的有效的教学策略，已成为民族院校广大大学英语教师亟待解决的问题。     

任务教学法在大学英语写作教学中的运用

1　引　言我国大学英语教学的“费时低效”现象备受社会各界的关注。而其中的写作教学更是吃力不讨好。针对这种情况 ,人们提出各种教学理论 ,以指导英语写作教学。已有悠久历史的传统成稿教学法 (又称结果教学法 ,product- focused approach)迄今仍被广泛使用于大学英语写作教学中。然而这种建立在行为主义理论 (behaviouristictheory)基础上的 ,认为认知过程是刺激 (stim ulus)在先、反应 (response)在后的线性过程 ,即以教员先讲解范文 (刺激 ) ,然后布置作文 ,学生写作文 ,交回成稿 (反应 )给教师批改为终曲的教学法已经越来越显露出其种种弊端 [1 ]。首先。教师无法监控学生写作过程 ,对所出现的错误不能及时发现并加以指导。其次 ,学生仅靠现有的知识苦思冥想 ,缺乏从自身以外的渠道获得知识 ,因此思路往往不开阔 ,文章内容贫乏。再则 ,教师批改作文工作量大 ,耗时多 [2 ] 。因此 ,80年代中期 ,语言研究者在交际法的基础上发展了一条新的教学途径——任务教学法 (Task- based L anguage Teaching)。2　任务教学法的特点任...     

新课标下中职英语过程性写作教学模式探究

过程性写作教学模式强调思维在写作活动中的重要意义,强调作者的主体意识和能动作用。英语教师在作文教学中应该给学生提供"支架"式的帮助,重视对学生主体性的激发,使学生在写作过程中体验学习,实现从"作文教学"到"作文导学"的转变。     

大班环境下大学英语写作中学生互评模式探析

大班上课模式给大学英语写作教学特别是传统的反馈方式教师评改方法带来了极大的挑战。大班环境下,合理使用学生互评这一评价模式,可以改变作文反馈低效的现状,把广大英语教师从繁重的劳动中解放出来,并且能有效地发挥学生的主动性和积极性,切实提高学生的写作能力。     

利用美国大学写作中心的资源提高我国大学生英语写作水平

针对我国大学英语写作教学现状,以美国普渡大学在线写作实验室为例,探讨了大学生如何利用美国大学写作中心提供的普通写作、学术写作和实用写作三方面在线资源进行英语写作学习。实践证明该做法有助于培养学生主动学习的能力和提高其英语写作水平。     

提高学生英语写作水平的几点方法

在全国高校大学本科生英语四级和六级考试中,英文写作一直是其中的一项测试内容。1995年5月,国家教委在广州举行了第五届全国大学英语四级、六级考试主考会议,做出了重要决定,提出“在新旧世纪交替之际,我国大学英语教学要上一个新台阶……,将教学重点放在全面提高学生的基     

网络互动式大学英语写作教学模式

对网络互动环境下大学英语写作的教学模式进行了初步探讨。本文首先对适用于网络教学的互动进行了界定;其次,对写作教学的现实—传统法与后程序写作理论加以简要对比;第三,讨论了激发学生写作兴趣的几种方法。在如何利用网络进行英语写作学习方面提出了自己的见解。     

英语报刊阅读教学对提高医学生写作能力的研究

目的探讨英语报刊阅读教学对提高医学生英语写作能力的作用。方法以滨州医学院选修英语报刊阅读课程的40人为实验组．选择未选修英语报刊阅读课程的学生40人为对照组。把英语报刊阅读引入选修课程中,通过作文批改网进行实时作文写作,以考查作文写作前测、后测成绩的差异。组间比较采用配对t检验,以P〈0．05为差异有统计学意义。结果实验组学生的英语作文成绩（前测、后测）相比差异有统计学意义（t=-17．590,P=-0．000）;对照组学生的英语作文成绩（前测、后测）相比差异无统计学意义（t=1．347,P=-0．186）;实验组学生英语作文文本的用词准确性、内容复杂度、流利性和连贯性（前测、后测）相比差异均有统计学意义。结论英语报刊阅读教学对提高医学院校学生英语写作能力有明显促进作用,经过英语报刊阅读教学,学生的写作能力在用词准确性、内容复杂度、流利性和连贯性方面都有了明显提高。     

反思大学英语写作现状学生为本改善教学法

本文从三种最具代表性的写作教学法入手，以在一群高校医学专业学生中进行的调查数据为基础，对当前大学生英语写作的需求进行探讨，提出我国大学英语写作教学应该与学生的写作需要密切结合，写作的教学法应在不同的学习阶段有所变化，从而改变我国目前大学英语写作费时多、收效微、写作目的和形式与现实需求脱节的落后局面，同时也使英语写作教学法融入以学生为本、互动交际的主流教学法中。     

大学英语作文的类型及其写作方法

用英语写作是大学生应具备的能力之一。目前不少大学生不能用英语进行有效的书面交流,原因之一是不了解英语作文的类型及其特点。全面了解大学英语中常见的四种写作类型,有利于熟练掌握各种体裁的写作特点和写作方法、提高学生的英语写作能力。     

大学生英语写作水平低的根源与对策

大学生英语写作水平低的根源与对策兰州医学院外文教研室王灵霞在大学英语四、六级统考中，学生的作文成绩一直偏低，原因何在？在此，笔者想就目前大学生英语作文中存在的问题，产生的根源及其对策，发表一些拙见，来抛砖引玉。以笔者所见，目前学生英语写作中存在的问题...